當前，中職教育有一種功利化的辦學傾向需要扭轉(zhuǎn)，那就是掛著“創(chuàng)新”的名頭，不遵循專業(yè)標準，擅自開辦迎合社會局域性的“時髦專業(yè)”，欲借此擴大生源吸引力。但是，由于發(fā)展方向不明確、課程建設(shè)不成熟、師資素質(zhì)不般配、出口渠道不暢通，在人才培養(yǎng)上帶來諸多難以化解的問題，導(dǎo)致大多“時髦專業(yè)”只能時髦一下便告終結(jié)，嚴重影響了中職教育聲譽。因此筆者以為，中職教育必須遵循專業(yè)規(guī)范，有效推進專業(yè)管理。
中職教育實行專業(yè)管理，是基于學歷教育體制的中職教育在市場經(jīng)濟形勢下蓬勃發(fā)展的需要，也是其面向社會需求、實現(xiàn)多元培養(yǎng)的顯性標志。從上世紀80年代開始，中職教育呈現(xiàn)出規(guī)模突進的迅猛勢頭，特別是面向新興產(chǎn)業(yè)或行業(yè)而設(shè)立的新型專業(yè)迅速增多。然而，同時也出現(xiàn)了諸多問題，尤其是對于人才培養(yǎng)的技能規(guī)格和素質(zhì)標準認識不清、掌控不嚴，突出的表現(xiàn)就是專業(yè)名稱不統(tǒng)一和課程設(shè)置隨意化，對專業(yè)人才的規(guī)范化培養(yǎng)造成了負面影響。因此，國家于世紀之交適時頒發(fā)《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》，對中職教育加強專業(yè)管理，其專業(yè)培養(yǎng)才走向規(guī)范，才導(dǎo)引出專業(yè)設(shè)置標準、人才培養(yǎng)標準等專業(yè)核心指標的研制，特別是在新世紀的課改機遇中，更是站在“課程標準”的高度，將專業(yè)培養(yǎng)推向教育教學的各個層面和環(huán)節(jié)加以深化和提升。
專業(yè)管理是專業(yè)培養(yǎng)的保障，其不僅是設(shè)立一套“專業(yè)目錄”，而且是準確定位專業(yè)培養(yǎng)方向、明確設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)范運行專業(yè)育人制度的教育運行機制。我國中職教育實行專業(yè)管理是以“專業(yè)目錄”為抓手的，以此對中職教育進行“宏觀管理”和“基礎(chǔ)指導(dǎo)”，其目的是“促進中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位需求相吻合，指導(dǎo)中等職業(yè)學?？茖W合理地設(shè)置專業(yè)”。同時，我國對中職教育“專業(yè)目錄”實行動態(tài)管理，在實施過程中“根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變化和各地專業(yè)建設(shè)情況，適時發(fā)布補充《目錄》”，其體系一旦形成，就要在一個時段保持合理的穩(wěn)定。在認識上，不能將其“穩(wěn)定”視為“僵化”，更不能以此作為輕視或取消專業(yè)管理的由頭。在專業(yè)管理體制下，中職教育追求夯實專業(yè)基礎(chǔ)、突出專業(yè)特長的教學價值，著力于專業(yè)知識、技術(shù)和能力的全面系統(tǒng)培養(yǎng)，創(chuàng)新、拓展校企合作和產(chǎn)教結(jié)合路徑，深入推進專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，努力實現(xiàn)教學質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
盡管中職教育要很好地服務(wù)社會、適應(yīng)市場，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)就要遵循社會生產(chǎn)行業(yè)和經(jīng)營類型的變化而積極地作出靈動的調(diào)整和更新，但淡化甚至取消專業(yè)管理，不顧專業(yè)形成的客觀條件，隨意、輕易設(shè)立所謂“面向社會、市場需求”的“時髦專業(yè)”，即使能夠一時顯效，也難以生成專業(yè)持續(xù)發(fā)展的生命力。比如，社會、市場上存在“自行車”熱門產(chǎn)業(yè)，中職教育就瞄準它設(shè)立一個關(guān)乎“自行車”（制造、維修、經(jīng)營）的專業(yè)，那么同類的電瓶車使用率也相當高，另類的手機分布也相當廣，中職教育是不是也要跟著去設(shè)立針對電瓶車、手機的專業(yè)？而事實上，中職教育是把自行車、電瓶車、手機之類的相關(guān)知識、技術(shù)、能力融化在機械、電子等大類專業(yè)課程體系中，進行基礎(chǔ)性、綜合化聯(lián)動培養(yǎng)的。應(yīng)該說，學生經(jīng)過規(guī)范的專業(yè)課程養(yǎng)化訓(xùn)練，系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，生成專業(yè)基本技能，具體應(yīng)用到自行車、電瓶車、手機的生產(chǎn)、維修、經(jīng)營，定會產(chǎn)生觸類旁通的效應(yīng)。不妨放開眼界審視高等教育的專業(yè)建設(shè)，亮點之一就是在統(tǒng)一的專業(yè)大類中，既加強專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，又堅持專業(yè)特色發(fā)展，憑借嚴格而規(guī)范的專業(yè)管理，實現(xiàn)專業(yè)教育的特色創(chuàng)新和優(yōu)勢發(fā)展。
所以，中職教育只有加強和完善專業(yè)管理，才能更好地實施專業(yè)培養(yǎng)?？茖W實現(xiàn)專業(yè)變革需要具備幾個基本條件：一是專業(yè)要體現(xiàn)時代特征，適應(yīng)市場發(fā)展需求；二是專業(yè)要體現(xiàn)典型特征，適應(yīng)生產(chǎn)融通需求；三是專業(yè)要體現(xiàn)系統(tǒng)特征，適應(yīng)技能聯(lián)動需求。這些條件不可或缺，都需要在嚴格的專業(yè)管理中有效形成。因此，中職教育面對社會、市場的千變?nèi)f化，應(yīng)當積極推進專業(yè)管理，科學運用專業(yè)培養(yǎng)“變通術(shù)”，深化教育教學改革，創(chuàng)新課程體系，充實課程內(nèi)容，有效增強課程育人功能。在專業(yè)培養(yǎng)中，加強專業(yè)通識教育，夯實專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，拓展專業(yè)知識、技術(shù)、能力涵蓋面；在技能訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)靈活應(yīng)用、融通生成能力和有效遷移、創(chuàng)新應(yīng)變機智；讓學生通過專業(yè)學習，成為知識廣、技術(shù)全、能力強、素質(zhì)高，能夠廣泛適應(yīng)社會、市場生產(chǎn)發(fā)展需求的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。
