特區(qū)名校帶老區(qū)普校站上職教高地

借助高水平國家示范校的力量辦學(xué)，是革命老區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是進(jìn)行教育扶貧、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的有力舉措。但由于不重視軟實(shí)力的提升，在幫扶中，一些被幫扶院校并未形成自我發(fā)展能力，未能根本改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量低水平現(xiàn)象。為解決這一問題，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同開展了探索與實(shí)踐。

地處井岡山革命老區(qū)的吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱“吉職院”）為突破經(jīng)驗(yàn)不足、軟實(shí)力不強(qiáng)的辦學(xué)困境，迫切希望借助外力快速提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2014年4月，在吉安、深圳兩地政府的推動(dòng)下，吉職院與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱“深職院”）簽訂協(xié)議，共同設(shè)計(jì)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心的深度合作方案。深職院全面開放教學(xué)資源，派駐管理團(tuán)隊(duì)和提供后方支援，協(xié)同吉職院進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過4年實(shí)踐，吉職院辦學(xué)水平快速提升，培養(yǎng)了一批革命老區(qū)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

管理：化用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，依托開放平臺(tái)

深職院派出5人管理團(tuán)隊(duì)常駐吉職院，在校級層面，吉安市委直接任命擔(dān)任吉職院實(shí)職院長（系深職院現(xiàn)任黨委委員、副院長）、教學(xué)副院長，主抓教育教學(xué)改革；在中層干部層面，擔(dān)任教務(wù)處長、二級學(xué)院院長，深入指導(dǎo)內(nèi)涵建設(shè)；在專業(yè)層面，擔(dān)任專業(yè)主任，具體指導(dǎo)專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和教師教學(xué)。吉安本地則在三個(gè)層面對應(yīng)配備學(xué)校黨委書記、分管校領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院黨支部書記及專業(yè)骨干等人員，發(fā)揮保障支撐作用的同時(shí)，“拜師學(xué)藝”，從而形成吉安、深圳兩地團(tuán)隊(duì)決策層、管理層、執(zhí)行層三層職能搭配。

吉職院地處老區(qū)，思維相對封閉，通過引進(jìn)深職院“教學(xué)做合一”等教育教學(xué)理念，打破了學(xué)科教育教學(xué)體系。同時(shí)化用深職院先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“三全育人”，從課堂時(shí)空、校園時(shí)空、社會(huì)時(shí)空三個(gè)維度培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。深職院還將特區(qū)的創(chuàng)新精神帶到吉職院，在江西省職業(yè)院校中率先設(shè)立馬克思主義學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。加大“放管服”改革力度，進(jìn)行二級學(xué)院實(shí)體化和書院制教育模式試點(diǎn)。

吉職院還依托深職院開放平臺(tái)，拓寬辦學(xué)視野。走出去，參加各種國際研討會(huì)，主動(dòng)承辦高端論壇。引進(jìn)來，邀請高職研究領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、企業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍人物來校講座培訓(xùn)，讓師生近距離接觸學(xué)術(shù)前沿。再拓展，參照與深職院的深度合作方式，尋求兄弟院校優(yōu)勢專業(yè)資源。

由于打開了辦學(xué)思路，提高了辦學(xué)定位，吉職院迅速站上職業(yè)教育的高地。

教學(xué)：師傅帶好徒弟，聚焦增強(qiáng)軟實(shí)力

參照深職院專業(yè)設(shè)置做法，吉職院制定了自己的專業(yè)設(shè)置管理辦法，規(guī)范專業(yè)設(shè)置。在深職院專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，兩院教師共同對吉安當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)布局、人才需求進(jìn)行調(diào)研，反復(fù)論證后確定首批開設(shè)9個(gè)契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，逐步構(gòu)建對接本地三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群。對應(yīng)吉安電子信息首位產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)電子信息類專業(yè)群；對應(yīng)“山上旅游、山下康養(yǎng)”的發(fā)展格局，重點(diǎn)建設(shè)旅游管理類、醫(yī)護(hù)類專業(yè)群。發(fā)起成立吉安職業(yè)教育聯(lián)盟，用現(xiàn)代職業(yè)教育理念搭建政校行企四方聯(lián)動(dòng)的大平臺(tái)。各專業(yè)組建產(chǎn)學(xué)研指導(dǎo)委員會(huì)，由深職院教師與本地行業(yè)、企業(yè)專家和吉職院教師組成，做實(shí)就業(yè)崗位與職業(yè)能力分析，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，明確知識(shí)、能力、素質(zhì)三維培養(yǎng)目標(biāo)。

吉職院引進(jìn)深職院“331”結(jié)構(gòu)課程體系，通過工作過程和生產(chǎn)過程分析，對應(yīng)設(shè)置專業(yè)課程和綜合實(shí)踐課程，加大實(shí)踐課程比例。參照深職院標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)工作，每學(xué)期派出30名教師赴深職院跟班學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，邀請深職院教學(xué)名師定期來校上示范課、聽匯報(bào)課，共同參與教研活動(dòng),提高課程建設(shè)質(zhì)量。與深職院共享教學(xué)資源庫，共建“電工基本技能實(shí)訓(xùn)”和“可編程邏輯控制”等優(yōu)質(zhì)課程。

借鑒深職院人才培養(yǎng)方案的制定方法，吉職院深入吉安本地進(jìn)行市場人才需求、生產(chǎn)過程、崗位技能的針對性調(diào)研，對接具體崗位，制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃建設(shè)方案。集中組織實(shí)訓(xùn)室主任、管理員赴深職院進(jìn)行考察觀摩和跟班學(xué)習(xí)，從設(shè)備采購、安全管理、實(shí)訓(xùn)布局、考核評價(jià)等方面學(xué)習(xí)高水平管理理念，提高自身管理水平。借助深職院校企合作模式，引入吉安電子行業(yè)龍頭企業(yè)，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在深職院派出的專業(yè)帶頭人具體指導(dǎo)下，深化校企合作，設(shè)立專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)和校企合作專員，建立了135個(gè)深度融合的校外實(shí)踐基地。

師資：對標(biāo)招錄工作，跟崗學(xué)習(xí)考核

吉職院結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對標(biāo)深職院教師招聘條件、招考程序、考試命題和組織，以保證教師招錄的入口質(zhì)量。在面向社會(huì)公開招聘第一批教師時(shí)，由深職院組成招聘團(tuán)隊(duì)全權(quán)代辦，吉職院相關(guān)人員跟班學(xué)習(xí)；第二批，由深職院專家?guī)ш?duì)指導(dǎo)，吉職院組成招聘團(tuán)隊(duì)比照深職院的流程和標(biāo)準(zhǔn)來完成；第三批之后，由吉職院獨(dú)立組織完成。深職院以“傳、幫、帶”的方式，促成了吉職院教師招聘工作的規(guī)范化、效能化。

吉職院開辦之初，深職院組建由管理干部、專業(yè)主任及金牌名師等構(gòu)成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以教師師德、教學(xué)理論、課堂教學(xué)技能等為重點(diǎn)，對吉職院全體員工進(jìn)行了兩個(gè)月的集中培訓(xùn)。同時(shí)幫助吉職院組建本土培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，融合深職院教師培訓(xùn)資源和吉職院辦學(xué)實(shí)際，建設(shè)培訓(xùn)體系，開展新入職教師的入職崗前培訓(xùn)。吉職院組織教師赴深職院跟班學(xué)習(xí)、赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參加國培省培項(xiàng)目和各級各類教學(xué)技能競賽；邀請深職院專家參與，開展教師教學(xué)技能、學(xué)工工作技能、實(shí)訓(xùn)室管理技能、領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)能力和管理人員能力等五大類專題培訓(xùn)活動(dòng)。

借鑒深職院培訓(xùn)考核機(jī)制，吉職院加強(qiáng)入職崗前培訓(xùn)、在職崗位培訓(xùn)的考核驗(yàn)收，制定教師培訓(xùn)考核辦法。對應(yīng)管理崗、專業(yè)技術(shù)崗、工勤技能崗等三大類崗位職責(zé)，建立分類分層考核體系，開展崗位聘任年度考核和聘期考核，實(shí)行崗位聘任動(dòng)態(tài)管理。所有考核結(jié)果作為職務(wù)職稱晉升的重要依據(jù)，強(qiáng)化結(jié)果使用，發(fā)揮導(dǎo)向作用。

通過簽訂深度合作辦學(xué)協(xié)議，兩所院校提高辦學(xué)資源引入的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了吉職院短期內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的快速提升，招生規(guī)模年均增長60%，錄取分?jǐn)?shù)逐年遞增，在校生達(dá)8000人。學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力顯著提高，對地方產(chǎn)業(yè)的人才支撐作用更為凸顯。通過深職院的“輸血”，吉職院軟實(shí)力得到大幅提升，培養(yǎng)了梯次有序的一批專業(yè)帶頭人、骨干教師和管理干部，形成“自我造血”功能，為學(xué)校激活人才培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了保障。