高鴻：中等職業(yè)教育需要隨著時代變化而創(chuàng)新發(fā)展

改革開放四十年來，我國中等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了一大批有知識、有技能的勞動大軍，廣大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生成為生產(chǎn)服務(wù)一線的主力軍。但是，隨著科技高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)的變化，隨著人口出生率下降帶來的生源數(shù)量減少而“普高熱”“升學(xué)熱”不斷升溫，學(xué)生和家長選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校的意愿持續(xù)下降，中等職業(yè)教育面臨著規(guī)模持續(xù)萎縮的困境，在國民教育體系中的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位受到質(zhì)疑，而與此同時，各地“技工荒”現(xiàn)象卻愈發(fā)嚴重。除了這些外部的客觀因素，中等職業(yè)教育自身在面臨新時代新形勢的挑戰(zhàn)中，發(fā)展缺乏創(chuàng)新，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足經(jīng)濟社會需求，致使社會地位不高，缺乏吸引力。因此，中等職業(yè)教育必須改革傳統(tǒng)的發(fā)展模式，從自身內(nèi)涵發(fā)展上下功夫，挖掘內(nèi)在發(fā)展動力，在創(chuàng)新中求發(fā)展，這才是破解中等職業(yè)教育發(fā)展困境的核心之道。

首先，中等職業(yè)教育要適應(yīng)新時代科技高速進步和產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求

目前，全球正在快速步入以人工智能、機器人和量子通訊為主的第四次工業(yè)革命，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式正在發(fā)生根本性的變化，重復(fù)性的熟練體力和腦力工作不斷被智能機器所替代，勢必對職業(yè)教育的人才規(guī)格、教育內(nèi)容提出新的要求。中等職業(yè)教育需要及時高效地應(yīng)對勞動力市場對技術(shù)技能人才需求的迅速變化，要適應(yīng)工業(yè)4.0對技術(shù)技能人才的需求，重塑專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，重塑技術(shù)復(fù)合與能力融合的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為重點，將行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等引入教學(xué)內(nèi)容，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，增強教學(xué)內(nèi)容的實踐性和應(yīng)用性。同時，中等職業(yè)教育要全面推進人才培養(yǎng)模式改革，廣泛實施以學(xué)習(xí)者為中心的案例教學(xué)、項目化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式方法改革，滿足學(xué)習(xí)者多樣化、個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

其次，中等職業(yè)教育要進一步強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培育

職業(yè)素養(yǎng)和核心能力是一個人職業(yè)生涯的核心要素，包括交流表達、數(shù)字運算、信息處理、外語應(yīng)用以及自我提高、與人合作、解決問題、革新創(chuàng)新等。職業(yè)素養(yǎng)和核心能力是通用性最強的職業(yè)能力，是人們在職業(yè)生涯中必備的基礎(chǔ)性能力，在中等職業(yè)教育中必須得到重視。改變片面強調(diào)崗位技能，將“工學(xué)結(jié)合”片面理解為企業(yè)的崗位培訓(xùn)，將其視為就業(yè)捷徑的傳統(tǒng)辦學(xué)思路，順應(yīng)新時代經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才綜合素質(zhì)的新需求，將職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，職業(yè)道德和職業(yè)技能培養(yǎng)并重，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動、敬業(yè)守信、勇于創(chuàng)新、精益求精等職業(yè)精神，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認識與理解，這是新時代賦予中等職業(yè)教育的新要求、新任務(wù)。

最后，從外部政策環(huán)境推動上，要鼓勵中等職業(yè)教育因地制宜采取多樣化的發(fā)展模式，滿足不同區(qū)域、不同群體的多樣化需求

我國各省市處于不同的經(jīng)濟社會發(fā)展水平，各區(qū)域發(fā)展中等職業(yè)教育的客觀條件以及本區(qū)域人民群眾選擇中等職業(yè)教育的意愿與目的以及對中等職業(yè)教育的訴求也不盡相同。中等職業(yè)教育具有升學(xué)選拔、職業(yè)生活預(yù)備等多重功能。一部分學(xué)生希望通過接受中等職業(yè)教育，獲得相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)技能，畢業(yè)后能夠順利走上職場實現(xiàn)就業(yè)。還有一部分學(xué)生是希望通過接受中等職業(yè)教育后，能夠繼續(xù)升學(xué)接受高等教育，這也是近些年來我國完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通技術(shù)技能人才發(fā)展渠道的初衷。因此，從政策設(shè)計層面應(yīng)因地制宜，在堅持發(fā)展中等職業(yè)教育這一基本原則的基礎(chǔ)上，中等職業(yè)教育應(yīng)為那些有升學(xué)意愿和潛力的學(xué)生奠定接受更高層次教育的基礎(chǔ)，為高職院校、應(yīng)用本科提供優(yōu)質(zhì)生源，由此也能改變中等職業(yè)教育低層次的社會形象，提高吸引力，讓學(xué)生和家長認識到，職業(yè)教育是一種教育類型，讀中等職業(yè)學(xué)校有廣闊的發(fā)展空間、有人生出彩的機會。同時，中等職業(yè)教育還要充分拓展服務(wù)功能，提供多樣化的短期培訓(xùn)課程，滿足人人學(xué)習(xí)職業(yè)教育的需求，努力實現(xiàn)讓每個人都有人生出彩的機會。