中職示范校驗收期待科學(xué)化導(dǎo)向性評估

2013-10-15 15:51 來源：中國教育報作者：采編閱讀：40次我要評論

[導(dǎo)讀]■王壽斌《中國教育報》職教周刊日前刊登的“兩年建設(shè)，中職示范校迎大考”一文中說，首批立項建設(shè)的中職示范學(xué)校，自今年秋學(xué)期開學(xué)以來將陸續(xù)開始接受省級驗收和國家復(fù)核，被業(yè)內(nèi)人士稱為中職示范校的“大考”。首批立項建設(shè)的中職學(xué)校能否順利通過評估，項目學(xué)校自然特別關(guān)心，而負有直接管理責任的地方政..

■王壽斌

《中國教育報》職教周刊日前刊登的“兩年建設(shè)，中職示范校迎大考”一文中說，首批立項建設(shè)的中職示范學(xué)校，自今年秋學(xué)期開學(xué)以來將陸續(xù)開始接受省級驗收和國家復(fù)核，被業(yè)內(nèi)人士稱為中職示范校的“大考”。

首批立項建設(shè)的中職學(xué)校能否順利通過評估，項目學(xué)校自然特別關(guān)心，而負有直接管理責任的地方政府和教育主管部門也會非常關(guān)注，因為這不僅關(guān)系到項目建設(shè)資金問題，更關(guān)系到學(xué)校甚至地方政府的聲譽和形象。從近階段的觀察來看，很多項目學(xué)校雖然表面上趕做“迎評”材料很忙，但骨子里卻并不緊張和重視。一位深諳此道的校領(lǐng)導(dǎo)毫不避諱地說，全國能有資格入選首批中職示范校的，基本都是當?shù)氐耐跖茖W(xué)校，自身確實內(nèi)功不錯，即使萬一出些差錯，地方政府也會“力保”。而且，這些學(xué)校基本上都曾歷經(jīng)“國家級重點中等職業(yè)學(xué)?！薄ⅰ笆〖壷攸c職業(yè)高級中學(xué)”、省級“星級職業(yè)學(xué)?！钡榷啻尉C合評估，“迎評”經(jīng)驗豐富。再者，前幾年國家示范性高職院?！敖源髿g喜”的驗收結(jié)果，也加劇了中職學(xué)校對于“迎評”工作的放松。

毫無疑問，中職示范校建設(shè)的目的在于通過中央財政的支持和引導(dǎo)，重點辦成一批代表國家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中職學(xué)校，大幅度提高這些學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，使之成為全國中職教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在中職教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。

要真正實現(xiàn)這一目標，嚴把首批中職示范校的“驗收”關(guān)，不僅可以防止國家資金被不負責任地使用，而且更能對二期、三期項目建設(shè)起到正面、積極的引導(dǎo)作用，從源頭上保證后續(xù)的項目建設(shè)工作能夠規(guī)范有序、多出成效。

針對目前各地中職示范校建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者認為此輪評估“驗收”應(yīng)當重點處理好以下幾種關(guān)系。

注重“全能”，勿忘“特色”。改革辦學(xué)方式，形成多元化的辦學(xué)格局；深化培養(yǎng)模式，形成教、學(xué)、做一體化人才培養(yǎng)途徑；豐富教學(xué)范式，推行理實一體化教學(xué)；完善評價形式，形成多元評價機制；強化內(nèi)部管理，促進內(nèi)涵建設(shè)等，無疑都是示范建設(shè)的重要考查指標，然而從示范建設(shè)項目的宗旨來看，改變我國中職教育“千校一面”的現(xiàn)狀，引導(dǎo)各地學(xué)校創(chuàng)樹自己的特色，更應(yīng)是重中之重。所以，在評估驗收的過程中，關(guān)注學(xué)?！叭堋卑l(fā)展和鼓勵創(chuàng)樹“特色”應(yīng)當同等重要，互不偏廢。

注重“花錢”，勿忘“刀刃”。說到示范建設(shè)，大家講得最多的無疑是項目經(jīng)費的使用。國家支持中職教育發(fā)展的資金，自然必須用得名正言順，符合財務(wù)規(guī)范。與此同時，“按時花掉”也是一項重要的考核指標，項目經(jīng)費如果沒能在規(guī)定的時間內(nèi)“花完”，不僅會影響項目驗收，而且還可能會被追繳。由于項目建設(shè)周期相對較短，按部就班地花錢并非易事，所以許多學(xué)校為了按時完成花錢“任務(wù)”，往往不加選擇、突擊消費，客觀上造成資金浪費，評估驗收必須重點檢查項目經(jīng)費有沒有花在“刀刃”上。

注重“教學(xué)”，勿忘“育人”。鑒于職業(yè)教育的特殊性，職業(yè)院校以重視技能教學(xué)為突破口來提升育人質(zhì)量，本不為錯。然而，凡事物極必反，如果過于強調(diào)技能訓(xùn)練，甚至以犧牲大多數(shù)學(xué)生受教育的權(quán)益，動用過多的資源服務(wù)于極少數(shù)人的技能比賽，則顯得顧此失彼、得不償失，應(yīng)是需要糾正的錯誤做法。所以，評估專家在肯定學(xué)校取得技能比賽成績的同時，更要檢查學(xué)校層面上的總體育人質(zhì)量；在看到教學(xué)成績的同時，更關(guān)注學(xué)校素質(zhì)教育、文化育人的做法；鼓勵學(xué)校針對生源現(xiàn)狀進行因材施教，創(chuàng)新育人范式。

注重“硬件”，勿忘“軟功”。國家中職示范校建設(shè)項目規(guī)定，學(xué)校用于基礎(chǔ)能力建設(shè)的費用不得超過中央財政專項資金總額的20％?，F(xiàn)實中，用于購置實驗實訓(xùn)設(shè)備的支出通常比較顯性，很容易核對，而用于師資、教材、課程、資源庫、標準、信息化、教科研、管理改革等方面的支出則相對“不易察覺”。學(xué)校也更愿意在硬件方面進行投入，而忽視“軟功”培育，導(dǎo)致很多先進設(shè)備因“用不上”而淪為“參觀”對象。這一普遍怪象無疑應(yīng)當通過評估驗收來引導(dǎo)和糾正。

（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所副所長）

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