教育界的大地震：“211”、“985”名校也可能轉(zhuǎn)為職教！

從學(xué)術(shù)型高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)，歷史悠久的名校也將面臨這一轉(zhuǎn)型。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱在昨日國(guó)新辦發(fā)布會(huì)上明確做出上述表態(tài)。由此意味著，部分傳統(tǒng)的“211”、“985”等重點(diǎn)高校或?qū)⒚媾R轉(zhuǎn)型。

130余所高校提出轉(zhuǎn)型試點(diǎn)申請(qǐng)

對(duì)于此前“600所地方新建院校將轉(zhuǎn)型”的報(bào)道，葛道凱表示，即將轉(zhuǎn)型的并非僅限于新建院校，而是從現(xiàn)有本科高校中劃出一部分，推動(dòng)他們面向應(yīng)用型、技術(shù)型人才。轉(zhuǎn)型的學(xué)?？梢允切陆▽W(xué)校，也可以是歷史悠久的名校。

葛道凱昨日接受南都記者采訪時(shí)表示，目前130余所高校已經(jīng)提出了轉(zhuǎn)型試點(diǎn)申請(qǐng)，其中以地方本科院校居多。但如果“211”、“985”高校符合轉(zhuǎn)型條件，愿意轉(zhuǎn)型，也將進(jìn)行轉(zhuǎn)型。至于條件，即符合技術(shù)技能培養(yǎng)要求的特點(diǎn)。

葛道凱補(bǔ)充，轉(zhuǎn)型可以是學(xué)校的所有專業(yè)都調(diào)整，也可以是其中一部分專業(yè)轉(zhuǎn)型。

葛道凱表示，轉(zhuǎn)型的根本目的是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。中國(guó)正在建立新的高等學(xué)校分類體系，高等學(xué)校將實(shí)行分類管理。

教育部已注意到“工士”學(xué)位

近日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院1103位優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，身著學(xué)士服，拿到了學(xué)位證書，成為我國(guó)首批“工士”學(xué)位獲得者。葛道凱昨日接受南都記者采訪時(shí)表示，這一學(xué)位并非我國(guó)教育行政部門所頒布，暫不具備學(xué)位效應(yīng)。就連學(xué)位發(fā)起人、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)李夢(mèng)卿也表示，學(xué)位只是學(xué)校自我嘗試。

“工士”學(xué)位相當(dāng)于本科副學(xué)士學(xué)位。但按照現(xiàn)行《學(xué)位條例》，我國(guó)實(shí)施三級(jí)學(xué)位制度，分別為學(xué)士、碩士、博士，并不包括工士。

教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院向畢業(yè)生頒發(fā)的“工士”是榮譽(yù)稱號(hào)，而非學(xué)位，更不代表我國(guó)學(xué)位序列中已經(jīng)有了“工士”這一學(xué)位。

葛道凱昨日向南都記者表示，教育行政部門已經(jīng)注意到了“工士”這一學(xué)位。他說，學(xué)位制度是國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了一段時(shí)間的研究，下一步會(huì)加快進(jìn)程。

國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)，明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施?！稕Q定》提出，到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

就此，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員、教育科學(xué)學(xué)院教授吳遵民6月23日在接受中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)記者專訪時(shí)表示，《決定》在對(duì)外傳遞出推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展從此步入國(guó)家層面信號(hào)的同時(shí)，更吹響了促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系形成，創(chuàng)造良好職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境的集結(jié)號(hào)，但欲借此扭轉(zhuǎn)全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，《決定》的發(fā)布和實(shí)施恐怕還只是個(gè)開始。

職業(yè)教育重視程度史無(wú)前例

國(guó)務(wù)院印發(fā)《決定》明確目標(biāo)任務(wù)和政策措施，旨在促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，你認(rèn)為這對(duì)外傳遞了哪些積極信號(hào)？

吳遵民：首先，《決定》由國(guó)務(wù)院發(fā)布，區(qū)別以往類似政策文件由教育部門發(fā)布，無(wú)疑對(duì)外傳遞了當(dāng)前對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)一步推動(dòng)和改革已經(jīng)上升到了國(guó)家層面的信號(hào)。值得注意的是，政策從國(guó)務(wù)院層面出臺(tái)實(shí)施，有利于統(tǒng)籌各個(gè)部門資源，并從總體上對(duì)職業(yè)教育發(fā)展形成新的促進(jìn)。

其次，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代職業(yè)教育，也有別于以往談及的職業(yè)教育。現(xiàn)代職業(yè)教育更注重職業(yè)教育體系的構(gòu)建，更注重體制機(jī)制的改革。而現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上也是前所未有的。

《決定》屢次提及構(gòu)建職業(yè)教育體系，你認(rèn)為何為現(xiàn)代職業(yè)教育？職業(yè)教育的構(gòu)建和發(fā)展前景怎樣？

吳遵民：現(xiàn)代職業(yè)教育區(qū)別于有著傳統(tǒng)定位向中低端產(chǎn)業(yè)輸送勞動(dòng)力的職業(yè)教育，更突顯市場(chǎng)導(dǎo)向。正如《決定》所言，現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)正體現(xiàn)在五個(gè)對(duì)接之上，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

其中，職業(yè)教育要滿足市場(chǎng)需要、技術(shù)革命需要和企業(yè)發(fā)展需要，這和以往一直強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的提法相呼應(yīng)，這意味著，未來(lái)的職業(yè)教育和生產(chǎn)的對(duì)接程度將進(jìn)一步加強(qiáng)，一系列對(duì)接均更加注重有助于引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的方向，為其就業(yè)創(chuàng)造條件。

《決定》也為現(xiàn)代職業(yè)教育體系創(chuàng)造了前提條件。第一，《決定》明確了政府推動(dòng)、市場(chǎng)引導(dǎo)的原則。政府推動(dòng)無(wú)疑將釋放更多動(dòng)力，以推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，但政府推動(dòng)又不等于政府包辦，所以也強(qiáng)調(diào)了市場(chǎng)引導(dǎo)，這就意味著，職業(yè)教育的課程、內(nèi)容、人才培養(yǎng)都應(yīng)該和市場(chǎng)接軌，按照市場(chǎng)需求調(diào)整職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這有別于傳統(tǒng)的偏重學(xué)術(shù)的普通高校教育。

第二，營(yíng)造制度環(huán)境。《決定》強(qiáng)調(diào)了有關(guān)構(gòu)建職業(yè)教育體系的體制機(jī)制建設(shè)。借此從制度上對(duì)職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中的地位加以規(guī)范，并通過制度建設(shè)、營(yíng)造環(huán)境，包括對(duì)職業(yè)教育的重新認(rèn)識(shí)和定位，確立職業(yè)教育的重要地位，將其和傳統(tǒng)學(xué)校教育并舉。這將逐步結(jié)束職業(yè)教育以往充當(dāng)學(xué)術(shù)類教育附庸的尷尬境地。

總體來(lái)講，通過政府推動(dòng)和市場(chǎng)引導(dǎo)，以及推動(dòng)制度環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的前景值得期待。

促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成須三管齊下

《決定》要求，到2020年，形成具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并從職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)規(guī)模、院校布局和專業(yè)設(shè)置、職業(yè)院校辦學(xué)水平以及發(fā)展環(huán)境等方面提出了具體任務(wù)，你認(rèn)為，通過一系列政策措施的實(shí)施，對(duì)目標(biāo)達(dá)成能否報(bào)以樂觀？

吳遵民：《決定》明確的具體目標(biāo)十分清晰，其中，2020年實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，意味著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)發(fā)展需要以及新的趨勢(shì)將直接體現(xiàn)在職業(yè)教育中，可以預(yù)見，未來(lái)的職業(yè)教育可能是技術(shù)含量非常高的一類教育。

縱觀《決定》的一系列政策措施，包括加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升發(fā)展保障水平、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等都旨在確保2020年的一系列任務(wù)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。《決定》要求不僅具體，更為職業(yè)教育今后的轉(zhuǎn)型和發(fā)展指明了方向。

然而，盡管明確了政府推動(dòng)、市場(chǎng)引導(dǎo)原則，從硬件看也的確值得樂觀，國(guó)家明確了方針，對(duì)職業(yè)教育的各類政策將更加傾斜，顯然都會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育更加完善。但從軟件上看，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，繼而實(shí)現(xiàn)和學(xué)術(shù)類教育并舉的重要地位，還有待全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育重新認(rèn)知，這就需要更為漫長(zhǎng)的過程。

一直以來(lái)，職業(yè)教育相較于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)類教育而言，長(zhǎng)期被習(xí)慣于貼上偏見的標(biāo)簽，你認(rèn)為《決定》推動(dòng)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是否能夠盡快扭轉(zhuǎn)人們對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知？

吳遵民：需要提醒的是，《決定》著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)，而對(duì)于扭轉(zhuǎn)人們對(duì)于職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見，要切忌盲目樂觀。要扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的歧視，讓職業(yè)教育真正和學(xué)術(shù)類教育并舉，可能還需要一系列的具體措施。

而要真正讓職業(yè)教育得到社會(huì)認(rèn)同，還取決于通過職業(yè)教育走向就業(yè)崗位的勞動(dòng)者，其工作崗位能否換來(lái)應(yīng)有的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。一旦就讀職業(yè)教育的學(xué)生在就業(yè)后獲得了公認(rèn)的社會(huì)地位和不錯(cuò)的薪水收入，并且有著自成一線的晉升道路，那么職業(yè)教育的培養(yǎng)方向才算是真正貫徹了《決定》的精神和要求。

應(yīng)該說，《決定》吹響了促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系形成，創(chuàng)造良好職業(yè)教育發(fā)展的集結(jié)號(hào)，但要真正徹底扭轉(zhuǎn)全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，《決定》的發(fā)布實(shí)施還只是個(gè)開始。

那么，想要真正促成目標(biāo)達(dá)成，還需要在哪些方面繼續(xù)努力？

吳遵民：盡管以國(guó)務(wù)院的高度發(fā)布《決定》對(duì)未來(lái)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)作用不可小視，但要完全達(dá)成期待的目標(biāo)，還需要三管齊下。

一是需要政府推動(dòng)，包括促成職業(yè)教育的學(xué)歷和相關(guān)職業(yè)證書的含金量大幅提高；推進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)需要盡快對(duì)接。

二是職業(yè)教育自身必須主動(dòng)尋求發(fā)展。比如，職業(yè)教育課程質(zhì)量和從業(yè)教師水平必須在當(dāng)前基礎(chǔ)上進(jìn)行大幅提高。

三是社會(huì)輿論的積極引導(dǎo)。輿論導(dǎo)向很重要，即應(yīng)該積極引導(dǎo)社會(huì)導(dǎo)向重新認(rèn)知現(xiàn)代職業(yè)教育，將其置于與普通學(xué)術(shù)類教育平等的地位。否則，如果輿論依舊一味地重視學(xué)術(shù)類高等教育，那么，職業(yè)教育的尷尬仍將長(zhǎng)期存在。

也就是說，以前籠罩在職業(yè)教育上面的負(fù)面陰影，國(guó)務(wù)院打開了一個(gè)“口子”，想要破繭，還需要全社會(huì)輿論導(dǎo)向的共同進(jìn)步。但能否真正破解，還需要逐條落實(shí)國(guó)務(wù)院的有關(guān)精神。

《決定》著力要為職業(yè)教育重新定位和正名，這是前所未有的，我們可以樂觀。但另一方面，我們不能期待一下子就能夠促成職業(yè)教育迅速獲得和學(xué)術(shù)教育并舉和并重的地位。職業(yè)教育慢慢擺脫困境，《決定》只是第一步。

一名女大學(xué)生的反思：深度揭露大學(xué)最露骨生活

五年多以前，我進(jìn)入了全國(guó)重點(diǎn)名牌大學(xué)讀書。我抱著最理想的熱情，以為從此走上了一條報(bào)效祖國(guó)，報(bào)效父母的人生坦途，以為我的人生即將要大展宏圖！

一年半以前，我自以為已經(jīng)看清了中國(guó)大學(xué)的本質(zhì)，不愿意再繼續(xù)自欺欺人地“學(xué)”下去，主動(dòng)放棄了學(xué)校保研的名額，退出了用青春和熱血換取一紙毫無(wú)真實(shí)內(nèi)容和分量文憑的游戲，退出了虛偽可笑的“精英學(xué)歷社會(huì)”。

周圍的人都認(rèn)為我瘋了，鬼迷心竅阿了。到底是我瘋了，還是這個(gè)社會(huì)瘋了？

當(dāng)我從那古樸典雅的建筑旁走過，再深入到自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校其他地方后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方與我之前在書中讀到的寧?kù)o的大學(xué)校園不同，這里各色人等紛紛擾擾，大小汽車進(jìn)進(jìn)出出，隨處可見各式各樣的商業(yè)海報(bào)或者廣告，草坪上遛狗的大媽悠然自得。那種在中小學(xué)可以聽到的瑯瑯書聲在大學(xué)里卻寥寥無(wú)幾，大學(xué)怎么竟然不如小學(xué)？這些大學(xué)生們都不讀書么？我很困惑。

在正式開始上課之后，我更加見識(shí)了大學(xué)里很多人是怎么樣上課的：早晨上課鈴響了之后有很多人穿著拖鞋邊吃早點(diǎn)慢悠悠地晃進(jìn)教室，吃完早點(diǎn)后看看上面的老師，講得沒意思，于是爬著再補(bǔ)一覺。有的學(xué)生干脆一睡不起，大學(xué)里有句話是這樣流傳的：“一覺醒來(lái)一看表十點(diǎn)了，繼續(xù)睡到十一點(diǎn)半，起來(lái)連早點(diǎn)、中飯一起吃了?！?/span>

晚上十一點(diǎn)后，應(yīng)該是夜深人靜、正值休息的時(shí)候，如果你此時(shí)走進(jìn)大學(xué)里的男生寢室，你絕對(duì)可以看到他們的夜生活才“剛剛開始”，打游戲、玩麻將或者是看武俠小說，好不熱鬧。鮮見一起讀書、共同討論人生智慧的場(chǎng)景，相反可以看到很多的大學(xué)生去網(wǎng)吧包夜，或者在寢室聯(lián)機(jī)打游戲，他們的日常交流溝通內(nèi)容就是游戲，以至于很多學(xué)生迫不得已，為了和同寢室的哥們“打成一片”而“學(xué)習(xí)”打游戲。游戲已經(jīng)成為了大學(xué)里男生的主要“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，而且不少人發(fā)奮用功地學(xué)習(xí)了四年。

當(dāng)我第一次在高我一級(jí)的學(xué)長(zhǎng)寢室樓里看到凌亂的宿舍，散發(fā)著異味，一抬頭就會(huì)看到一個(gè)蓬松的腦袋和迷離的眼神，我的靈魂被震撼了！我的心中真的不敢相信，這就是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生？空洞的眼神昭示著靈魂的無(wú)知和內(nèi)心的空虛，在終日游戲的日子里打發(fā)自己的青春歲月！這是大學(xué)生么？這些人就是“為中華之崛起”而努力學(xué)習(xí)的新一代？我的內(nèi)心里有一個(gè)強(qiáng)烈的聲音告訴我：我絕對(duì)不要成為這個(gè)樣子！

我的一個(gè)同學(xué)，從大一到大四，四年的時(shí)間，除了考試和教室見個(gè)面，其他時(shí)間全部在寢室打游戲或者看武俠，反正大學(xué)里也沒有人管。后來(lái)因?yàn)閽炜铺啾粚W(xué)院勸退，家長(zhǎng)過來(lái)求情延緩時(shí)間，但于事無(wú)補(bǔ)，游戲照打不誤，直到大四時(shí)無(wú)法畢業(yè)。

另外一個(gè)同學(xué)，也是因?yàn)榇蛴螒驋炜铺啾粍裢?，母親來(lái)到學(xué)院跪在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)面前說：“我自己在家里吃剩的菜葉在供他讀書，求你們給他一次機(jī)會(huì)吧！”當(dāng)時(shí)我聽到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)講到這樣的事情的時(shí)候，我的內(nèi)心很受震撼。父母吃菜葉供孩子在城市里打游戲，混日子？還要求情“給機(jī)會(huì)”？給他繼續(xù)游戲的機(jī)會(huì)嗎？

都說可憐父母心，我想起我辛勤勞作的父母，我想起那千百萬(wàn)把孩子送進(jìn)大學(xué)的天下父母，他們都以為自己的子女在大學(xué)里“努力學(xué)習(xí)”，辛苦地賺錢，無(wú)私地供養(yǎng)兒女“上學(xué)”，讓他們解除“后顧之憂”，不用擔(dān)心生活的問題。

殊不知如今大學(xué)校園里，有多少人是在游戲人生。用我在西安電子科技大學(xué)一位同學(xué)的話來(lái)說：“如果他的媽媽來(lái)在大學(xué)住一個(gè)星期，就一定會(huì)讓他退學(xué)回去”。因?yàn)樵谥袊?guó)“上大學(xué)”，可能是人生中一段最輕松愉快的時(shí)光了。大家可以游戲，看電視，逃課，武俠小說，這是很多大學(xué)男生的全部生活。

女生呢？看韓劇，不少女大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是看韓劇等各種連續(xù)劇，感情劇，一部接著一部。你能想象這就是“我的大學(xué)”么？很不幸的，這一切都是真實(shí)的，而且就發(fā)生在武大這樣的名牌重點(diǎn)大學(xué)里。這些人考上大學(xué)的時(shí)候都是家里的驕傲、很多同學(xué)眼羨的對(duì)象，可是為什么他們?cè)陲L(fēng)華正茂的青春時(shí)代里，行為如此令人費(fèi)解？當(dāng)時(shí)的自己不得而知。

當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都這樣混日子，大學(xué)里還是有很多人依然比較用功地學(xué)習(xí)，但是他們也一樣困惑：讓他們努力學(xué)習(xí)的原因主要是“恐懼”和壓力：怕找不到好工作，怕考不上研究生。

大家都聽說就業(yè)很困難，武大每年找不到工作的畢業(yè)生都很多，因此不敢“放縱”自己。但是很少有學(xué)生努力學(xué)習(xí)是因?yàn)樽非笾腔?，追求真理，為?guó)為民而學(xué)。這些用功的學(xué)生雖然沒有“游戲人生”，但是卻生活在沉重的壓抑心理狀態(tài)下，思維往往呆滯，慢慢地走上一條被大學(xué)生們嘲笑的“越學(xué)越傻”的“傻博士”道路。

實(shí)際上，每年大學(xué)里自殺的大學(xué)生，往往不是“不用功”的“壞學(xué)生”，而是這種心理嚴(yán)重壓抑，用功學(xué)習(xí)的“好學(xué)生”。他們一樣，從一進(jìn)大學(xué)開始就碰到很多無(wú)法解決的困惑，同時(shí)被灌輸著一些所謂“正確的發(fā)展方向”，他們只是愿意服從這些“權(quán)威結(jié)論”，以自我的壓抑而不是以心靈的呼喚來(lái)“學(xué)習(xí)”，這難道就真的比“玩游戲”“看影碟”更好嗎？大學(xué)的學(xué)習(xí)到底是要達(dá)到什么目的？大學(xué)生們?yōu)楹味济允Я俗约旱睦硐搿?/span>

照本宣科的老師一學(xué)期也見不到幾次，首先是專業(yè)的學(xué)習(xí)讓人迷惑：很多老師照本宣科，大學(xué)里面真正關(guān)注教學(xué)、關(guān)心學(xué)生，有上課水平的老師越來(lái)越少了，不知道老師都在忙些什么。

老師的本職工作應(yīng)該是傳業(yè)授道解惑，可是有的老師一個(gè)學(xué)期學(xué)生也見不了幾次，派他的研究生來(lái)上課。后來(lái)我才明白原來(lái)他們都在忙著自己的項(xiàng)目和課題。大一的時(shí)候，我們通信工程專業(yè)有個(gè)博導(dǎo)帶物理，學(xué)生的評(píng)價(jià)是這樣：“還博導(dǎo)呢，都博成個(gè)啥了？講得稀里糊涂，還經(jīng)常不來(lái)上課。”。大學(xué)選用的教材令人費(fèi)解，明明有很好的全國(guó)通用教材，比如高等數(shù)學(xué)的同濟(jì)五版，卻偏偏要選用自己學(xué)校編的教材，艱難晦澀，連選用的習(xí)題都是歷年研究生考試的數(shù)一類，可能是編排教材的老師想提前讓我們進(jìn)行考研準(zhǔn)備吧？

后來(lái)才知道學(xué)校選用這種“自編教材”的原因，是老師們因?yàn)橐霸u(píng)職稱”。需要“科研成果”，就東拼西湊的亂編一些“教材”來(lái)“完成任務(wù)”，這種放到書店里根本沒有人會(huì)要的垃圾教材，他們就利用自己教學(xué)的權(quán)利，發(fā)給大學(xué)生們上課用。

據(jù)說老師們也很可憐，每年都要完成所謂的“科研成果”，要寫論文，出書來(lái)完成任務(wù)，否則就可能降職。有些老師沒辦法就自己花錢在外面找刊物發(fā)表文章，這種可以不花錢出教材，讓學(xué)生買單的事情也很容易理解了。

大學(xué)里的學(xué)生生涯，除了要求學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，鮮有啟迪心靈的聲音，更重要的是缺乏指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展與定位的課程，能夠讓大學(xué)生明白自己為什么學(xué)，為什么活的課程。我自己學(xué)習(xí)的專業(yè)是電子信息科學(xué)類，和很多同學(xué)一樣，我在必修的公選課如高等數(shù)學(xué)等認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是我在每天的專業(yè)學(xué)習(xí)之外內(nèi)心十分彷徨，我不知道這個(gè)專業(yè)適合不適合自己，不知道這個(gè)專業(yè)意味著什么？

不知道這個(gè)專業(yè)的社會(huì)發(fā)展方向和主流是什么？也不明白這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的目的是什么樣的人才要求？我不知道該怎樣進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，更不知道前面的路在那里。我該怎樣去一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想？我碰到過很多的大學(xué)生也是如此。他們對(duì)于自己所選擇的專業(yè)了解甚少。其實(shí)我覺得老師也根本不了解這些專業(yè)到底要做什么，后來(lái)知道大學(xué)里的管理人員，看專業(yè)叫什么名字容易吸引學(xué)生，就改個(gè)名字?？词裁磳I(yè)熱門好找工作，就趕快“上馬”一個(gè)專業(yè)，拼湊一些“課程”出來(lái)糊弄人就完事了。

很多學(xué)生只是為了就業(yè)的方便而“選擇專業(yè)”，但是當(dāng)他們真正想去定位自己的時(shí)候，就反而陷入了“專業(yè)思維”而不能自拔。多數(shù)人只是為了一份工作而讀一個(gè)熱門的專業(yè)，卻忘了去關(guān)注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養(yǎng)和理想的思考。

我開始了解大學(xué)的起源、存在的意義，那就是大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)的良知和思想發(fā)動(dòng)器，大學(xué)應(yīng)該為這個(gè)社會(huì)培養(yǎng)具有正義、勇氣和智慧的學(xué)子，在他們走上社會(huì)之后能夠有能力去逐步改善這個(gè)社會(huì)中不好的東西，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，并不斷致力于人類物質(zhì)社會(huì)的改造，以及科學(xué)、藝術(shù)文學(xué)等精神文明的探索和提升。

那么在大學(xué)，我能夠?qū)Ｐ男娜プ鲆粋€(gè)學(xué)者嗎？在不斷地閱讀和思考中，我對(duì)于大學(xué)的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越多，我也開始明白為什么這個(gè)曾經(jīng)安靜和充滿追求智慧風(fēng)氣的象牙塔越來(lái)越千奇百怪。商業(yè)中逐利的浮躁氣息充斥著整個(gè)校園，學(xué)術(shù)與商業(yè)的掛鉤和教師職稱評(píng)定的畸形化，使得大學(xué)校園里越來(lái)越多的老師不重視教學(xué)而忙于自己的項(xiàng)目，忙于發(fā)表論文。因?yàn)橛辛苏撐模辛隧?xiàng)目，才會(huì)有職稱和金錢，才會(huì)有房子、車子和各種名譽(yù)，這樣的老師那里有時(shí)間去傳業(yè)授道解惑呢？

但是現(xiàn)在的大學(xué)校園里，基本上都是這樣的老師。因?yàn)椤袄硐胄汀钡睦蠋熥⒍ㄒ滑F(xiàn)實(shí)“淘汰”。別的學(xué)校不了解，但是全國(guó)有名的易中天，在武大的時(shí)候卻因?yàn)閭€(gè)性獨(dú)特，不愿流俗而被排擠，出走廈門大學(xué)。后來(lái)是學(xué)生們敬仰的武大四大名嘴之一的哲學(xué)教授趙林也要離開武大，引起學(xué)生轟動(dòng)。

后來(lái)?yè)?jù)說校長(zhǎng)看民意沸騰，才執(zhí)意挽留趙林老師，勉強(qiáng)留了下來(lái)。但是根子上的問題并沒有解決，因?yàn)槲易罱致犝f專注學(xué)問的知名哲學(xué)教授鄧曉芒要去華工。一個(gè)文科教授，卻要離開以文科著名歷史悠久的名牌大學(xué)，寧愿去一所工科大學(xué)任職，武大到底怎么了？珞珈山還是個(gè)做學(xué)問的地方嗎？

四大名嘴的尚重生教授也說：當(dāng)年與他一起留校任教的早期很多有才華的老師，都離開了。而且很多離開了大學(xué)，離開了學(xué)界。難道在中國(guó)，學(xué)者之路也同“從政”之路一樣，是一條不可行的“夢(mèng)幻之路”？中國(guó)之大，放得下一張安靜的書桌嗎？我很不安地探討自己從事“學(xué)問之路”的可能性。越來(lái)越多地發(fā)現(xiàn)：所謂的“名牌大學(xué)”里，真正的學(xué)問根本沒有地位。

老師不關(guān)心學(xué)問和學(xué)習(xí)。在這樣的大學(xué)里，缺乏真正傳道授業(yè)解惑的老師。因?yàn)槔蠋熢诖髮W(xué)里其實(shí)是“弱勢(shì)群體”，他們被一群根本不懂教育的教育官員們“管理”著，迫于生存壓力，為了職稱，為了提級(jí)，為了飯碗等等，不得不向畸形的評(píng)定機(jī)制屈服。能夠獨(dú)立思考和具有獨(dú)立人格的老師，可能根本就不見容于這個(gè)教育官僚體制。

連知名的教授如趙林，鄧曉芒都不得不屈服于“體制”，連四大名嘴尚重生都不斷地抱怨無(wú)法發(fā)揮所長(zhǎng)，我一個(gè)小小的后生，真的能在“學(xué)問”的路上實(shí)現(xiàn)理想嗎？很多博士生導(dǎo)師會(huì)派自己的研究生替代自己給本科生上課，自己忙項(xiàng)目，當(dāng)老板，追逐金錢和權(quán)力地位，這與“官場(chǎng)”和“商場(chǎng)”又有什么不同呢？真正的不同，就是這里更虛偽，貼了一張“教育”的皮，所以更害人。

校長(zhǎng)把老師當(dāng)打工仔，誰(shuí)也不關(guān)心學(xué)生。大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心學(xué)問，他們不關(guān)心教師，僅僅是把教師當(dāng)做打工仔。他們也不關(guān)心學(xué)生，不理會(huì)學(xué)生的愿望和要求。很多管學(xué)生的“大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”在學(xué)生面前高高在上，一副“官員”的樣子。他們也不關(guān)心自己的畢業(yè)生到底受不受社會(huì)的歡迎，不關(guān)心學(xué)科的設(shè)計(jì)是不是符合教育和社會(huì)的要求。他們只關(guān)心“如何保住位置”，“如何撈取好處”，如何“買賣文憑”，如何與社會(huì)上的官員們“交易”。

學(xué)校的老師告訴我：我們大學(xué)授予了很多官員“特聘教授”的頭銜拉攏他們，還送出大量的“博士學(xué)位”給各級(jí)官員，僅僅因?yàn)樗麄兪怯袑?shí)權(quán)的“官員”，學(xué)校愿意“證明”他們“很有學(xué)問”，讓他們撈一筆“學(xué)問資本”。這些都是公開的秘密。

大家都知道前幾個(gè)月我就讀的大學(xué)兩個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)被抓，其中一個(gè)還是享有“國(guó)家榮譽(yù)”的獲獎(jiǎng)“杰出領(lǐng)導(dǎo)”，這暴露了大學(xué)一系列問題的冰山一角，據(jù)說出事以后，很多有實(shí)權(quán)的“大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”們都惶惶不安，生怕有一天查到自己頭上來(lái)。我相信這不是一家的事情，可能其他大學(xué)更腐敗。

可是，我關(guān)心的是：這說明了什么？這樣的大學(xué)，難道真的有“大學(xué)精神”嗎？真的是一個(gè)我要做學(xué)問的地方嗎？

為什么說中國(guó)缺乏真正的教育？德國(guó)二百年前的教育宣言曾經(jīng)如此說道：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實(shí)用性的知識(shí)和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們?cè)谀壳盁o(wú)法預(yù)料的種種未來(lái)局勢(shì)中，自我做出有意義的選擇。教育是以人為最高的目的，接受教育是人的最高價(jià)值的體現(xiàn)。

問一問親愛的朋友們，在中國(guó)目前的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)校園里，有這樣的教育么？沒有，中國(guó)太缺乏真正的教育、缺乏真正的大學(xué)了！同時(shí)我們回過頭來(lái)看看中國(guó)傳統(tǒng)的知識(shí)分子是怎樣做的，宋朝一代大儒張載曾如此說過：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平！從此以后，這句話成為了中國(guó)知識(shí)分子的共識(shí)，而現(xiàn)在，我們的社會(huì)中有多少這樣的學(xué)者？我們的大學(xué)里有多少這樣的教授和博導(dǎo)？我們可以看到為各種利益集團(tuán)說話的所謂“專家”，可以看到為了金錢奔波在官場(chǎng)和商場(chǎng)的教授和博導(dǎo)。

現(xiàn)在我們的社會(huì)很多人都在一味地追求金錢作為人生最高目標(biāo)，從讓我們痛恨的房地產(chǎn)商到現(xiàn)在的醫(yī)院，從老師到賣奶粉的，很多人都忘了自己本職工作的職業(yè)道德，一味地拜金。缺乏文化和責(zé)任的富人們給我們的社會(huì)帶來(lái)了越來(lái)越高的交易成本和越來(lái)越多的危害。我們可曾知道美國(guó)的清潔工人的工資可以達(dá)到年薪五六萬(wàn)，但是他們的房子只需要三十萬(wàn)左右的美金？

而我們國(guó)內(nèi)的老百姓卻需要耗費(fèi)兩代甚至三代人的積蓄去買一套房子，就因?yàn)橐恍┤嗣林夹木鹑「哳~利潤(rùn)，而讓多少大學(xué)生一畢業(yè)就要面臨這個(gè)嚴(yán)峻的人生大事，房子真的值那么多錢么？孟子曾經(jīng)告訴過我們：上下交征利，國(guó)危矣。三鹿奶粉、各地不斷的兒童血鉛案例已經(jīng)用血的事實(shí)不斷地印證著這句話，而我們的社會(huì)還需要多少這樣的例子來(lái)喚醒大家：如果僅為了錢而忘記了道德，昧了良知，我們的社會(huì)將走向何方？

在這么一個(gè)逐利的社會(huì)里，究竟還有多少中國(guó)人會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和傳承我們博大精神的傳統(tǒng)文化？《老子》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《金剛經(jīng)》、《資治通鑒》等等，這些經(jīng)典的遺產(chǎn)我們繼承了么？我們?cè)撛鯓影堰@些東西交給我們的下一代，如果不能交給，如果不能完成五千年里中國(guó)文化的傳承，我們何以有顏面自稱為中國(guó)人？

學(xué)校缺乏真正的教育導(dǎo)致了社會(huì)上很多人盲目逐利、精神空虛、各種社會(huì)問題曾出不窮，傳統(tǒng)文化精髓遺失，后面兩者又反過來(lái)影響著學(xué)校的教育，如此的惡性循環(huán)回把我們帶向哪里？我們的后代將會(huì)生存在一個(gè)什么樣的社會(huì)里？

究竟是這個(gè)社會(huì)在瘋狂地走向一個(gè)危險(xiǎn)的境地，還是我是一個(gè)瘋子在危言聳聽？