職業(yè)教育為傳承民族技藝發(fā)展民族特色產(chǎn)業(yè)儲備智力 

　　新華網(wǎng)哈爾濱１２月１９日電（記者潘祺）１９日，“傳承民族技藝、促進民族特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展”全國職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對話會在黑龍江民族職業(yè)學(xué)院開幕。來自全國３０余家民貿(mào)民品企業(yè)和近４０所中高等職業(yè)院校齊聚冰城，共同謀劃我國民族技藝事業(yè)發(fā)展。

　　本次對話會由國家民委、教育部、全國民族技藝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會等共同主辦，針對民族教育與企業(yè)結(jié)合實際，開設(shè)了“服務(wù)地方經(jīng)濟社會，促進民族職教產(chǎn)教協(xié)作新機制”、“民族技藝人才培養(yǎng)體系與系統(tǒng)化課程設(shè)置開發(fā)建設(shè)”、“民族文化產(chǎn)品創(chuàng)新與品牌孵化”等三個主題論壇。

　　“民族技藝近年來逐漸走向沒落，根結(jié)就在于缺少真正了解和熱愛這項事業(yè)的人才，傳承出現(xiàn)斷層。”作為本次對話會參與企業(yè)之一，華夏赫哲魚皮文化傳播有限公司負責(zé)人姜濤表示，他這次參會的主要目的之一是來發(fā)掘人才，并和職業(yè)院校探討如何培養(yǎng)人才。

　　姜濤說，以黑龍江民族職業(yè)學(xué)院學(xué)生為例，首先他們自己是少數(shù)民族，對民族文化和技藝有熱愛，再經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)后具備一定的專業(yè)知識，懂設(shè)計，理論上可以借鑒。“年輕人獨有的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，也可以賦予傳統(tǒng)民族技藝新的生命力?！?/span>

　　據(jù)介紹，本次對話會將通過論壇、參觀、交流等環(huán)節(jié)，在民族技藝保護性傳承的基礎(chǔ)上再圖創(chuàng)新，并搭建校企對話平臺，共同為民族技藝技能型人才培養(yǎng)和后備人才資源發(fā)展做出努力。

　　山東省濰坊職業(yè)學(xué)院把教師素質(zhì)提升作為加強師資隊伍建設(shè)、推進教育教學(xué)改革的切入點，3年前開始啟動實施海外培訓(xùn)、國內(nèi)進修、企業(yè)鍛煉、能工巧匠進校園、優(yōu)秀團隊培育等5項計劃，助力教師素質(zhì)的全面提升，有力地推動了學(xué)院的教育教學(xué)改革。

　　海外培訓(xùn)計劃——提升先進職教理念，開拓國際視野。每年選派20名優(yōu)秀中青年骨干教師赴職業(yè)教育發(fā)達的國家和地區(qū)，進行為期4至6周的海外培訓(xùn)，同時選派部分優(yōu)秀教師赴國外知名高校進行研修。海外培訓(xùn)主要面向優(yōu)秀教學(xué)團隊中特色專業(yè)帶頭人、骨干教師、精品課程主持人，重點培訓(xùn)有發(fā)展?jié)摿?、教學(xué)成果突出的中青年骨干教師。通過學(xué)習(xí)借鑒海外職業(yè)教育先進的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式、課程建設(shè)以及教學(xué)方式方法，提升教師的職業(yè)教育新理念，熟悉專業(yè)領(lǐng)域新理論、新技術(shù)，開拓教師的國際視野，掌握世界職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)，更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，培養(yǎng)造就一批理念新、教學(xué)改革能力強的教學(xué)團隊帶頭人、專業(yè)帶頭人和專家型教師，引領(lǐng)學(xué)院的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

　　國內(nèi)進修計劃——提升專業(yè)教學(xué)能力，改善知識結(jié)構(gòu)。每年安排50名教師參加4至8周的國家級、省級高等職業(yè)教育專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，提升教師職業(yè)教育教學(xué)方法改革、課程開發(fā)手段以及相關(guān)專業(yè)技能等方面能力；每年至少安排60名年輕教師進行2至4周的校內(nèi)教學(xué)能力專題培訓(xùn)，讓教師掌握基本教學(xué)規(guī)范、職業(yè)教育基本理論與方法、課程設(shè)計理念等方面能力，進一步優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力與教學(xué)水平。支持教師更多地參加教育理論和教學(xué)改革研討會，參與教育主管部門和各級學(xué)會、協(xié)會組織的調(diào)研評估活動，同時邀請知名專家進校做報告和開講座，引導(dǎo)教師主動地自學(xué)和研究職教理論和規(guī)律。此外，鼓勵教師參加繼續(xù)教育，有計劃地安排教師參加學(xué)歷教育和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，進一步提高教師的學(xué)歷層次，優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。

　　企業(yè)鍛煉計劃——加強工程實踐能力，提升“雙師”素質(zhì)。每年至少安排80名教師到企業(yè)實踐鍛煉，鼓勵教師以專訪、調(diào)研、技術(shù)服務(wù)等形式，深入企業(yè)一線，增加企業(yè)經(jīng)歷。鼓勵教師利用業(yè)余時間兼職企業(yè)技術(shù)工作，在制度上保證每一位專業(yè)教師參加企業(yè)的生產(chǎn)和管理工作，感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，摸清企業(yè)對高職人才需求的情況和對人才能力與素質(zhì)的要求，使教師在實踐中了解情況、思考問題、獲取知識、掌握技術(shù)、練就技能、不斷提高工程實踐能力，同時通過企業(yè)工作尋求科研課題和豐富教學(xué)案例，為搞好課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　能工巧匠進校園計劃——提升技術(shù)研發(fā)能力，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。充分利用省部共建濰坊國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)等人才優(yōu)惠政策，設(shè)立企業(yè)兼職教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位，每年選聘100名行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立了500余人的兼職教師資源庫，充分調(diào)動和利用社會人力資源為學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)服務(wù)。兼職教師來自生產(chǎn)一線，掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)和技能，在相關(guān)專業(yè)方向具有較強的科技服務(wù)、技術(shù)研發(fā)能力，在研究方向上有較深造詣，能較好地指導(dǎo)專任教師開展相關(guān)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)工作。同時，通過開展教研活動、教學(xué)方法培訓(xùn)以及與校內(nèi)專業(yè)教師“結(jié)對子”等方式，提高兼職教師的教學(xué)能力。

　　優(yōu)秀團隊培育計劃——提升社會服務(wù)能力，加強梯隊建設(shè)。發(fā)揮國家級、省級教學(xué)名師的帶動作用，通過專兼結(jié)合、培訓(xùn)進修、組建科技創(chuàng)新服務(wù)團隊等方式，提升教學(xué)團隊的教科研能力和社會服務(wù)能力，加強專業(yè)人才的梯隊建設(shè)。重點遴選建設(shè)20個院級優(yōu)秀教學(xué)團隊，制訂團隊建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，使梯隊發(fā)展更具合理性。加強專業(yè)帶頭人遴選和培養(yǎng)，重點建設(shè)專業(yè)實施“雙帶頭人”制度，進一步提升教學(xué)團隊帶頭人的教學(xué)改革創(chuàng)新能力、專業(yè)建設(shè)能力和社會影響力。通過“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，形成了良好的人才梯隊和強有力的師資保障。

　　5項計劃的實施取得了豐碩的階段性成果，目前學(xué)院“雙師”素質(zhì)教師比例達到80％以上，擁有2個國家級教學(xué)團隊、5個省級教學(xué)團隊和4名全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師，教師的整體素質(zhì)得到提升，建立起一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的教師隊伍。

　　江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目今年又增新成員，啟動“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)項目，初中畢業(yè)生進入該項目學(xué)習(xí)3年，成績合格并通過轉(zhuǎn)段綜合考試，就能就讀普通二本院校。該項目的培養(yǎng)計劃是7年，由南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與金陵科技學(xué)院共同制定，前3年的中職課程內(nèi)容與后續(xù)本科段學(xué)習(xí)內(nèi)容無縫對接。69名今年中考高分考生選擇了該項目，3年后他們將直接進入金陵科技學(xué)院就讀對口專業(yè)。

　　“我們負責(zé)該項目中職部分的學(xué)生培養(yǎng)，有兩個專業(yè)與金陵科技學(xué)院對接，一是樓宇智能化設(shè)備安裝與運行，對接專業(yè)為建筑電氣與智能化；二是電氣技術(shù)應(yīng)用，對接專業(yè)為電氣工程及其自動化?！睋?jù)南京高職校黨委副書記張寧新介紹，“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)項目是江蘇省構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項新舉措，學(xué)生畢業(yè)后將獲得全日制普通高校本科學(xué)歷，符合要求的還將獲得學(xué)士學(xué)位。

　　據(jù)了解，該項目的學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化理論，又要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)期末還將接受為期一到兩周的專業(yè)技能實訓(xùn)。此外，因為兩個專業(yè)本科階段對理科基礎(chǔ)要求較高，因此數(shù)學(xué)和物理兩門課程使用普通高中教材。對于英語水平要求也高，金陵科技學(xué)院希望能達到三級B的等級。

關(guān)注中職課堂教學(xué)⑦

　　翻轉(zhuǎn)教學(xué)，傳統(tǒng)模式被顛覆

　　翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生在討論。 張靈仙 攝

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新型的教學(xué)模式。作為翻轉(zhuǎn)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)手段，微課不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且增強了師生互動，提高了教學(xué)效率，正逐漸被運用于職業(yè)教育中。

　　■通訊員 張靈仙

　　“同學(xué)們，現(xiàn)在請大家跟隨我的腳步，一起漫步靈隱寺。”這是浙江省杭州市旅游職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教師毛穎瑜上的《走進漢地佛寺》之《大雄寶殿》這堂課的開場白，這也是她在杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室日前舉行的杭州市中職旅游專業(yè)微課開發(fā)啟動儀式暨“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”教研現(xiàn)場會上的一堂創(chuàng)新研討課，與會的杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室、杭州市旅游職業(yè)學(xué)校以及來自各中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師代表反響強烈。

　　翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆教學(xué)模式

　　翻轉(zhuǎn)課堂，也叫顛倒課堂，是一種教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，然后讓學(xué)生課后練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的不同在于創(chuàng)建教學(xué)視頻和組織課堂活動，學(xué)生先通過視頻完成知識點的學(xué)習(xí)，課堂則變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，從而有針對性地答疑解惑，以達到更好的教學(xué)效果。

　　翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式起源于美國，近年來為國內(nèi)教育界所推崇，浙江省各中職學(xué)校也對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進行了探索和實踐。

　　從教的角度來說，翻轉(zhuǎn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)的是教學(xué)理念，從先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，以學(xué)定教；從學(xué)的角度來說，翻轉(zhuǎn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)的是學(xué)習(xí)理念，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有時空的限制，翻轉(zhuǎn)課堂在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，打破了學(xué)習(xí)的時空界限，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式，以提高自己的學(xué)習(xí)效率；從課堂組織形式來說，翻轉(zhuǎn)教學(xué)改變了課堂的組織形式，包括教師主導(dǎo)身份和學(xué)生被動身份的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，課前自主預(yù)習(xí)，課后自我復(fù)習(xí)，課堂成為查漏補缺、自我鞏固的環(huán)節(jié)，教師則更多扮演著答疑者、引導(dǎo)者、評價者的角色。

　　與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了教學(xué)流程和教學(xué)手段。傳統(tǒng)課堂流程是“課堂信息傳遞、課后消化吸收”，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)是“課前信息傳遞、課中消化吸收、課后驗收評價”。杭州市旅游職業(yè)學(xué)校旅游教研組組長許靜說，從創(chuàng)新的角度來講，翻轉(zhuǎn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程，傳統(tǒng)課堂是預(yù)習(xí)、上課、反饋重難點、課后做作業(yè)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的流程是學(xué)生通過視頻預(yù)習(xí)功課、師生平臺交流互動了解難點、教師在微課堂上展示和講解、學(xué)生課后進行實操。“課前學(xué)習(xí)、互動、反饋為教師準確掌握學(xué)生的疑難問題、更好地進行課程設(shè)計做準備，教師通過精心設(shè)計、組織課堂活動，深入淺出地為學(xué)生講解重難點，讓學(xué)生更有效地掌握知識?！?/span>

　　微課程，翻轉(zhuǎn)教學(xué)新載體

　　翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，而微課則是一種創(chuàng)新的教學(xué)載體。作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一種新型教學(xué)手段，微課為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了強大的課程支持。

　　國內(nèi)微課實踐研究者、來自廣東佛山市教育局的胡鐵生認為，微課是按照新課程標(biāo)準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合，不僅可以使學(xué)生牢固地掌握教學(xué)重點和難點，而且可以提高課堂效率，使原本需要1.5個課時的教學(xué)量在1個課時內(nèi)完成。2011年，胡鐵生率先提出了微課概念。

　　微課的核心是微型教學(xué)視頻片段（微視頻），同時還包含與教學(xué)視頻內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計（微教案）、素材課件（微課件）、練習(xí)測試（微練習(xí)）、專家點評（微點評）、教學(xué)反思（微反思）等輔助性教與學(xué)內(nèi)容。微課以短小精悍為其主要特點，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一種理想載體，更是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享的有效途徑。微課的興起，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)模式得到了更廣泛的運用。

　　基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的理念，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室率先對旅游專業(yè)進行了微課開發(fā)。據(jù)該研究室旅游教研大組教研員應(yīng)繼慧介紹，微課以“頂層設(shè)計，平臺建設(shè)，專題開發(fā)，內(nèi)容規(guī)劃”為發(fā)展方向，從《旅游文化》核心課程切入，采取“學(xué)校認領(lǐng)、全市競賽”相結(jié)合的方式進行微課資源開發(fā)，探索信息技術(shù)環(huán)境支持下的教與學(xué)新模式，挖掘典型的教材案例，嘗試微課在手機、平板電腦等移動終端的應(yīng)用和推廣，以實現(xiàn)杭州市中職旅游專業(yè)優(yōu)質(zhì)微課資源共建共享。

　　毛穎瑜精心設(shè)計的《大雄寶殿》這一節(jié)公開研討課，在教學(xué)設(shè)計上邏輯性強、主線清晰，從共性的佛教知識引入與杭州靈隱寺景點有關(guān)的知識，整堂微課層層遞進、引人入勝。在教學(xué)形式上，通過視頻將人體雕塑法、沙盤制作法、課堂智慧法運用于教學(xué)中，加上街景圖，趣味性更強，情景更生動，不僅有助于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，而且有助于增強學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，小組每個成員都積極參與到課堂活動之中。課前學(xué)生觀看微視頻、提出難點困惑、教師設(shè)計微課；課堂上教師運用各種新型教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固重點難點；課后學(xué)生制作微視頻，教師驗收點評……不僅加強了師生之間的互動交流，而且通過教師對教學(xué)重難點的精心設(shè)計，使微課堂活動更具有針對性，提高了微課知識掌握的效果。

　　杭州市旅游職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)高二學(xué)生胡佳文說：“每個人的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力都不同，對于視頻中所呈現(xiàn)的知識難點，我們可以反復(fù)觀看，直到掌握為止，這樣更利于我們鞏固知識。對于自己解決不了的難點，我們可以帶著問題來上課，老師會在課上給我們講解疑難點。課后，我們還要自編導(dǎo)游詞，講解大雄寶殿的設(shè)施和方位、構(gòu)造和布局，同學(xué)們還可以在信息平臺上互相對比、交流講解視頻，使自己的講解做到揚長避短?！?/span>

　　探索，課改創(chuàng)新沒有止境

　　微課以其簡單化、實用化、多樣化和智能化而受到師生青睞，但微課并非十全十美，需要進一步的實踐檢驗和探索。在微課開發(fā)過程中，特別需要理清5個層次的關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系、微課與信息化手段教學(xué)的關(guān)系、微課與微課堂的關(guān)系、課前設(shè)計與課堂輔導(dǎo)的關(guān)系、教師準備成本和學(xué)生學(xué)習(xí)成本的關(guān)系。

　　杭州市中策職業(yè)學(xué)校酒店部部長陳民認為：“在數(shù)字化信息時代，微課作為一種新型的教學(xué)方式，雖然處于探索階段，但微課潮流勢不可擋，數(shù)字化學(xué)校的基地建設(shè)就是很好的佐證。選好課題，抓住難點，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過微課等新型的教學(xué)方式進行授課，可以打通很多傳統(tǒng)課堂存在的瓶頸問題。同時把人體雕塑法、沙盤制作法等新型教學(xué)方法貫穿于教學(xué)過程中，以使學(xué)生能夠更好地掌握和鞏固課程內(nèi)容?！?/span>

　　“微課作為翻轉(zhuǎn)課堂一種創(chuàng)新的教學(xué)載體，通過‘觀看微視頻、網(wǎng)上溝通交流和反饋問題、教師進行教學(xué)設(shè)計、完成課堂教與學(xué)’這樣先學(xué)習(xí)、后討論、再鞏固復(fù)習(xí)的微課過程，最終目的是讓學(xué)生掌握理論知識，并能夠?qū)⒅\用于實踐過程中?！焙贾菔新殬I(yè)技術(shù)教育研究室副主任錢鋒分析認為，“在未來的研發(fā)過程中，我們需要尋求技術(shù)團隊的支持，開發(fā)個體評價與支持體系，對微課的教學(xué)過程以及教學(xué)效果進行系統(tǒng)性評價，推動微課的深度開發(fā)，促進微課全面、立體發(fā)展，進而推動翻轉(zhuǎn)課堂向縱深發(fā)展。”

　　作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式與手段，翻轉(zhuǎn)課堂與微課尚處于探索階段。哪些專業(yè)、哪些課程或者哪些類型的知識適合運用微課的形式呈現(xiàn)；每個學(xué)生的疑難點不同，如何運用微課使每個學(xué)生的疑難點都能得到解決……對于未來翻轉(zhuǎn)課堂的進一步推進和微課開發(fā)的進一步深入，都需要不斷探索。

　　由教育部教育發(fā)展研究中心、中國教育報、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同主辦，地市高等職業(yè)教育研究中心承辦的“2013年地市高職教育論壇暨研究中心聯(lián)席會議”，日前在浙江湖州舉行。來自教育部教育發(fā)展研究中心以及安徽、山東、浙江、江蘇、貴州、廣東、江西等省教育研究機構(gòu)的專家、高職院校負責(zé)人出席會議，共同探討地市高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化這一新興課題。

　　教育部教育發(fā)展研究中心高教研究室主任馬陸亭研究員作了題為《城鎮(zhèn)化進程中地方高職發(fā)展對策研究》的主報告，地市高職教育研究中心主任、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長金雁教授作了題為《我國地市高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的辦學(xué)現(xiàn)狀分析——基于全國585所地市高職院校的調(diào)查》的大會發(fā)言，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長劉安華、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長祝木偉、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長高武等先后作了大會交流發(fā)言。

　　與會代表圍繞地方高職教育的發(fā)展模式和發(fā)展方向、地方高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化、地市高職教育研究中心組織發(fā)展及建議等展開討論，對于拓展地市高職院校的辦學(xué)視野，推動地市高職院校服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的學(xué)術(shù)觀點、研究方法、實踐創(chuàng)新，深化政府、企業(yè)、學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作，推進我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)將起到積極的推動作用。

       為更好地凝聚教師的集體智慧，開闊教學(xué)思路、活躍教研氛圍、提高備課效果和教學(xué)水平，12月11日下午，陜西工院電氣工程學(xué)院電子教研室、電工教研室全體專兼職教師分別在電力電子技術(shù)實訓(xùn)室和供配電實訓(xùn)室進行了《電子線路規(guī)劃與實施》和《電工線路規(guī)劃與實施》集體備課活動。

        活動中，主備課人吉武慶（電子教研室主任）和耿凡娜（電工教研室主任）分別陳述了《電子線路規(guī)劃與實施》和《電工線路規(guī)劃與實施》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，分析和介紹了課程的大概內(nèi)容以及課程在專業(yè)教學(xué)中的地位。參加活動的教研室老師自由發(fā)言，就課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入新課部分、教學(xué)重點部分、教學(xué)難點部分，能力目標(biāo)方面進行了深入地探討和分析。在討論的過程中，大家集思廣益，相互啟發(fā)，團結(jié)協(xié)作，共同提升了對課程的認識，提高了教學(xué)和科研能力，夯實了教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。

        據(jù)悉，教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等的系列活動。集體備課可以起到集思廣益、資源共享、團隊協(xié)作、提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極作用。

    12月11日下午，由陜西工院保衛(wèi)處和土木工程學(xué)院、數(shù)控工程學(xué)院、工商管理學(xué)院聯(lián)合舉辦的“消除火災(zāi)隱患·珍愛生命安全”冬季消防安全宣傳教育活動在圖書館前廣場上舉行，各二級學(xué)院的400余名學(xué)生全程參加了活動。
     活動中，同學(xué)們在主持人的帶領(lǐng)下齊誦“防火從個人做起，從小事做起”的承諾，在“消防從我做起”的橫幅上簽下名字，并踴躍參與消防安全知識有獎問答，填寫消防安全調(diào)查問卷，觀看消防安全知識展板。本次活動有效增強了我院師生的消防安全意識和及時應(yīng)變能力，也為營造安全舒適的校園學(xué)習(xí)、生活環(huán)境起到了積極促進作用。

“消除火災(zāi)隱患·珍愛生命安全”冬季消防安全宣傳教育活動舉行

同學(xué)們以簽名形式做出莊嚴承諾

踴躍參與有獎問答

消防安全知識宣傳展板

400余名學(xué)生參加了活動

　　新華網(wǎng)呼和浩特１２月１６日電（記者李云平）記者從內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府獲悉，為加強高技能人才隊伍建設(shè)，內(nèi)蒙古近期決定實施高技能人才振興計劃，規(guī)劃每年至少新培養(yǎng)３萬名高技能人才。

　　據(jù)介紹，內(nèi)蒙古圍繞清潔能源輸出、現(xiàn)代煤化工生產(chǎn)示范、綠色農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)加工輸出等“五個基地”建設(shè)和縣域經(jīng)濟發(fā)展，每年將在重點行業(yè)和企業(yè)的關(guān)鍵崗位至少新培養(yǎng)２０００名急需緊缺職業(yè)（工種）技師、高級技師。圍繞傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加強高技能人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，重點建設(shè)２５個自治區(qū)級高技能人才培訓(xùn)基地和２５個自治區(qū)級技能大師工作室。

　　同時，內(nèi)蒙古將進一步改革職業(yè)院校辦學(xué)模式，通過開辦“高技能人才直通班”、建立校企合作實訓(xùn)基地、組織校企共建活動等方式，增強高技能人才培訓(xùn)的針對性和實用性。完善名師帶徒、技師研修制度，在關(guān)鍵崗位和工序設(shè)立“首席技師”，發(fā)揮高技能人才的傳、幫、帶作用，加快提升職工技能水平。

　　按照規(guī)劃，內(nèi)蒙古將以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師、高級技師培訓(xùn)為重點，重點建設(shè)一支門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛的高技能人才隊伍，預(yù)計到２０１５年高技能人才總量達５４萬人。

    站在2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的頒獎臺上，電氣工程學(xué)院2011級學(xué)生朱小余感到前所未有的激動：“參加如此高規(guī)格的頒獎活動，能見到這么多的兩院院士，還能拿到有賽項主任王越院士簽名的獲獎證書，我真是太高興了。”
    近日，陜西工院獲全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎的學(xué)生代表朱小余和指導(dǎo)教師吉武慶赴北京航空航天大學(xué)參加了由教育部和工信部主辦的“瑞薩杯 ”2013全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽頒獎典禮。教育部高等教育司劉桔副司長、教育部高教評估中心李志宏副主任、中國科學(xué)院王越院士、吳一戎院士、李未院士、徐宗本院士、中國工程院吳宏鑫院士、北京理工大學(xué)副校長趙顯利教授、瑞薩副總裁川嵨學(xué)先生，以及來自全國31個賽區(qū)的各賽區(qū)教育廳主管領(lǐng)導(dǎo)、組委會、專家組代表、全國一等獎獲獎教師、學(xué)生代表以及媒體代表近500人參加了此次盛會。
     長期以來，陜西工院堅持以賽促教，以賽促學(xué)。學(xué)院近年來連續(xù)舉辦了八屆大學(xué)生技能競賽月活動，積極承辦和組織學(xué)生參加陜西省職業(yè)院校技能大賽，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的競賽平臺，極大鼓舞了學(xué)生參加各類大賽的積極性，提高了學(xué)生的技能，豐富了他們的參賽經(jīng)驗，學(xué)生獲得獎項的數(shù)量、等級也在不斷刷新。
    據(jù)悉，本屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，共有來自全國的1044所院校，11838支隊伍、35514名學(xué)生參賽。陜西工院共組建了12支代表隊參賽，共獲陜西省一等獎4項、二等獎2項。在隨后的綜合測試中，陜西工院獲陜西省一等獎的4支參賽隊作品入圍國家級獎評審，最終獲得國家級一等獎1項，二等獎3項，實現(xiàn)了陜西工院此賽項國家級一等獎零的突破，也填補了陜西省全國大學(xué)生電子競賽一等獎的空白。

參加頒獎的學(xué)生與指導(dǎo)教師合影

學(xué)生在進行全國競賽測試

獲獎證書

實習(xí)安全保障 近半省級單位沒理會

　　關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)安全保障面臨的嚴峻形勢，教育部職成司副司長劉建同日前在全國職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險制度建設(shè)研究會上曝出“猛料”說，“2012年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施全國職業(yè)院校實習(xí)責(zé)任保險統(tǒng)保示范項目的通知》[2012年13號]至今，全國仍有13個省級單位（含計劃單列市）沒有作出回應(yīng)、部署和安排，個別省份全國統(tǒng)保示范項目的投保人數(shù)還未實現(xiàn)零的突破?！?/span>

　　“全國工礦企業(yè)每10萬職工的平均死亡率為1.636人，全國職業(yè)院校每10萬實習(xí)學(xué)生的平均死亡率達到3.962人?！敝檎邔χ袊嗄陥笥浾哒f：“職業(yè)院校實習(xí)事故死亡率高于煤礦事故并非危言聳聽?！?/span>

　　會場上，當(dāng)陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處處長張濤發(fā)言時，主持人突然打斷他的發(fā)言并宣布一件剛剛發(fā)生在該校的突發(fā)事件：一名實習(xí)學(xué)生在穿校園馬路去取包裹時，被汽車撞死。這讓整個會議現(xiàn)場討論的話題更加沉重。

　　西北某省教育廳職成處處長用“三個從來沒想到”以描繪職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)安全面臨的嚴峻形勢：從來沒想到職業(yè)院校學(xué)生在實習(xí)時會發(fā)生這么多的安全責(zé)任事故；從來沒想到發(fā)生學(xué)生實習(xí)安全事故做善后處理時，會涉及那么大的面甚至?xí)l(fā)社會群體性事件；從來沒想到職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)安全責(zé)任風(fēng)險機制建設(shè)那么薄弱。

　　這種說法也可以從教育部公開的講話材料中得到證實。據(jù)劉建同透露，截至2013年11月7日，全國共有1283所中高職院校和154家企業(yè)參加全國職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險統(tǒng)保示范項目，學(xué)生累計投保1628764人次。其中實習(xí)責(zé)任保險投保1117769人次，校方責(zé)任保險投保510995人次，投保學(xué)校不到全國職業(yè)院校總數(shù)的10%，參保學(xué)生僅占全國職業(yè)院校實習(xí)生總數(shù)的5.1%。

　　據(jù)分析，之所以出現(xiàn)目前這種狀況，一方面是教育部門的一些同志認識不夠高、責(zé)任意識不夠強、工作力度不夠大；一些職業(yè)院校對學(xué)生實習(xí)安全重視程度低、風(fēng)險防范意識薄弱，對安全問題存在僥幸心理。另一方面是實習(xí)環(huán)境和崗位安排難以保障學(xué)生的安全和權(quán)益。院校投入、師資保障、相關(guān)企業(yè)等難以滿足安全管理需求。

　　頂崗實習(xí)是職業(yè)教育一個十分特殊的教育環(huán)節(jié)，也是職校生感知職場走向社會的第一個站點?？墒?，在職業(yè)院校就讀學(xué)生的年齡普遍較小，剛剛成年甚至尚未完全成年，自我安全防范意識薄弱、能力欠缺，發(fā)生實習(xí)安全事故的風(fēng)險概率大。劉建同說，“一場實習(xí)安全事故可能改變一個青年學(xué)生的命運甚至是奪去生命，讓一個家庭徹底貧困與絕望?！?/span>

　　全國職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險統(tǒng)保示范項目聯(lián)合工作小組副組長劉杰介紹，從2012年5月至今年10月31日，這個項目已累計受理案件724起，涉及死亡44人，已處理226起案件，賠款635.22萬元。正在處理的案件還有498起，未決賠付金額預(yù)計863.88萬元。

　　為了在全國快速建立起實習(xí)前有專門培訓(xùn)、實習(xí)中有過程管理、出險后及時賠付的全流程實習(xí)風(fēng)險管理制度，2009年教育部、財政部、中國保監(jiān)會聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險的通知》，2012年教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施全國職業(yè)院校實習(xí)責(zé)任保險統(tǒng)保示范項目的通知》。

　　然而，教育部、保監(jiān)會力推的全國職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)保險統(tǒng)保示范項目在近半省級單位遭到抵制。知情者在接受中國青年報記者采訪時說：“以‘覆蓋廣、保障全、理賠快、保費低’為主要特征的全國統(tǒng)保示范項目觸動了地方教育部門、職業(yè)院校與保險公司之間錯綜復(fù)雜的利益鏈?！?/span>

　　據(jù)遼寧省教育廳職成處副處長蘇云海介紹，近幾年來由于保險市場多產(chǎn)品對職業(yè)院校全方位的滲透，全國職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險統(tǒng)保項目的優(yōu)勢短時間內(nèi)難以被認可。但他認為在建立學(xué)生實習(xí)風(fēng)險保障機制過程中，一要堅持政府部門沒有任何經(jīng)濟利益可圖，二是選擇最好的保險經(jīng)紀公司，以最優(yōu)惠的價格“團購”最好的保障產(chǎn)品。

　　“在江浙滬地區(qū)，職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)保障一直建設(shè)得不錯，但保障費用比全國統(tǒng)保示范項目的費用高出不少。”知情者說，不知是出于以往的操作慣性，還是其他方面的原因，這些地區(qū)的教育行政部門同樣沒有理會教育部、保監(jiān)會的有關(guān)部署。

　　“堅決不與保險公司業(yè)務(wù)員直接進行保險業(yè)務(wù)，不違規(guī)代理代辦，不收取保險公司任何形式的回扣和其他違紀違規(guī)收入；堅決杜絕商業(yè)賄賂的發(fā)生?！痹颇鲜〗逃龔d副廳長羅嘉福要求，全省各地教育部門和職業(yè)院校在擴大學(xué)生實習(xí)責(zé)任險統(tǒng)保率過程中，嚴守紀律，不碰紅線，確保這項工作健康有序開展。

　　“現(xiàn)在雖然職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)安全保障還不能像機動車交通事故責(zé)任強制保險和醫(yī)療責(zé)任保險那樣具有外在的法律強制性，但各地教育部門、職業(yè)院校、相關(guān)企事業(yè)單位都從保護未成年人成長和權(quán)益，維護職業(yè)教育正常發(fā)展秩序的高度，建立實習(xí)風(fēng)險保障機制，應(yīng)保盡保，不留死角?！苯逃俊⒈１O(jiān)會向13個省級單位喊話說。

 12月5日至7日，由遼寧金融職業(yè)學(xué)院倡議籌建的東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體成立暨第一次全體會議在沈隆重舉行。本次會議由我院黨委書記王冠主持，河北金融學(xué)院院長陳尊厚，哈爾濱金融學(xué)院黨委書記、院長鄧福慶，黨委副書記遇華仁，長春金融高等?？茖W(xué)校黨委書記孫杰光，副校長陳鐵山，山西金融職業(yè)學(xué)院院長崔滿紅及我院院長白廣申、黨委副書記安剛、副院長孫迎春等相關(guān)人員出席了會議。

 東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體是指位于我國東北、華北地區(qū)的五所金融類高校，為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補而自愿組成的、非營利性的、非法人的大學(xué)聯(lián)合體。協(xié)作體采取理事會共商機制，每年至少召開一次全體會議。通過協(xié)作體成員間的理念互通、優(yōu)勢互補、資源共享，促進教育教學(xué)質(zhì)量、教研科研水平和辦學(xué)效益的共同提高，共同探索市場經(jīng)濟環(huán)境下的金融類高校辦學(xué)模式。

 兩北地區(qū)五所金融類高校都是原人民銀行行屬院校，從2001年起，原行屬院校相繼劃歸地方政府獨立辦學(xué)，分別走出了一條適合自身生存與發(fā)展的辦學(xué)之路，在辦學(xué)過程中也遇到了具有相似性的問題，為了破解這些發(fā)展中遇到的難題，希望聯(lián)合具有相似性的幾所學(xué)校，共同發(fā)起成立一個組織暨東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體。這一想法得到了兄弟院校的肯定和支持，并表達了參與的愿望。

 全體與會人員認真閱讀了《東北、華北地區(qū)金融類高校協(xié)作體章程（草案）》，經(jīng)過醞釀、討論，最終通過協(xié)作體章程草案，并確定遼寧金融職業(yè)學(xué)院為首任輪值理事長單位。

　　本報訊（記者 魏海政）近日，山東省出臺中等職業(yè)學(xué)校機構(gòu)編制標(biāo)準，明確了中職學(xué)校機構(gòu)設(shè)置、人員編制、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)標(biāo)準，規(guī)范中職學(xué)校機構(gòu)編制管理，促進中職教育健康發(fā)展。

　　該標(biāo)準在機構(gòu)設(shè)置方面，明確規(guī)定中職學(xué)校內(nèi)設(shè)機構(gòu)包括管理機構(gòu)和教學(xué)、教輔機構(gòu)。管理機構(gòu)的設(shè)置，學(xué)生數(shù)在3000人以下的不超過6個，3001至6000人的不超過7個，6001人以上的不超過9個。教輔機構(gòu)設(shè)置一般不超過3個。在人員編制方面，山東規(guī)定中職學(xué)校教職工編制以學(xué)生數(shù)為基本參數(shù)，根據(jù)學(xué)校類別綜合考慮學(xué)校專業(yè)特點，按教職工與學(xué)生比確定。專任教師不低于教職工編制總數(shù)的75%，教學(xué)輔助人員不超過教職工編制總數(shù)的10%，管理人員不超過教職工編制總數(shù)的15%。中職學(xué)校后勤服務(wù)工作實行社會化，后勤服務(wù)人員不再占用學(xué)校教職工編制。中職學(xué)校教職工編制總數(shù)的20%用于聘用專業(yè)兼職教師。山東將從今年起，用3年時間配足配齊職業(yè)院校教師。

優(yōu)化配置資源 面向市場辦學(xué) 學(xué)生就業(yè)看好

　　項城職校成青年報考首選 

　　“幾年的打拼使我深深體會到，一個人的真正價值不在于他是否畢業(yè)于名牌學(xué)校，而在于他是否能最大限度地把自己學(xué)到的知識回報給社會?！边@是河南省項城市中專學(xué)校2003屆畢業(yè)生張軍旗，為母校上千名校友所作的報告中的一段話。

　　轉(zhuǎn)變觀念，職教受青睞

　　今年25歲的張軍旗，現(xiàn)任鄭州富士康生產(chǎn)線課長，負責(zé)管理4000多名員工從事高端手機生產(chǎn)?！跋駨堒娖爝@樣優(yōu)秀的畢業(yè)生，我們學(xué)校出現(xiàn)了很多，他們以自己的收獲告訴社會：只要堅定信心，以中職為起點，以職業(yè)技能為基石，努力拼搏，定能攀登人生和事業(yè)的高峰?！表棾侵袑W(xué)校校長高必星說。

　　項城市堅持三教統(tǒng)籌，不斷擴大職業(yè)教育招生規(guī)模，建成了以項城市中等專業(yè)學(xué)校為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校為骨干，行業(yè)（部門）培訓(xùn)為支撐的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了一批面向勞務(wù)市場和地方經(jīng)濟建設(shè)的技能型人才和鄉(xiāng)土人才。

　　優(yōu)化配置職教資源，是項城市在職成教改革方面的成功嘗試。該市原有3所公辦職業(yè)學(xué)校，規(guī)模小、生源少、質(zhì)量低、生存難。為有效整合職教資源，探索職教發(fā)展新路子，該市把3所公辦職業(yè)學(xué)校全部撤并，集中財力新建了項城市中等專業(yè)學(xué)校。在師資隊伍建設(shè)上，該市通過培養(yǎng)、培訓(xùn)、引進等形式，努力提高中等職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師比例，使全市職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師比例達到66%以上。

　　目前，學(xué)校已成為一所集電大遠程教育、師資培訓(xùn)、中等職業(yè)教育于一體的綜合性職業(yè)學(xué)校。辦學(xué)以來，學(xué)校陸續(xù)有1.8萬名畢業(yè)生被安置到青島海爾、深圳富士康、北京首鋼等省內(nèi)外大中型知名企業(yè)，每年為項城經(jīng)濟創(chuàng)收5億多元，幫助了一大批貧困家庭脫貧致富。在對口升學(xué)中，數(shù)千名學(xué)生考入本、專科院校深造，畢業(yè)后大批學(xué)生回到家鄉(xiāng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

　　創(chuàng)新模式，增強吸引力

　　如何增強職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力？項城市首先做到瞄準市場設(shè)置專業(yè)，以市場需求定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)與市場的良好對接，增強專業(yè)吸引力。前些年，南方需要大量計算機、電子專業(yè)人才，該市大力建設(shè)這兩個專業(yè)。近幾年，人才市場急需大量機械加工人才，該市又投資100多萬元開發(fā)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)。目前，該專業(yè)已被確定為國家數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培訓(xùn)基地。

　　為了適應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)的特點，項城市努力推進職業(yè)學(xué)校的開放辦學(xué)。項城中專積極引進德國職業(yè)教育的“雙元制”教學(xué)模式，組建“機電一體化中德教學(xué)班”，采用德方標(biāo)準化教學(xué)模式，學(xué)到了一流職業(yè)教育國家的先進管理和教學(xué)手段，提高了職業(yè)教育的整體競爭力。

　　按照加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，項城市積極開展人才培養(yǎng)模式改革，形成了多元、開放的辦學(xué)模式，吸引了越來越多的青年積極報考職業(yè)中專。學(xué)生不再是過去高中“淘汰”下來的落榜生，而就是沖著學(xué)一門技術(shù)“首選”而來。

　　保證質(zhì)量，服務(wù)好當(dāng)?shù)?/span>

　　項城市堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，在市屬各中等職業(yè)學(xué)校全面推行了一年理論學(xué)習(xí)、一年實踐技能的兩年制辦學(xué)模式；加快推進了中職學(xué)校畢業(yè)生獲取“雙證書”工作，獲證率在80%以上。在此基礎(chǔ)上，該市狠抓實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，有效提高了廣大學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能水平。

　　為增強職業(yè)學(xué)校學(xué)生的動手能力，項城市全面推行校企合作的人才培養(yǎng)模式，實行“訂單”培養(yǎng)，加速對口專業(yè)人才培養(yǎng)的進程。近年來，項城市建立了畢業(yè)生就業(yè)信息平臺。全市職校畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上，滿意率在95%左右。

　　為本地經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)人才，提高在崗人員的基本技能，是項城市職業(yè)教育的重頭戲。目前，全市規(guī)模以上企業(yè)高級工占工人總數(shù)的20%，中級工占工人總數(shù)的46%，初級工占工人總數(shù)的34%，呈現(xiàn)出典型的橄欖型人才結(jié)構(gòu)形態(tài)。在農(nóng)村人才培訓(xùn)上，該市教育、人社、農(nóng)業(yè)和扶貧等部門合作實施的“陽光工程”、“雨露計劃”等培訓(xùn)項目，積極服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)，幫助農(nóng)民增收致富。目前，全市擁有農(nóng)村實用人才16.1萬人，基本達到了每個農(nóng)戶家庭至少有一名勞動力掌握1至2項實用技術(shù)的目標(biāo)。

廣西推進中高職貫通辦學(xué)試點

涉及8個縣市、9所高職院校

　　本報訊（記者 周仕敏 實習(xí)生 蔣賜玲）記者近日從廣西壯族自治區(qū)教育廳獲悉，從2013年秋季學(xué)期起，廣西在橫縣等8個縣市與南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所高職院校聯(lián)合開展改革試點工作，推進縣級職業(yè)學(xué)校辦學(xué)改革?！?/span>

　　此次改革的重頭戲是推進中高職貫通辦學(xué)試點，主要形式有兩種：一是采用“2+3”學(xué)年制或“3+2”學(xué)年制貫通中高職辦學(xué)，即前2學(xué)年（或3學(xué)年）教育的辦學(xué)主體為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，后3學(xué)年（或2學(xué)年）的辦學(xué)主體為高等職業(yè)院校，實施五年制一體化教學(xué)方案，以實現(xiàn)中高職教育的有機銜接。學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)成績合格后可申請升入對應(yīng)的高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績合格者，由高職院校頒發(fā)高職教育學(xué)歷文憑。　

　　改革的另一項內(nèi)容是，實施中等學(xué)歷職業(yè)教育學(xué)制改革試點。中等學(xué)歷職業(yè)教育學(xué)制由“2+1”學(xué)制調(diào)整為“2.5+0.5”學(xué)制，即由前兩年在校學(xué)習(xí)、后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)，調(diào)整為前兩年半在校學(xué)習(xí)、后半年到企業(yè)頂崗實習(xí)?！?/span>

　　廣西還加大對試點工作的政策傾斜力度。將試點中職學(xué)校納入自治區(qū)本科院校對口招收中職畢業(yè)生試點范圍。縣級財政安排職業(yè)教育專項經(jīng)費，并列入年度財政預(yù)算；教育費附加和地方教育附加安排職業(yè)教育的比例，分別不低于30%和15%。同時，加強試點學(xué)校教師隊伍建設(shè)，聘任企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員和合作高職院校專業(yè)課教師到學(xué)校授課，切實優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。 

　　本報訊 （通訊員尤仁祥 記者王磊）近日，安徽省監(jiān)獄系統(tǒng)服刑人員積極分子大會在安徽省未成年犯管教所召開。當(dāng)天，12家社會企業(yè)代表走進監(jiān)獄，進行就業(yè)推介，并與200余名擁有技能證書的服刑人員當(dāng)場簽訂就業(yè)意向書88份。

　　據(jù)了解，近4年來，安徽有近8000多名服刑人員通過單科考試，近400名服刑人員獲得大?；虮究莆膽{。僅2011～2012年，就有19226人獲得技能等級證書，刑釋人員獲證率達到90%以上。

　　為了讓服刑人員擁有一技之長，更好地融入社會，2011年起，宿州監(jiān)獄與安徽工程技術(shù)學(xué)校、宿州工業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，在監(jiān)獄分別成立“安徽工程技術(shù)學(xué)校第一分?！焙汀鞍不帐∷拗莨I(yè)學(xué)校第一分?！?。兩所分校共設(shè)置了織造、服裝等8個專業(yè)。師資來源為本校教師和監(jiān)獄民警。

　　學(xué)員學(xué)業(yè)結(jié)束后，經(jīng)考試、考核合格，由學(xué)校頒發(fā)省教育廳驗印的中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)證書。通過相應(yīng)工種技能鑒定等級鑒定的學(xué)員，頒發(fā)相應(yīng)的技能資格證書。

　　據(jù)安徽工程技術(shù)學(xué)校負責(zé)人介紹，目前服刑人員報名十分踴躍，第二屆學(xué)員總數(shù)已達到宿州監(jiān)獄服刑人員總數(shù)的1/4。