職校學生，向經典名著靠近一點

“文化育人”是提升職業(yè)教育質量和吸引力的重要方略。當前職業(yè)院校文化育人的主要途徑有兩條：其一，開展社團活動，較為普遍的形式是體音美活動及其他藝術活動，包括能體現職業(yè)教育特色的活動，如手工制作。其二，依托校園美化活動，或結合所服務的行業(yè)產業(yè)建設博物館、校史館，對學生進行潛移默化的熏陶。這些活動輕松愉快，廣受學生歡迎，對學生的健康發(fā)展也的確起到了一定作用。但這些僅是淺層次的、注重外在形式的文化活動，沒有發(fā)揮文化在促進學生“精神成人”方面的核心功能。

文化育人必須指向學生心靈的成長。與熱熱鬧鬧的淺層次活動相比，沉浸式的名著閱讀是更為有效、也更基本的途徑。名著是古往今來杰出思想家或科學家對人、社會、自然界深度求索的知識結晶，是對人性、人類社會和自然界的本質、運動規(guī)律與趨勢的洞察和遠見。經典名著在任何時代都能給予人極大的智慧和力量，是最有閱讀價值的作品。然而，我國學生甚少閱讀經典名著。除了語文教師會引導學生閱讀一些文學名著之外，其他教師根本不關心學生的閱讀。這直接導致我國學生的思想貧瘠，對諸多知識領域重要的理論觀點與基本原理一無所知。在當今信息化時代，學生的閱讀進一步受到沖擊。由于缺失良好的閱讀基礎和習慣，在海量信息的包圍下，學生的閱讀表現出淺表化、碎片化、娛樂化傾向，嚴肅的深度閱讀幾近崩塌。因此，要拯救學生日趨退化的精神與心靈，就必須引領學生挖掘人類思想智慧的富礦——經典名著。

閱讀名著能夠啟迪智慧，促進學生辨別是非能力的成長。是非判斷力依賴于獨立的批判性思維能力，以及廣博和多樣化的知識。教科書的知識淺顯狹窄，閱讀教科書以吸取知識為目的，對發(fā)展學生的是非判斷力作用有限。在當下流行的網絡閱讀中，大量粗糙的、簡化的信息充塞了學生的頭腦，有些甚至是混淆視聽的謊言，對學生是非判斷力的成長極為有害。而經典名著恰恰相反，名著包含了深邃豐富的思想觀點，包含了思想家對世界中的是非曲直的基本認知，具有大格局、大視野。閱讀名著能夠助力讀者深耕各領域的知識，發(fā)展理解力和洞察力，從而能穿透表象、認識事物的本質，把握真正的“真實”，尤其是能夠幫助讀者識破似是而非或別有用心的謊言。因此，要培養(yǎng)學生明辨是非的能力，就必須超越教科書，遠離劣質的網絡信息，引導學生積極閱讀經典名著。

閱讀經典名著能夠滋養(yǎng)心靈，推動學生價值觀、品德及審美能力的成長。名著是思想家或科學家偉大心靈的化身，集中蘊含了思想家對人性深沉的思考、對普世價值的叩問、對自然奧秘的追尋，體現了他們關懷全人類命運的崇高境界。閱讀名著就是與偉大者對話，能幫助讀者在變亂的世界為人生道路定方向、為人生位置定坐標，能夠觸及真實和本質、涵養(yǎng)性情，能夠讓心靈安寧祥和、生活充滿意義。

閱讀名著還能夠助力專業(yè)學習。名著不僅能給予學生具有巨大價值的知識，還能錘煉他們的深度思考能力、批判性思維和創(chuàng)新性思維能力，助其在學習中心態(tài)平和、精力專注。因此，名著雖然可能不是某個專業(yè)領域直接的知識，但這些通用性的知識、能力和態(tài)度對專業(yè)學習無疑大有裨益。

許多職業(yè)院校的教師認為職業(yè)院校的學生文化基礎差，而名著深奧難懂，學生閱讀名著會遇到重重困難，不適合或不能閱讀名著。其實，名著思想深刻、邏輯清晰、結構恰當、語言準確，與那些思想模糊甚至充滿謬誤、結構混亂的作品相比，名著更容易理解、可讀性更強。說名著讀不懂只不過是為自己思想懶惰找借口罷了。事實上，人人都應該讀名著。

對于職業(yè)院校的學生而言，由于文化基礎相對較差，其實更應該讀名著。當然，對學生閱讀名著應給予有效的指導：根據學生的閱讀能力精選合適書目，循序漸進；向學生傳授科學的閱讀方法，幫助他們建構合理的知識結構、養(yǎng)成良好的閱讀習慣；還可以通過舉辦讀書會等活動來營造有利的氛圍。總之，閱讀名著的策略可以靈活多樣，但閱讀名著的價值則是必須確認的。與名著隔離，會使學生們失去精神育成的機會，也必然導致職業(yè)院?！拔幕恕彪y以達到理想效果。