中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“中辦國(guó)辦文件”）明確提出，“省級(jí)政府以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體”。建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體是為了貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)新發(fā)展格局、更好支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)而提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何理解和把握市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，這里談幾點(diǎn)思考。

市域產(chǎn)教聯(lián)合體與已有的“職業(yè)教育集團(tuán)”“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“企業(yè)學(xué)院”等都是職業(yè)教育領(lǐng)域深化體制機(jī)制改革的重要舉措，既有相似性，也有不同，要注意統(tǒng)籌發(fā)揮好各自的作用，一體推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革。

職業(yè)教育集團(tuán)是一種以職業(yè)學(xué)校為主導(dǎo)，以專業(yè)為紐帶，校、企、行等多方合作的職業(yè)教育發(fā)展模式，在打破部門和學(xué)校界限、推動(dòng)職業(yè)教育資源的整合重組、提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平等方面取得顯著成效。新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第四十條明確了職業(yè)教育集團(tuán)的法律地位，職業(yè)教育集團(tuán)成為中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展模式之一。

校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院或企業(yè)學(xué)院是2021年4月全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上提出的重要改革舉措。職業(yè)學(xué)校建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院或企業(yè)學(xué)院，主要作用是創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，豐富職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形態(tài)，延伸職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。產(chǎn)業(yè)學(xué)院多為校企一對(duì)一合作，校企共建共管、堅(jiān)持育訓(xùn)并舉、實(shí)現(xiàn)校企雙贏。產(chǎn)業(yè)學(xué)院更加重視發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)作用，有的產(chǎn)業(yè)學(xué)院還積極探索實(shí)行混合所有制，增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校辦學(xué)活力。

與職業(yè)教育集團(tuán)自下而上的聯(lián)盟合作方式、產(chǎn)業(yè)學(xué)院在政策指導(dǎo)下的校企結(jié)對(duì)合作方式有所不同，市域產(chǎn)教聯(lián)合體是在省級(jí)政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多主體參與，依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)或自貿(mào)區(qū)等經(jīng)濟(jì)體，采取實(shí)體化運(yùn)作的區(qū)域性產(chǎn)教科深度融合發(fā)展新模式。市域產(chǎn)教聯(lián)合體有利于充分發(fā)揮職業(yè)教育在發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)中國(guó)制造和服務(wù)上水平、保障和改善民生等方面的重要作用，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。由于市域產(chǎn)教聯(lián)合體涉及多實(shí)體、多要素、多功能，需要整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)部署、協(xié)同推進(jìn)，為此政府主導(dǎo)作用必不可少。

02與體系建設(shè)同推進(jìn)

中辦國(guó)辦文件提出了加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“一體”“兩翼”的總體思路?！耙惑w”是指探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，“兩翼”是指以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、在重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)領(lǐng)域組建跨區(qū)域的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。前者是后者的目標(biāo)，后者是前者的工作抓手，實(shí)踐中要一起規(guī)劃、一起部署、一起推進(jìn)。

我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是一個(gè)適應(yīng)市場(chǎng)需求、匹配社會(huì)用人體系的多樣化人才培養(yǎng)體系，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)應(yīng)人才需求結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)部與外部的職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯；是一個(gè)由不同的教育階段構(gòu)成、能夠服務(wù)人們終身職業(yè)發(fā)展的教育體系，實(shí)現(xiàn)初次職業(yè)教育、繼續(xù)職業(yè)教育各層次標(biāo)準(zhǔn)、資格、學(xué)歷貫通；是一個(gè)由職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成的社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，蓋及百業(yè)、遍布城鄉(xiāng)，使無(wú)業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂(lè)業(yè)。把我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)重點(diǎn)放在省域、工作落到市域，目的是延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈，推動(dòng)形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局，有效解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的迫切需要。

建設(shè)區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系重點(diǎn)在于夯實(shí)產(chǎn)業(yè)人才基礎(chǔ)、增強(qiáng)各層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力、全面提高區(qū)域人力資源開(kāi)發(fā)水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在市域產(chǎn)教聯(lián)合體所依托的產(chǎn)業(yè)園區(qū)或開(kāi)發(fā)區(qū)，企業(yè)人才需求往往是高技能人才短缺和“用工荒”問(wèn)題交織并存。要解決這一矛盾，必須加大各類人才儲(chǔ)備，引導(dǎo)就業(yè)本地化，發(fā)展工學(xué)交替、現(xiàn)代學(xué)徒制等適合企業(yè)用人規(guī)律特點(diǎn)的職教模式，加快建設(shè)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展實(shí)際需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題、服務(wù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展上見(jiàn)到成效，力戒盲目“攀高”“升格”等浮躁之風(fēng)和形式主義。

03促進(jìn)“三教”協(xié)同

建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，要突破職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各成體系、各自發(fā)展的既有格局，探索區(qū)域教育資源的聯(lián)合、整合、優(yōu)化，打造教育新優(yōu)勢(shì)。

在現(xiàn)代化進(jìn)程中，新技術(shù)不斷運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，產(chǎn)業(yè)對(duì)能夠運(yùn)用新技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求激增。在市域產(chǎn)教聯(lián)合體所在的產(chǎn)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，高素質(zhì)技術(shù)技能人才特別是高級(jí)技師、特級(jí)技師、首席技師、大國(guó)工匠等人才更加短缺。培養(yǎng)這類人才不是一日之功，需要“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”，這就要求夯實(shí)職業(yè)學(xué)校教育基礎(chǔ)，打通職前職后教育，職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)、社會(huì)培養(yǎng)相結(jié)合，為高素質(zhì)技術(shù)技能成長(zhǎng)成才鋪就路徑。

黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，為市域產(chǎn)教聯(lián)合體統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新提供了方法論。一是立足區(qū)域?qū)嶋H，政校企行研園共同回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題；二是結(jié)合區(qū)域發(fā)展，制定三教協(xié)同發(fā)展的規(guī)劃、政策、措施，優(yōu)化教育發(fā)展體制機(jī)制；三是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，聚焦產(chǎn)業(yè)智能化、綠色化、融合化發(fā)展要求，構(gòu)建數(shù)字化人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)具備數(shù)字技能的新時(shí)代能工巧匠、大國(guó)工匠；四是助力技術(shù)創(chuàng)新，針對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室階段、工程化階段、產(chǎn)業(yè)化階段等不同需求，高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)合作構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的生態(tài)體系。

04因地制宜精準(zhǔn)施策

落實(shí)中辦國(guó)辦文件要求，建好市域產(chǎn)教聯(lián)合體要在體制機(jī)制、合作模式、供需對(duì)接、產(chǎn)教融合、科教融匯等方面精準(zhǔn)施策，加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)和政策保障。

一是要賦予“理事會(huì)”相應(yīng)職權(quán)，使其能做主、能決策，發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀指導(dǎo)、檢查督辦的職責(zé)，加強(qiáng)政府跨部門協(xié)調(diào)，落實(shí)政府購(gòu)買服務(wù)、金融支持等方式，推動(dòng)資源整合和充分利用。

二是要有產(chǎn)教聯(lián)合體實(shí)體化運(yùn)作的保障政策，在工商注冊(cè)或事業(yè)法人登記、混合所有制或股份制改革、“校中廠”“廠中?！薄爱a(chǎn)業(yè)學(xué)院”“中國(guó)特色學(xué)徒制”等模式探索、校企人員雙向聘任雙向兼職、技術(shù)成果中試轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化等方面制定切實(shí)可行的鼓勵(lì)性政策。

三是要按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教育、科技、人才布局，營(yíng)造促進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯的政策環(huán)境，使產(chǎn)教聯(lián)合體真正建在園區(qū)、服務(wù)園區(qū)，在產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和教育改革創(chuàng)新中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

我國(guó)地域遼闊，地區(qū)差異大，應(yīng)鼓勵(lì)因地制宜推進(jìn)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)。有的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建立在空間組織緊湊、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的城市群的基礎(chǔ)之上，如“瀘永江產(chǎn)教聯(lián)合體”就是以中共中央、國(guó)務(wù)院《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)規(guī)劃綱要》和四川省、重慶市《瀘永江融合發(fā)展示范區(qū)總體方案》為依據(jù)，由瀘州、永川、江津三地合作建立的跨省市產(chǎn)教聯(lián)合體。這類產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)基礎(chǔ)好、意義大，但運(yùn)作起來(lái)需要三地政府之間加強(qiáng)合作，比如要建立三地政府共同領(lǐng)導(dǎo)的理事會(huì)，制定產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃，健全完善人才供需信息平臺(tái)和統(tǒng)一的就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)，統(tǒng)籌建設(shè)中小企業(yè)共性技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、產(chǎn)教融合實(shí)踐中心、技術(shù)成果中試及轉(zhuǎn)化基地等，積極探索高質(zhì)量建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體的新模式、新經(jīng)驗(yàn)。

（作者系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授）

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

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為進(jìn)一步凝練學(xué)校各專業(yè)辦學(xué)成果，增強(qiáng)專業(yè)自信、做好專業(yè)規(guī)劃，7月14日，玉田職教中心利用暑期培訓(xùn)有利契機(jī)，在階梯教室舉辦了為期一天的干部教師論壇，學(xué)校五個(gè)專業(yè)部共15位干部教師作了精彩發(fā)言。全體干部教師共326人參加。

此次論壇的主題是“高質(zhì)量轉(zhuǎn)型促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展”，旨在了解各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討新時(shí)代專業(yè)發(fā)展方向和思路，搭建交流平臺(tái)，增進(jìn)各專業(yè)之間互動(dòng)研討，開(kāi)拓教師視野，深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革。

機(jī)修專業(yè)部主任助理魏斌以《適應(yīng)社會(huì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)》為題，介紹了機(jī)械制造專業(yè)的專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)建設(shè)過(guò)程，指出未來(lái)將構(gòu)建教、學(xué)、訓(xùn)、做、賽、評(píng)相結(jié)合的教學(xué)體系，采用“課賽訓(xùn)評(píng)”一體化教學(xué)模式。專業(yè)帶頭人王建宇老師對(duì)焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)做了詳細(xì)介紹，分別從專業(yè)建設(shè)背景、企業(yè)所需人才、焊工班生源分析、實(shí)行學(xué)崗直通的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了分析和匯報(bào)，展現(xiàn)了專業(yè)的建設(shè)成就，同時(shí)也提出了制約專業(yè)發(fā)展的因素和未來(lái)規(guī)劃，講述有條不紊，有理有據(jù)。

機(jī)加專業(yè)部主任助理張晨昱對(duì)機(jī)械加工專業(yè)進(jìn)行了整體介紹，展示了成果，突出了亮點(diǎn)，他指出機(jī)加專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上采用的是“崗課賽證，前校后廠，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)“課、賽融通”“課、證融通”兩種模式，以賽促學(xué)、以證促學(xué)，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到了“以學(xué)促用”的目的。提到未來(lái)發(fā)展，他提出專業(yè)采用“兩進(jìn)、四聯(lián)”校企合作模式，值得借鑒。李文超、張金位、魯建秋三位專業(yè)帶頭人和骨干教師分別對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)進(jìn)行了介紹和展望。

機(jī)電專業(yè)部主任助理章佳偉以《提質(zhì)培優(yōu)創(chuàng)新發(fā)展塑造專業(yè)建設(shè)實(shí)力》為題對(duì)本專業(yè)進(jìn)行了整體匯報(bào)，分別從保障體系、標(biāo)準(zhǔn)體系、目標(biāo)體系對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了解析，指出未來(lái)要鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，到企業(yè)調(diào)研崗位需求，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。姚建東、申穎亮兩位專業(yè)帶頭人分別對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和電氣設(shè)備運(yùn)行與控制專業(yè)做了專業(yè)展望，提出從二十大報(bào)告中關(guān)于職業(yè)教育的四個(gè)關(guān)鍵詞“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”上來(lái)定位我們未來(lái)的教育，切實(shí)做到“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。

財(cái)經(jīng)專業(yè)部主任助理張玉霞以《聚焦高質(zhì)量轉(zhuǎn)型助推高質(zhì)量發(fā)展》為題，從“教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、隊(duì)伍建設(shè)、德育管理”四個(gè)核心內(nèi)容，讓大家了解財(cái)經(jīng)專業(yè)的成長(zhǎng)歷程。夏俊英、楊麗、張祎暉三名專業(yè)帶頭人和骨干教師分別對(duì)會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)、信息化類專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)做了專題匯報(bào)，報(bào)告深入淺出，準(zhǔn)確把握了專業(yè)發(fā)展的歷史方位和發(fā)展方向，著力完善“縱向貫通、橫向融通”的發(fā)展體系。

綜合專業(yè)部主任助理李志偉對(duì)本專業(yè)作了整體匯報(bào)，指出要從升學(xué)、就業(yè)和訂單三個(gè)方向培養(yǎng)人才，同時(shí)分析了學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題提出解決方案。專業(yè)帶頭人代雪娟老師針對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)作了《千里之行于足下》的匯報(bào)，樸實(shí)而有高度，她也希望能和各專業(yè)密切配合，形成合力，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

張鐵莊書(shū)記總結(jié)指出，本次論壇面對(duì)行業(yè)的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，希望通過(guò)論壇，老師們共話專業(yè)發(fā)展、集思廣益，勾勒出專業(yè)發(fā)展的新藍(lán)圖。未來(lái)我們既要直面問(wèn)題，也要有信心和動(dòng)力，更要有冷靜的思考和踏實(shí)的行動(dòng)。作為職業(yè)教育工作者，我們要不懈努力、持續(xù)耕耘、創(chuàng)新突破，落實(shí)立德樹(shù)人使命，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人和高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

本次論壇取得圓滿成功，這既是學(xué)校專業(yè)發(fā)展成果的梳理和總結(jié)，又為開(kāi)啟下一年規(guī)劃做好了準(zhǔn)備，是一次直面專業(yè)建設(shè)問(wèn)題、機(jī)遇與挑戰(zhàn)的思維碰撞，是職中人凝心聚力，共謀發(fā)展的具體行動(dòng)。

來(lái)源：玉田職教中心

關(guān)于啟動(dòng)推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式第二階段工作的通知

各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人力資源社會(huì)保障廳（局）：

根據(jù)《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》（人社部函〔2022〕20號(hào)）和《關(guān)于推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式工作安排和啟動(dòng)第一階段工作的通知》（人社廳函〔2022〕88號(hào)）相關(guān)要求，現(xiàn)就啟動(dòng)推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式第二階段工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、第二階段省級(jí)層面主要工作安排

（一）組織申報(bào)第二階段工學(xué)一體化建設(shè)院校項(xiàng)目。通過(guò)技工教育網(wǎng)的“技工教育重點(diǎn)任務(wù)管理平臺(tái)”（登錄地址：http://jgyxgl.36ve.com），組織學(xué)校申報(bào)第二階段建設(shè)院校項(xiàng)目（項(xiàng)目申報(bào)書(shū)見(jiàn)平臺(tái)），根據(jù)相關(guān)要求和推薦名額完成推薦工作，填寫《第二階段技工院校工學(xué)一體化項(xiàng)目推薦匯總表》（附件1）并蓋章后，于2023年7月25日前將電子版（PDF掃描版和Word版）報(bào)送人力資源社會(huì)保障部技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教材工作委員會(huì)辦公室（以下簡(jiǎn)稱教材辦公室）。

1.建設(shè)專業(yè)。第二階段工學(xué)一體化的建設(shè)專業(yè)共69個(gè)（附件2），其中包括第一階段《關(guān)于公布31個(gè)專業(yè)國(guó)家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案（試用）的通知》（人社職司便函〔2022〕43號(hào)）中公布的 31個(gè)建設(shè)專業(yè)，以及第二階段擬新公布的38個(gè)建設(shè)專業(yè)(課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案另行公布)。

2.建設(shè)院校申報(bào)建設(shè)專業(yè)相關(guān)要求。建設(shè)院校優(yōu)先選擇具有一定工學(xué)一體化教學(xué)基礎(chǔ)的技工院校，其中《關(guān)于公布全國(guó)技工院校工學(xué)一體化第一階段建設(shè)院校及建設(shè)專業(yè)名單的通知》（人社職司便函〔2022〕42號(hào)）中的第一階段建設(shè)院校，除已建設(shè)專業(yè)外，還可申報(bào)69個(gè)建設(shè)專業(yè)中的其他專業(yè)；其他新申報(bào)的建設(shè)院?？蓮?9個(gè)建設(shè)專業(yè)中選擇申報(bào)。本次申報(bào)建設(shè)專業(yè)技師學(xué)院原則上不超過(guò)3個(gè)，其他技工學(xué)校原則上不超過(guò)2個(gè)。

3.各省份推薦新申報(bào)建設(shè)院校基本名額。綜合考慮各省份2022年技工院校招生規(guī)模、工學(xué)一體化工作基礎(chǔ)，以及第一階段已建設(shè)院校數(shù)量等相關(guān)情況，確定本次各省份推薦新申報(bào)建設(shè)院?；久~（附件3）。第一階段建設(shè)院校不屬于新申報(bào)建設(shè)院校，本次申報(bào)建設(shè)專業(yè)不占用基本名額。

（二）指導(dǎo)工學(xué)一體化培養(yǎng)模式建設(shè)工作。各地要指導(dǎo)建設(shè)院校按照國(guó)家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案組織教學(xué)，對(duì)標(biāo)工學(xué)一體化課堂、課程、專業(yè)和院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展建設(shè)。要鼓勵(lì)建設(shè)院校開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，依據(jù)我部技工教育規(guī)劃教材目錄選用工學(xué)一體化教材。指導(dǎo)建設(shè)院校參照《技工院校工學(xué)一體化課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)》實(shí)施教學(xué)；指導(dǎo)建設(shè)院校加快建立工學(xué)一體化教學(xué)研究、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)管理、教師培養(yǎng)、酬薪管理、資金投入、后勤保障等配套制度。同時(shí)，充分發(fā)揮本地教學(xué)教研部門作用，組織技工院校、行業(yè)企業(yè)等專家力量，統(tǒng)籌做好工作督導(dǎo)、技術(shù)咨詢、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)交流等工作。

（三）持續(xù)推進(jìn)工學(xué)一體化教師培訓(xùn)工作。各省級(jí)主管部門繼續(xù)按照《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)（2023）》《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)組織實(shí)施技術(shù)規(guī)程（試行）》和《技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)管理指南（試行）》，每半年報(bào)送工學(xué)一體化教師培訓(xùn)計(jì)劃信息，并依此組織轄區(qū)內(nèi)技工院校師資研修中心開(kāi)展一、二、三級(jí)教師培訓(xùn)，以一級(jí)為主，工學(xué)一體化教師培訓(xùn)基地開(kāi)展二、三級(jí)教師培訓(xùn)。各地應(yīng)結(jié)合本地區(qū)及周邊區(qū)域院校和專業(yè)建設(shè)申報(bào)情況，向?qū)W生數(shù)量多、教師缺口大的專業(yè)傾斜，增加相應(yīng)專業(yè)大類辦班數(shù)量，確保培訓(xùn)級(jí)別和專業(yè)大類分布均衡，切實(shí)滿足實(shí)際需求。各省級(jí)主管部門開(kāi)展工學(xué)一體化骨干教師推薦工作，由各技工院校師資研修中心持續(xù)組織工學(xué)一體化骨干教師培訓(xùn)選拔活動(dòng)。

二、第二階段部級(jí)層面主要工作安排

（一）組織開(kāi)發(fā)工學(xué)一體化課程教學(xué)資源。充分發(fā)揮技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作用，適時(shí)分批組織國(guó)家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案開(kāi)發(fā)院校團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一開(kāi)發(fā)工學(xué)一體化課程工作頁(yè)、信息頁(yè)、教師用書(shū)等教學(xué)資源。

（二）加強(qiáng)工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)。依托工學(xué)一體化教師培訓(xùn)管理服務(wù)平臺(tái)，指導(dǎo)各地培訓(xùn)工學(xué)一體化教師3500人，并實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化教師庫(kù)及教師培訓(xùn)基地動(dòng)態(tài)管理。強(qiáng)化工學(xué)一體化教師及骨干教師跟蹤指導(dǎo)及管理，開(kāi)展教師培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果評(píng)估工作。組織修訂《技工院校工學(xué)一體化教師標(biāo)準(zhǔn)》，指導(dǎo)各地開(kāi)展技工院校工學(xué)一體化教師認(rèn)定工作。

（三）組織工學(xué)一體化教師教研活動(dòng)。指導(dǎo)各地組織工學(xué)一體化教師教研活動(dòng)，加強(qiáng)教法創(chuàng)新能力、專業(yè)教學(xué)能力、前沿技術(shù)應(yīng)用等方面的專題研究、培訓(xùn)交流。指導(dǎo)技工院校師資研修中心面向分管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處（科）長(zhǎng)、系主任、教研室（科）負(fù)責(zé)人等組織工學(xué)一體化專題研修活動(dòng)。
我部將根據(jù)各地申報(bào)情況，組織專家評(píng)審后適時(shí)公布第二階段工學(xué)一體化教學(xué)模式建設(shè)院校。依據(jù)工學(xué)一體化課堂、課程、專業(yè)、院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程等遴選活動(dòng)（通知另行發(fā)布）。

三、其他事項(xiàng)

各省級(jí)人力資源社會(huì)保障部門要認(rèn)真落實(shí)人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化技工院校改革 大力發(fā)展技工教育的意見(jiàn)》，加強(qiáng)與同級(jí)財(cái)政部門溝通，積極爭(zhēng)取中央財(cái)政現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃資金用于支持工學(xué)一體化院校、專業(yè)建設(shè)以及教師培訓(xùn)等各項(xiàng)工作。各地在工作中遇到的情況和問(wèn)題，可與我部聯(lián)系。

人力資源社會(huì)保障部教材辦公室

聯(lián)系人：武宸妤

電  話：（010）64962043，64961906

傳  真：（010）64911344

電子郵箱：jiaocaibangongshi@126.com

地址及郵編：北京市朝陽(yáng)區(qū)惠新東街1號(hào)（100029）

中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心

聯(lián)系人：程詩(shī)雨

電  話：（010）84661052

電子郵箱：cetticpx@mohrss.gov.cn

附件1 第二階段技工院校工學(xué)一體化項(xiàng)目推薦匯總表

附件2 第二階段69個(gè)工學(xué)一體化建設(shè)專業(yè)

附件3 第二階段新申報(bào)工學(xué)一體化建設(shè)院校各地推薦基本名額分配表      

人力資源社會(huì)保障部辦公廳

2023年7月7日

附  件

來(lái)源：技工教育網(wǎng)

聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯(cuò)誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請(qǐng)留言，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝

教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為深入貫徹黨的二十大精神，落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院 辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》, 加快構(gòu)建央地互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、政行企校協(xié)同的職業(yè)教育高質(zhì)量 發(fā)展新機(jī)制，有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一 、重點(diǎn)任務(wù)

(一)打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體

各地要按照《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的通知》(教職成廳函〔2023〕15號(hào))要求，積極打造兼具人才培 養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體。充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，建立政行企校密切配合、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，推動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體實(shí)體化運(yùn)作。搭建共性技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)一批產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，廣泛開(kāi)展中國(guó)特色學(xué)徒制培養(yǎng)，引導(dǎo)聯(lián)合體內(nèi)企業(yè)廣泛接收職業(yè)院校學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，支持學(xué)校服務(wù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結(jié)合。省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本省級(jí)行政區(qū)域的市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，要防止一哄而上、盲目建設(shè)。教育部將加強(qiáng)對(duì)市域聯(lián)合體工作和運(yùn)行的過(guò)程管理和動(dòng)態(tài)管理。第二批國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體原則上從省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體中擇優(yōu)產(chǎn)生。

(二)打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體

各地要支持龍頭企業(yè)和高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校牽頭，聯(lián)合行業(yè)組織、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與，組建一批產(chǎn)教深度融合、服務(wù)高效對(duì)接、支撐行業(yè)發(fā)展的跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。建立健全實(shí)體化運(yùn)行機(jī)制，有組織開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)核心課程、實(shí)踐能力項(xiàng)目和教學(xué)裝備，培養(yǎng)行業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。建成一批行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)創(chuàng)新中心，形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局。教育部將在先進(jìn)軌道交通裝備、航空航天裝 備、船舶與海洋工程裝備、新材料、兵器工業(yè)5個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行首批布局，并有計(jì)劃地在新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、高端儀器、能源電子、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農(nóng)機(jī) 裝備、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械等重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)領(lǐng)域，指導(dǎo) 建設(shè)一批全國(guó)性跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，帶動(dòng)地方建設(shè)一批 賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

(三)建設(shè)開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心

各地要面向國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，建設(shè)一批集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、真實(shí)生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)功能為一體的學(xué)校實(shí)踐中心、企業(yè)實(shí)踐中心和公共實(shí)踐中心(以下簡(jiǎn)稱實(shí)踐中心)。實(shí)踐中心要積極協(xié)調(diào)各類資源，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)和人員投入，圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，聚焦行業(yè)緊缺高技能人才開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，產(chǎn)出一批支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的突出成果。到2025年，建成300個(gè)左右全國(guó)性實(shí)踐中心，帶動(dòng)各地建設(shè)一批省級(jí)和市級(jí)實(shí)踐中心，形成國(guó)家省市三級(jí)實(shí)踐中心體系，職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)能力全面提升。

(四)持續(xù)建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)和變革要求，加快構(gòu)建校省國(guó)家三級(jí)中職高職本科全覆蓋的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)(以下簡(jiǎn) 稱資源庫(kù))共建共享體系。資源庫(kù)要圍繞某個(gè)專業(yè)開(kāi)展建設(shè)，涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)資源、知識(shí)圖譜、必備技能以及 對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋全部專業(yè)核心課程，擴(kuò)展建設(shè)必要的 專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)者提供便捷高效的全流程學(xué)習(xí)服務(wù)。各校 要深化國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)應(yīng)用，優(yōu)先使用全國(guó)性、區(qū)域 性資源庫(kù)，鼓勵(lì)根據(jù)人才培養(yǎng)需要建設(shè)有特色的校級(jí)資源庫(kù)。各 地要強(qiáng)化區(qū)域統(tǒng)籌，建設(shè)服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和地域特色的區(qū)域性資源 庫(kù)，推動(dòng)各級(jí)資源庫(kù)接入國(guó)家或省級(jí)職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)，主動(dòng)接受應(yīng)用情況監(jiān)測(cè)。教育部將在推進(jìn)現(xiàn)有國(guó)家級(jí)資源庫(kù)完善升級(jí)、動(dòng)態(tài)管理的同時(shí)，在專業(yè)基礎(chǔ)好、資源質(zhì)量好、使用效果好、行業(yè)企業(yè)需求迫切、示范引領(lǐng)作用明顯的區(qū)域性資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)有組織建設(shè)一批全國(guó)性資源庫(kù)。到2025年，建成一批全國(guó)性資源庫(kù)，帶動(dòng)地方建設(shè)1000個(gè)左右區(qū)域性資源庫(kù)，基本實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)全覆蓋。

(五)建設(shè)職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校

各校要積極落實(shí)《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》,建設(shè)校本大數(shù) 據(jù)中心，建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，持續(xù)豐富師 生發(fā)展、教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、管理服務(wù)等應(yīng)用場(chǎng)景，落實(shí)網(wǎng)絡(luò) 安全責(zé)任。各地要強(qiáng)化統(tǒng)籌，加大財(cái)政支持力度；指導(dǎo)學(xué)校系統(tǒng) 設(shè)計(jì)校本數(shù)字化整體解決方案；組織學(xué)校有序接入“全國(guó)職業(yè)教 育智慧大腦院校中臺(tái)”,接受管理監(jiān)測(cè)。教育部將在數(shù)字資源豐 富、功能應(yīng)用強(qiáng)大、賦能效果良好的區(qū)域性信息化標(biāo)桿學(xué)校的基 礎(chǔ)上，有組織地指導(dǎo)建設(shè)全國(guó)性信息化標(biāo)桿學(xué)校。到2025年， 建成300所左右全國(guó)性信息化標(biāo)桿學(xué)校，帶動(dòng)建設(shè)1000 所左右區(qū)域性信息化標(biāo)桿學(xué)校，推動(dòng)信息技術(shù)與職業(yè)院校辦學(xué)深度融合。

(六)建設(shè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地

各校要瞄準(zhǔn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“高投入高難度高風(fēng)險(xiǎn)、難實(shí)施 難觀摩難再現(xiàn)”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合自身實(shí)際，建設(shè)職業(yè)教育虛擬 仿真實(shí)訓(xùn)基地(以下簡(jiǎn)稱虛仿基地)。虛仿基地要有效運(yùn)用虛擬 現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等新一代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)資源、升級(jí)設(shè)備、構(gòu)建課程、組建團(tuán)隊(duì)，革新傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式，有效服務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)等。各地要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，因地制宜、 合理布局建設(shè)區(qū)域性虛仿基地；引導(dǎo)各虛仿基地共建共享共用虛  擬仿真實(shí)訓(xùn)資源，積極向國(guó)家或省級(jí)職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)推送  優(yōu)質(zhì)資源。教育部將在專業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件好、信息化水平高、應(yīng)  用成效明顯的區(qū)域性虛仿基地的基礎(chǔ)上，有組織地指導(dǎo)建設(shè)全國(guó)示范性虛仿基地。到2025年建成200個(gè)左右全國(guó)示范性虛仿基  地，帶動(dòng)各地1000個(gè)左右區(qū)域示范性虛仿基地建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)院校技術(shù)技能人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新。

(七)開(kāi)展職業(yè)教育一流核心課程建設(shè)

支持各地結(jié)合區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，統(tǒng)籌在線課程和線下 課程，推進(jìn)本地區(qū)職業(yè)教育一流核心課程建設(shè)和實(shí)施。到2025 年，圍繞現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需要，以專業(yè)核心課程改革為切入 點(diǎn)，面向行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，建成1000門左右課程內(nèi)容符合崗位工 作實(shí)際并充分納入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，課程設(shè)計(jì)符合因材施教規(guī)律并充分融入課程思政、教學(xué)實(shí)施符合以學(xué)生為中心理念并充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)充分關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)的全國(guó)性職業(yè)教育一流核心課程，引領(lǐng)職業(yè)教育“課堂改革”,提升關(guān)鍵核心領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(八)開(kāi)展職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)

支持各地在“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材范圍內(nèi)建設(shè) 2000種左右全國(guó)性職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材。優(yōu)質(zhì)教材建設(shè) 將重點(diǎn)面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣、反映行業(yè)前沿技術(shù)，鼓勵(lì)行業(yè)牽頭或行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校 等共同開(kāi)發(fā)。到2025年，通過(guò)建設(shè)和宣傳推介，大幅提升優(yōu)質(zhì) 教材的影響力和選用比例，有效發(fā)揮優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程教材的示范輻射作用。

(九)開(kāi)展職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)

支持各地組織校企共同開(kāi)發(fā)200個(gè)全國(guó)性典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng) 目，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)和職業(yè)技能。校企  合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)要基于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程，融入行業(yè)  最新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范以及深度運(yùn) 用數(shù)字技術(shù)解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力。到2025年，通過(guò)分批部署、 持續(xù)建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享，力爭(zhēng)形成以企業(yè)典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng) 目為載體的職業(yè)教育教學(xué)模式新突破，有效提升人才培養(yǎng)針對(duì)性和適應(yīng)性。

(十)開(kāi)展具有國(guó)際影響的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、資源和裝備建設(shè)

支持各地立足區(qū)域優(yōu)勢(shì)、發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求，圍繞“教隨 產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”,建設(shè)和推出由我國(guó)職業(yè)學(xué)校牽頭開(kāi)發(fā)，業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、基礎(chǔ)良好、產(chǎn)教融合特征顯著、具有較高國(guó)際影響力和認(rèn)可度的30個(gè)左右職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)(包括但不限于專業(yè)、教學(xué)、課  程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)條件、師資、培訓(xùn)、校企合作等方面的省級(jí) 或?qū)W校標(biāo)準(zhǔn)),100個(gè)左右優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(包括但不限于教材、 課程資源、教學(xué)項(xiàng)目、案例、培訓(xùn)資源、數(shù)字化資源或平臺(tái)、專 業(yè)建設(shè)一體化解決方案等),20個(gè)左右專業(yè)儀器設(shè)備裝備(包括但不限于設(shè)備裝備、教輔設(shè)備、生產(chǎn)線裝備、 AI 或 VR 設(shè)備)。

到2025年，形成一批具有較高國(guó)際影響力的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、資 源和裝備體系，持續(xù)打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化品牌，建立職業(yè)教 育國(guó)際化品牌項(xiàng)目培育、發(fā)展和推廣機(jī)制，提升中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

(十一)建設(shè)具有較高國(guó)際化水平的職業(yè)學(xué)校

各地各校要堅(jiān)持“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”,立足學(xué)校骨干 (特色)專業(yè)，“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”雙線發(fā)展并有所側(cè)重，引 進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)和培訓(xùn)規(guī)模，做強(qiáng)若干 中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際合作品牌，有組織地打造具有中國(guó)特色的職業(yè) 教育境外辦學(xué)項(xiàng)目、海外職業(yè)技術(shù)學(xué)院和海外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，培 養(yǎng)一批適應(yīng)國(guó)際化教學(xué)需要的職教師資，培養(yǎng)一批服務(wù)中國(guó)企業(yè) 海外發(fā)展的本土化技術(shù)技能人才，整體提升職業(yè)學(xué)校國(guó)際化水 平。到2025年，分三批支持300所左右的中國(guó)特色、具有較高國(guó)際化水平的職業(yè)學(xué)校。

二、 推進(jìn)機(jī)制

( 一)自主建設(shè)

各重點(diǎn)任務(wù)建設(shè)指南將在現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革管理公共信 息服務(wù)平臺(tái)(網(wǎng)址：http://zj.chinaafse.cn/, 以下簡(jiǎn)稱管理平臺(tái)) 予以公布。各地要積極組織有關(guān)政府部門、學(xué)校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園 區(qū)承接重點(diǎn)任務(wù)，明確各重點(diǎn)任務(wù)牽頭建設(shè)單位(以下簡(jiǎn)稱建設(shè)單位),根據(jù)各重點(diǎn)任務(wù)建設(shè)指南的要求，整合教育產(chǎn)業(yè)政策資 源、形成建設(shè)方案(含年度績(jī)效目標(biāo))并上傳管理平臺(tái)，自主開(kāi)展建設(shè)，接受監(jiān)督調(diào)度。各項(xiàng)目咨詢聯(lián)系人及聯(lián)系方式見(jiàn)附件。

(二)統(tǒng)籌推進(jìn)

各地要強(qiáng)化省級(jí)統(tǒng)籌，將重點(diǎn)任務(wù)建設(shè)情況納入深化現(xiàn)代職 業(yè)教育體系建設(shè)改革工作中整體部署，落實(shí)對(duì)職業(yè)教育工作的統(tǒng) 籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理，會(huì)同相關(guān)部門加強(qiáng)工作指導(dǎo)、協(xié) 調(diào)支持經(jīng)費(fèi)、加大政策供給，每年總結(jié)工作進(jìn)展，定期向省級(jí)黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告。

(三)考核激勵(lì)

教育部通過(guò)管理平臺(tái)對(duì)各地重點(diǎn)任務(wù)建設(shè)情況進(jìn)行過(guò)程管 理，定期采集績(jī)效數(shù)據(jù)，每年通報(bào)工作進(jìn)展。各地重點(diǎn)任務(wù)建設(shè) 情況將作為遴選職業(yè)教育改革成效明顯地方、“雙高計(jì)劃”建設(shè)、 “雙優(yōu)計(jì)劃”建設(shè)，現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃資金分配和國(guó)家 新一輪重大改革試點(diǎn)項(xiàng)目布局的重要依據(jù)。教育部政府門戶網(wǎng)站將開(kāi)辟“職業(yè)教育體系建設(shè)改革”專欄，及時(shí)宣傳各地各校典型經(jīng)驗(yàn)。

三、 時(shí)間安排

( 一)2023年7月30日起，各建設(shè)單位可登錄管理平臺(tái)進(jìn) 行單位注冊(cè)登記，按照各重點(diǎn)任務(wù)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和工作要求，填報(bào) 相關(guān)數(shù)據(jù)信息，上傳建設(shè)方案(含佐證材料)。各地要通過(guò)管理 平臺(tái)及時(shí)審核推薦，并按程序報(bào)至教育部(職業(yè)教育與成人教育司)。

(二)自2023年起，每年12月15日前，各建設(shè)單位要通過(guò) 管理平臺(tái)填報(bào)績(jī)效數(shù)據(jù)，撰寫并上傳年度工作報(bào)告。各地要對(duì)各建設(shè)單位年度建設(shè)成效進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，分任務(wù)撰寫并上傳省級(jí)總結(jié)報(bào)告。

附件：重點(diǎn)任務(wù)咨詢聯(lián)系人及聯(lián)系方式

教育部辦公廳

2023年7月7日

附件

重點(diǎn)任務(wù)咨詢聯(lián)系人及聯(lián)系方式

來(lái)源：教育部

聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯(cuò)誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請(qǐng)留言，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝

教育部關(guān)于支持建設(shè)國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的通知

教職成函〔2023〕8號(hào)

有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），部屬有關(guān)高等學(xué)校，中國(guó)中車集團(tuán)有限公司：

為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，教育部決定支持建設(shè)國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一、總體思路

（一）指導(dǎo)思想。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的二十大精神，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用和企業(yè)、學(xué)校雙主體作用，整合軌道交通裝備行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，組建全行業(yè)、跨區(qū)域的產(chǎn)教融合共同體，匹配行業(yè)需求與教育供給，為軌道交通裝備行業(yè)“高端化、智能化、綠色化、國(guó)際化”發(fā)展，提供充分高效的技術(shù)、人才支撐。

（二）建設(shè)目標(biāo)。到2025年，在軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體內(nèi)部，院校專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局基本匹配、教育教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)高度契合、院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求精準(zhǔn)對(duì)接，技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新成果有力支撐產(chǎn)品升級(jí)和工藝改進(jìn)，政行企校協(xié)同育人模式基本成型，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)集群國(guó)際化水平加速提升，為其他行業(yè)共同體建設(shè)提供成熟的經(jīng)驗(yàn)和示范。

二、組建軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體

（一）健全組織機(jī)構(gòu)。由中國(guó)中車集團(tuán)有限公司（以下簡(jiǎn)稱中車）、有關(guān)高水平大學(xué)、職業(yè)院校共同牽頭，打造軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。成立軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體領(lǐng)導(dǎo)小組，教育部分管副部長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教育部職業(yè)教育與成人教育司（以下簡(jiǎn)稱職成司）司長(zhǎng)、中車董事長(zhǎng)、西南交通大學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在職成司和中車，采用雙主任制，由職成司副司長(zhǎng)和中車黨委副書(shū)記擔(dān)任。

（二）完善共同體運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織召開(kāi)工作協(xié)調(diào)會(huì)，統(tǒng)籌研究解決有關(guān)建設(shè)發(fā)展的重大事項(xiàng)。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)擬定共同體章程、制度規(guī)范以及共同體分階段推進(jìn)實(shí)施計(jì)劃，安排調(diào)度工作落實(shí)，分片區(qū)加強(qiáng)工作指導(dǎo)。共同體企業(yè)成員設(shè)立專門的負(fù)責(zé)部門或在現(xiàn)有部門增設(shè)相關(guān)職能，研究落實(shí)產(chǎn)教融合相關(guān)任務(wù)；共同體成員院校建立行業(yè)和企業(yè)深度參與的高校治理結(jié)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)人靠前指揮，協(xié)調(diào)校內(nèi)相關(guān)資源支持校企合作項(xiàng)目落實(shí)。建立共同體信息資源共享平臺(tái)，加快匯集資源要素，促進(jìn)交流互動(dòng)。定期發(fā)布產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)報(bào)告、行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)報(bào)告，積極開(kāi)展信息咨詢，指導(dǎo)相關(guān)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作。

（三）協(xié)調(diào)區(qū)域產(chǎn)教布局。在長(zhǎng)春、青島、株洲、大連、常州等軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)集群所在地，地方政府宏觀指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)院校專業(yè)布局，引導(dǎo)建立以產(chǎn)業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)、以人才培養(yǎng)和教學(xué)資源建設(shè)為核心、以職業(yè)技能等級(jí)評(píng)價(jià)為紐帶的區(qū)域產(chǎn)教匹配共融生態(tài)；調(diào)配相關(guān)資源，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，支持骨干院校舉辦軌道交通產(chǎn)業(yè)學(xué)院，有條件的成員單位探索舉辦混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院。探索軌道交通類職業(yè)院?！拔幕刭|(zhì)+職業(yè)技能”職教高考改革；促進(jìn)專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，打造一批地方和行業(yè)急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)，優(yōu)先在高速鐵路動(dòng)車組制造與維護(hù)、軌道交通智能控制裝備技術(shù)、軌道交通信號(hào)與控制、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、城市軌道交通車輛制造與維護(hù)等緊缺專業(yè)進(jìn)行布局。

三、主要任務(wù)

（一）發(fā)揮國(guó)企思政體系育人作用。充分發(fā)揮國(guó)企思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，深入挖掘中車紅色基因、傳承紅色文化，弘揚(yáng)高鐵工匠精神。發(fā)揮中車長(zhǎng)辛店二七紀(jì)念館、中車長(zhǎng)客高速動(dòng)車組制造中心等一批國(guó)家愛(ài)國(guó)主義教育基地作用，將中車紅色資源引入共同體，為學(xué)校思政教育，提供模式借鑒、資源補(bǔ)充和實(shí)踐樣本，打造行業(yè)特色課程思政育人體系；支持共同體成員單位深入開(kāi)展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育，推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)教育常態(tài)化，推進(jìn)以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干；持續(xù)開(kāi)展勞模工匠進(jìn)校園活動(dòng)，通過(guò)講“勞模工匠成長(zhǎng)成才故事”“紅色中車故事”“技能報(bào)國(guó)故事”等形式拓展思政教育途徑，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。

（二）提升職業(yè)院校培養(yǎng)行業(yè)人才的關(guān)鍵能力。提升院校專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的水平。建設(shè)由兩院院士、國(guó)家科學(xué)技術(shù)三大獎(jiǎng)獲得者、大國(guó)工匠、中華技能大獎(jiǎng)獲得者、全國(guó)技術(shù)能手、院校學(xué)者、企業(yè)專家等組成的共同體師資庫(kù)。實(shí)施以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，把企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體。聯(lián)合開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程、教材和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)一批精品在線課程、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)并接入國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)共享。建立企業(yè)專家與院校教師的雙聘制度。支持中車及共同體成員企業(yè)建設(shè)全國(guó)職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地、“雙師型”教師培訓(xùn)基地，圍繞行業(yè)企業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，組織職業(yè)院校教師下企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐實(shí)習(xí)。開(kāi)展賽項(xiàng)研發(fā)，舉辦軌道交通裝備行業(yè)技能大賽。

（三）依托高水平大學(xué)建設(shè)“一平臺(tái)三基地”。支持西南交通大學(xué)等高水平大學(xué)發(fā)揮學(xué)科、師資、科研、平臺(tái)等方面優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合共同體成員企業(yè)、院校，構(gòu)建軌道交通行業(yè)先進(jìn)裝備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，打造“校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體”的軌道交通行業(yè)先進(jìn)裝備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)軌道交通裝備企業(yè)員工高端培訓(xùn)進(jìn)修基地、軌道交通裝備院校師生高端培養(yǎng)研修基地、軌道交通裝備中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)踐基地。

（四）暢通技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道。支持西南交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京交通大學(xué)、大連交通大學(xué)等普通高校聯(lián)合中車及共同體成員企業(yè)招收符合碩士、博士研究生報(bào)名條件，且在生產(chǎn)一線工作的企業(yè)優(yōu)秀員工，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以具備一線操作能力和系統(tǒng)解決方案的綜合能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用校企合作方式培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生和專業(yè)學(xué)位博士研究生。優(yōu)先支持軌道交通類“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校按照教育部規(guī)定試辦高等職業(yè)教育本科層次專業(yè)。支持共同體內(nèi)中職學(xué)校多樣化發(fā)展，升學(xué)與就業(yè)并重，聯(lián)合高職院校、本科院校擴(kuò)大貫通培養(yǎng)規(guī)模。支持中車辦好常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，探索與其他高水平職業(yè)院校整合方案或混合所有制改革方案。支持符合條件的技師學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為軌道交通職業(yè)學(xué)院。積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、校校聯(lián)合，探索培養(yǎng)一線緊缺的現(xiàn)場(chǎng)工程師。

（五）校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展急需人才。支持共同體內(nèi)高水平院校、骨干企業(yè)深化產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建體系、形成模式，促進(jìn)學(xué)科大類交叉，發(fā)揮企業(yè)支撐作用，培養(yǎng)一批工程創(chuàng)新能力突出、善于解決復(fù)雜問(wèn)題的卓越工程師。支持共同體內(nèi)職業(yè)院校、生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合實(shí)施中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制，校企聯(lián)合培養(yǎng)，共同組建“學(xué)校教師+產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，按照生產(chǎn)流程、根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)工學(xué)交替組織教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)一大批具備工匠精神，精操作、懂工藝、會(huì)管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場(chǎng)工程師。根據(jù)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)開(kāi)發(fā)實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)，并將培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)嵌入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

（六）建設(shè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。支持共同體成員單位分專業(yè)、分領(lǐng)域建設(shè)一批國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)先支持在中車·常州“三位一體”產(chǎn)教融合基地、世界技能大賽軌道車輛技術(shù)中國(guó)集訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，建設(shè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，覆蓋高速動(dòng)車組、城市軌道車輛、大功率機(jī)車等軌道交通裝備實(shí)訓(xùn)功能，構(gòu)建軌道交通裝備有關(guān)試制試驗(yàn)、生產(chǎn)制造、智能運(yùn)維、維保服務(wù)、應(yīng)急演練等典型場(chǎng)景，打造集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、科研、競(jìng)賽、科普等于一體的行業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地樣板。支持共同體內(nèi)院校引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。建立企業(yè)技術(shù)骨干、院校優(yōu)秀教師兼任基地實(shí)訓(xùn)教師的激勵(lì)機(jī)制，并納入企業(yè)實(shí)踐課時(shí)。健全實(shí)訓(xùn)基地共建共享機(jī)制。

（七）搭建技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。以應(yīng)用需求帶動(dòng)基礎(chǔ)研究，探索建立技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)中心、創(chuàng)新中心和共同體平臺(tái)作用，支持共同體內(nèi)企業(yè)、科研院所與院校，面向行業(yè)基礎(chǔ)性、緊迫性、前沿性和顛覆性技術(shù)，開(kāi)展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同攻關(guān)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修深造、高端培訓(xùn)，造就一批領(lǐng)軍人才、建設(shè)一批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、推出一批創(chuàng)新成果。協(xié)同推動(dòng)工匠學(xué)院、勞模（名師）和工匠人才創(chuàng)新工作室、技能大師工作室建設(shè)，通過(guò)聯(lián)合攻關(guān)、項(xiàng)目立項(xiàng)、橫向課題等方式，服務(wù)企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)革新、流程再造、工藝改進(jìn)、成果轉(zhuǎn)移。鼓勵(lì)和支持教師參與一線科研實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新，及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，構(gòu)建科研反哺教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（八）推動(dòng)職業(yè)教育“隨企出海”。推動(dòng)共同體內(nèi)職業(yè)教育伴隨產(chǎn)能和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”，更好服務(wù)印尼雅萬(wàn)高鐵、中老鐵路、中泰鐵路、匈塞鐵路等國(guó)際化項(xiàng)目。根據(jù)所在國(guó)需求，在“一帶一路”等沿線國(guó)家合作共建“魯班工坊”，面向海外實(shí)施“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目，加強(qiáng)“本地化”軌道交通類技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度，支撐軌道交通裝備行業(yè)國(guó)際經(jīng)營(yíng)和維護(hù)保障服務(wù)體系建設(shè)，助推職業(yè)教育專業(yè)、課程和資格標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化，提升教師的國(guó)際化教學(xué)能力。

（九）建立與學(xué)歷繼續(xù)教育相銜接的培訓(xùn)體系。依據(jù)企業(yè)員工知識(shí)更新、技術(shù)提升、綜合素質(zhì)提高需要，改革學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循成人在職學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活組織教學(xué)、保證培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)。統(tǒng)籌共同體內(nèi)培訓(xùn)資源和要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，為企業(yè)員工、學(xué)校教師提供層級(jí)完整的一站式培訓(xùn)解決方案。推進(jìn)學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)課程內(nèi)容與培訓(xùn)證書(shū)要求相銜接，制定共同體內(nèi)課程互選、學(xué)分互認(rèn)管理辦法，建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換機(jī)制，在共同體內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)，培訓(xùn)成果按一定規(guī)則認(rèn)定為學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)課的學(xué)分，制定專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育成果在職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核中的折算辦法。

四、組織實(shí)施

第一階段，打基礎(chǔ)、建機(jī)制。以中車所屬企業(yè)、5—10所高水平大學(xué)、20—30所行業(yè)相關(guān)職業(yè)院校、行業(yè)組織為核心，整合精干專家團(tuán)隊(duì)，用1年左右時(shí)間，建立一套行業(yè)共同體管理制度體系，探索創(chuàng)立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)模式和運(yùn)行機(jī)制，初步建成組織健全、管理規(guī)范、運(yùn)行高效的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

第二階段，強(qiáng)功能、出成果。積極發(fā)展20家左右產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)、10所左右高水平大學(xué)、50所左右行業(yè)相關(guān)職業(yè)院校以及部分科研院所、行業(yè)組織。用1年左右時(shí)間，打造一批符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的新專業(yè)、新課程、新教材、新標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)一批“雙師型”教師隊(duì)伍，培育一批新時(shí)代工匠人才，形成教育教學(xué)和人才發(fā)展相適應(yīng)、職業(yè)教育與軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)相匹配的工作機(jī)制。

第三階段，促創(chuàng)新、樹(shù)標(biāo)桿。廣泛發(fā)展國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)重點(diǎn)企業(yè)、20所左右國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)、全國(guó)相關(guān)專業(yè)職業(yè)院校。用1年左右時(shí)間，集聚一批行業(yè)高端人才，產(chǎn)出一批產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新成果，建立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體評(píng)價(jià)評(píng)估體系，全面打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體標(biāo)桿、示范。

五、保障措施

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入。教育部指導(dǎo)地方教育行政部門，加大對(duì)共同體成員學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)中車舉辦職業(yè)教育以扶持，參照同級(jí)同類公辦學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)等相關(guān)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和支持政策給予適當(dāng)補(bǔ)助。支持共同體成員按照有關(guān)規(guī)定和渠道，用好政策性金融工具、制造業(yè)中長(zhǎng)期貸款等政策工具。共同體企業(yè)確保提取的職工教育經(jīng)費(fèi)60％以上用于一線職工職業(yè)教育，在不影響企業(yè)職工職業(yè)教育效果的前提下，可探索職工教育經(jīng)費(fèi)一定比例統(tǒng)籌使用機(jī)制。共同體內(nèi)部探索設(shè)立職業(yè)教育獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，資助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

（二）加大政策支持。教育部加強(qiáng)對(duì)共同體建設(shè)的指導(dǎo)，支持共同體相關(guān)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；支持中車面向企業(yè)、院校、社會(huì)人員提供職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)和評(píng)價(jià)服務(wù)。積極協(xié)調(diào)其他部門共同加強(qiáng)對(duì)共同體工作的指導(dǎo)和支持，指導(dǎo)中車建設(shè)工匠學(xué)院，支持產(chǎn)教融合型企業(yè)組合式激勵(lì)在共同體內(nèi)率先試點(diǎn)。中車將共同體建設(shè)工作納入黨委議事日程；支持行業(yè)院校教學(xué)資源建設(shè)；支持子公司建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)，職工帶薪接受職業(yè)教育和培訓(xùn)并保障相關(guān)待遇，積極招錄共同體院校畢業(yè)生；支持子公司按照不低于崗位總量的2%設(shè)立實(shí)習(xí)崗位，聯(lián)合院校對(duì)新招用職工、在崗職工、轉(zhuǎn)崗職工以及實(shí)習(xí)學(xué)生開(kāi)展中國(guó)特色學(xué)徒制培養(yǎng)培訓(xùn)，建立學(xué)徒檔案。

（三）營(yíng)造良好氛圍。按照有關(guān)規(guī)定對(duì)共同體建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀單位、人員給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；充分利用報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)新媒體、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)等多種方式，在行業(yè)內(nèi)宣傳推廣共同體產(chǎn)教融合機(jī)制創(chuàng)新與典型案例，厚植職業(yè)教育文化氛圍，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會(huì)風(fēng)尚。教育部加大對(duì)軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)成果的選樹(shù)和宣傳推廣力度。

教育部

2023年7月6日

來(lái)源：教育部

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人力資源社會(huì)保障部辦公廳等六部門關(guān)于開(kāi)展2023年世界青年技能日宣傳活動(dòng)的通知

各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人力資源社會(huì)保障廳（局）、網(wǎng)信辦、工業(yè)和信息化主管部門、總工會(huì)、團(tuán)委、中華職業(yè)教育社：

為貫徹落實(shí)黨的二十大精神和習(xí)近平總書(shū)記對(duì)技能人才工作 的重要指示精神，組織好2023年世界青年技能日宣傳活動(dòng)，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、時(shí)間和主題

（一）宣傳活動(dòng)時(shí)間：2023年7月15日

（二）宣傳活動(dòng)主題：就業(yè)引領(lǐng)  技創(chuàng)未來(lái)

二、宣傳重點(diǎn)

（一）技能人才工作政策措施。廣泛宣傳黨的二十大精神和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于技能人才工作重要指示精神。深入宣傳中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，人力資源社會(huì)保障部印發(fā)的《“十四五”職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃》《技工教育“十四五”規(guī)劃》等文件。持續(xù)宣傳技能人才培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等政策和落實(shí)成效。

（二）技能人才隊(duì)伍建設(shè)重要成果。梳理總結(jié)技能人才隊(duì)伍建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)做法，特別是支持技工院校發(fā)展、推進(jìn)終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度、健全完善職業(yè)技能等級(jí)制度工作經(jīng)驗(yàn)。展示技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)、校企合作、學(xué)生就業(yè)等成果，突出技能人才培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)成果交流，深度報(bào)道可復(fù)制推廣的經(jīng)驗(yàn)做法，促進(jìn)各培養(yǎng)主體間的交流借鑒。

（三）技能成才技能報(bào)國(guó)典型人物和事跡。大力宣傳全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、中華技能大獎(jiǎng)獲得者、全國(guó)技術(shù)能手等高技能領(lǐng)軍人才及各類競(jìng)賽優(yōu)秀獲獎(jiǎng)選手先進(jìn)事跡，宣傳技能成才技能報(bào)國(guó)先進(jìn)典型，集中宣傳彰顯勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的生動(dòng)典型案例。

三、 工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地人力資源社會(huì)保障部門要牽頭做好組織工作，會(huì)同網(wǎng)信部門、工業(yè)和信息化主管部門、工會(huì)、共青團(tuán)組織和中華職業(yè)教育社等相關(guān)部門和單位制定宣傳工作方案，爭(zhēng)取同級(jí)宣傳主管部門及媒體的重視和支持。要充分調(diào)動(dòng)技工院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)等多方主體的積極性。首批技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要結(jié)合本專業(yè)（職業(yè)）特色和實(shí)際，積極有序組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

（二）注重宣傳實(shí)效。宣傳方法和形式要靈活豐富，宣傳內(nèi)容要貼近生活、貼近青年、貼近家長(zhǎng)、貼近社會(huì)?？蓪⑿麄骰顒?dòng)與就業(yè)招聘會(huì)、技工院校招生、中華人民共和國(guó)第二屆職業(yè)技能 大賽備賽等相結(jié)合，形成技能人才工作宣傳高潮。組織中華技能大獎(jiǎng)獲得者、世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手等高技能人才典型人物進(jìn)企業(yè)、進(jìn)校園、進(jìn)課堂，講述技能故事，影響帶動(dòng)更多青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。

（三）嚴(yán)格規(guī)范管理。各地要認(rèn)真貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定及其實(shí)施細(xì)則精神，嚴(yán)格規(guī)范管理，確保宣傳活動(dòng)安全有序。要落實(shí)主體責(zé)任，堅(jiān)持公益屬性，嚴(yán)守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)防廉政風(fēng)險(xiǎn)。

7月15日，人力資源社會(huì)保障部將圍繞技能雛鷹杯“迎國(guó)賽 走技能成才之路”系列活動(dòng)開(kāi)展世界青年技能日線上主題宣傳。各地要組織本區(qū)域內(nèi)技工院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類企業(yè)，在公共場(chǎng)所廣泛開(kāi)展“世界青年技能日”宣傳。7月底前將活動(dòng)總結(jié)報(bào)人力資源社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司。對(duì)宣傳效果好的地方活動(dòng)，人力資源社會(huì)保障部將組織中央媒體進(jìn)行重點(diǎn)宣傳。

來(lái)源：人社部

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期末全體教職工大會(huì)

2022—2023學(xué)年第二學(xué)期

7月13日上午，曹妃甸區(qū)職教中心召開(kāi)2022—2023學(xué)年第二學(xué)期末全體教職工大會(huì)。會(huì)議由李志堅(jiān)副校長(zhǎng)主持。

會(huì)上，副校長(zhǎng)楊景悅宣讀了《暑假放假通知》，對(duì)假期重點(diǎn)工作進(jìn)行了部署安排。

副校長(zhǎng)張麗君對(duì)假期值班、師德師風(fēng)建設(shè)等工作進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

校長(zhǎng)劉輝作重要講話。劉校長(zhǎng)全面總結(jié)了學(xué)校2023年上半年工作情況，充分肯定了學(xué)校上半年各項(xiàng)工作取得的成績(jī)，同時(shí)對(duì)2023年下半年工作進(jìn)行了謀劃。劉校長(zhǎng)指出，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持“三心”“四風(fēng)”“五合”的辦學(xué)思想，全面深化“提升教師素質(zhì)、引領(lǐng)學(xué)生成功”的辦學(xué)理念，大力弘揚(yáng)“厚德勤學(xué)、匠心筑夢(mèng)、技能報(bào)國(guó)”的學(xué)校精神，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，力爭(zhēng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

會(huì)議最后，王懷平書(shū)記對(duì)全體教職工提出殷切希望。一是要熱愛(ài)集體，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，既為學(xué)校發(fā)展助推，也為個(gè)人發(fā)展助力；二是要團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，不急功近利，要踏實(shí)教書(shū)育人。

今朝已展千重錦，明朝再進(jìn)百尺竿。職教中心全體教職工將繼續(xù)懷揣夢(mèng)想，腳踏實(shí)地，以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)、更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)韌的毅力，攜手奮進(jìn)，砥礪前行。

來(lái)源：曹妃甸職教中心

按照全市教育系統(tǒng)師德師風(fēng)建設(shè)工作推進(jìn)暨師德集中學(xué)習(xí)教育啟動(dòng)部署會(huì)議上的工作要求，結(jié)合我區(qū)推進(jìn)師德集中學(xué)習(xí)教育暨暑假在職教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)整治工作做出的安排，為進(jìn)一步增強(qiáng)廣大黨員教師廉潔自律意識(shí)和拒腐能力，打造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)，7月13日，曹妃甸區(qū)職教中心組織全體黨員教師召開(kāi)師德師風(fēng)警示教育大會(huì)。

會(huì)上，學(xué)校黨總支委員、副校長(zhǎng)張麗君重申了上級(jí)關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)工作的要求，深刻剖析了教師隊(duì)伍中存在的需要整治的重點(diǎn)問(wèn)題。要求全體教師深入扎實(shí)開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)自查自糾工作。時(shí)刻警醒自己，始終保持清醒的頭腦，要明白自己該做什么，不該做什么。希望全體教職工自警自律樹(shù)立高尚師德。隨后全體教師簽訂了假期拒絕有償補(bǔ)課承諾書(shū)。

學(xué)校黨總支委員、副校長(zhǎng)楊景悅帶領(lǐng)與會(huì)人員學(xué)習(xí)了唐山市紀(jì)委監(jiān)委關(guān)于5起“四風(fēng)”典型問(wèn)題的通報(bào)內(nèi)容。通報(bào)的5起案件，是在中央三令五申強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)守中央八項(xiàng)規(guī)定精神、嚴(yán)查“四風(fēng)”問(wèn)題的背景下發(fā)生的典型案件，既有奢靡享樂(lè)之風(fēng)的問(wèn)題，也有形式主義、官僚主義的表現(xiàn)。楊景悅副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，廣大黨員干部要以案為鑒，不斷增強(qiáng)黨性觀念，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，知敬畏、存戒懼、守底線，筑牢拒腐防變的思想防線。

會(huì)議最后，黨總支書(shū)記王懷平要求全校上下按照上級(jí)工作任務(wù)部署，持續(xù)開(kāi)展關(guān)于“違反政治紀(jì)律和政治規(guī)矩、狠剎享樂(lè)奢靡歪風(fēng)”的專項(xiàng)整治工作；王書(shū)記指出警示教育大會(huì)意義重大，希望大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)，從身邊事汲取教訓(xùn)，對(duì)照檢查，舉一反三，引以為戒，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)以德修身、以德立學(xué)、以德施教的意識(shí)和能力，時(shí)時(shí)處處講黨性、重品行、做表率，樹(shù)立和維護(hù)好自身形象。

下一步，職教中心將堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育不放松，不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化日常教育監(jiān)督管理，大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。在反面教材中吸取教訓(xùn)，警鐘長(zhǎng)鳴，積極營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園生態(tài)環(huán)境。

來(lái)源：曹妃甸職教中心

“雙高計(jì)劃”建設(shè)實(shí)施以來(lái)，南通職業(yè)大學(xué)始終遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，不斷總結(jié)凝練職業(yè)教育“南通職大特色”，講好新時(shí)代“南通職大故事”，逐步確立了“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、交互型、研究型、質(zhì)量型”等“五型職大”發(fā)展新范式，不斷提升學(xué)校的職業(yè)教育研究和發(fā)展水準(zhǔn)。2019年、2020年連續(xù)兩年獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)。2021年、2022年連續(xù)兩年獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)，2022年獲首屆世界職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)。2020年至2022年連續(xù)三年獲評(píng)全省“高校畢業(yè)生就業(yè)工作量化督導(dǎo)A等高校”。

堅(jiān)持理論先導(dǎo)，明晰科學(xué)內(nèi)涵

學(xué)校集聚國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域知名專家學(xué)者進(jìn)行深度解剖，針對(duì)“五型職大”的基本內(nèi)涵、要素組成、評(píng)價(jià)視角、應(yīng)用方向等，開(kāi)展一線調(diào)研，進(jìn)行反復(fù)論證，“五型職大”的內(nèi)涵概念逐漸清晰?！皩W(xué)習(xí)型”是動(dòng)力，著眼于打造學(xué)校信念和利益共同體，以學(xué)習(xí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)組織變革，促進(jìn)師生員工價(jià)值認(rèn)同和行動(dòng)自覺(jué)；“服務(wù)型”是使命，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力支撐，為學(xué)習(xí)者提供多樣化、個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為師生成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)友好環(huán)境；“交互型”是方式，凸顯高職教育的跨界、跨境和跨時(shí)空等特征，促進(jìn)開(kāi)放辦學(xué)、融合發(fā)展；“研究型”是源泉，聚焦課程與教學(xué)改革、產(chǎn)品與技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)科研成果向教改方案、教學(xué)資源及現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化；“質(zhì)量型”是內(nèi)核，以制度標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為核心，深化“三教”改革，傾力打造“金專、金課、金師”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者德智體美勞全面優(yōu)培。

堅(jiān)持“五型”之維，構(gòu)建指標(biāo)體系

按照“五型”維度進(jìn)行指標(biāo)體系系統(tǒng)構(gòu)建。其中，“學(xué)習(xí)型”包含思想政治教育、學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)、學(xué)習(xí)成效4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，“服務(wù)型”包含人才供給能力、社會(huì)服務(wù)能力、師生發(fā)展平臺(tái)建設(shè)3項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，“交互型”包含產(chǎn)學(xué)研用一體化、信息化支撐能力、國(guó)際化水平3項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，“研究型”包含教研教改能力和科技研發(fā)能力2項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，“質(zhì)量型”包含辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、內(nèi)部質(zhì)量保證體系、品牌特色培育和辦學(xué)成效5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)。每個(gè)維度下又設(shè)置若干項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)。全套指標(biāo)體系采用開(kāi)放性組織方式，可根據(jù)實(shí)際需要增減，不限制指標(biāo)數(shù)量，不限制指標(biāo)總分值，按照實(shí)際情況，標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成則得分，標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)成不得分。實(shí)際應(yīng)用中可通過(guò)觀察不同階段的總分動(dòng)態(tài)變化，判斷學(xué)?！拔逍桶l(fā)展”成效，也可通過(guò)觀察不同維度或不同一二級(jí)指標(biāo)的總分動(dòng)態(tài)變化，判斷某個(gè)維度或某一方面工作的成效。

堅(jiān)持要素導(dǎo)向，形成質(zhì)控清單

采用要素導(dǎo)向模式篩選質(zhì)控要素，質(zhì)控清單內(nèi)容涵蓋高職院校在辦學(xué)過(guò)程中接觸到的各項(xiàng)指導(dǎo)性政策文件、各類型評(píng)估指標(biāo)及校本化的狀態(tài)數(shù)據(jù)指標(biāo)。質(zhì)控點(diǎn)來(lái)源按照基礎(chǔ)質(zhì)控點(diǎn)和拓展質(zhì)控點(diǎn)兩類進(jìn)行組織，基礎(chǔ)質(zhì)控點(diǎn)主要來(lái)源于《高等職業(yè)教育指標(biāo)》《全國(guó)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)》《江蘇省高水平高等職業(yè)院校建設(shè)單位遴選指標(biāo)》等經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的、能夠反映學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的通用核心指標(biāo)。拓展質(zhì)控點(diǎn)來(lái)源于《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃院校重點(diǎn)任務(wù)》《提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)重點(diǎn)任務(wù)》《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書(shū)》《江蘇省地方普通高校（高職院校）高質(zhì)量發(fā)展考核實(shí)施方案》《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等衡量高職院校未來(lái)高質(zhì)量發(fā)展的導(dǎo)向性指標(biāo)。

堅(jiān)持多維應(yīng)用，融入“五縱五橫”

為滿足外部評(píng)價(jià)以及學(xué)校內(nèi)部管理框架式和應(yīng)急式自我評(píng)價(jià)的需要，采用開(kāi)放式、模塊化的指標(biāo)體系，從多視角出發(fā)構(gòu)建不同的指標(biāo)組合。外部視角包括教育主管部門、地方政府部門、其他利益相關(guān)者等。如教育主管部門視角對(duì)應(yīng)“雙高”建設(shè)成效、適應(yīng)社會(huì)需求能力、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)、教育教學(xué)質(zhì)量等指標(biāo)組。內(nèi)部視角包括學(xué)校、“雙高”建設(shè)辦公室、職能處室等。如“雙高”建設(shè)辦公室視角對(duì)應(yīng)“雙高”建設(shè)任務(wù)指標(biāo)組，職能處室對(duì)應(yīng)思想政治教育、人才供給能力、教研教改能力等指標(biāo)組等。學(xué)校將指標(biāo)體系融入“五縱五橫”質(zhì)量保證體系，為綜合性評(píng)價(jià)、單一維度診斷、應(yīng)急性檢查等工作提供了多樣化信息手段，實(shí)現(xiàn)了從理論研究到實(shí)踐應(yīng)用的成果轉(zhuǎn)化。相關(guān)研究成果陸續(xù)被《新華日?qǐng)?bào)》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》等報(bào)道刊發(fā)，引起了業(yè)內(nèi)專家學(xué)者和國(guó)內(nèi)同類兄弟院校的廣泛關(guān)注?！拔逍吐毚蟆奔捌渌纬傻摹拔逍汀痹捳Z(yǔ)的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)影響生根發(fā)芽，不斷壯大。

（褚金星 姜樂(lè)軍 朱震震）

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

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中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)關(guān)于開(kāi)展“十四五”成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃2023年度課題申報(bào)工作的通知

中成協(xié)〔2023〕046號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)成人教育協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)），各會(huì)員單位、分支機(jī)構(gòu)、實(shí)體機(jī)構(gòu)：

經(jīng)中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)研究決定，于2023年7月啟動(dòng)“十四五”成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃2023年度課題（以下簡(jiǎn)稱2023年度課題）組織申報(bào)和評(píng)審工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、2023年度課題立項(xiàng)申報(bào)和評(píng)審工作以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神，圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，聚焦新時(shí)代、新征程背景下成人繼續(xù)教育理論和實(shí)踐，堅(jiān)持正確的政治方向、價(jià)值取向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向，堅(jiān)持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)群眾性成人繼續(xù)教育科學(xué)研究的開(kāi)展，并不斷提升科研質(zhì)量和服務(wù)水平。

二、2023年度課題擬設(shè)重點(diǎn)課題和一般課題。兩類課題均采取自籌經(jīng)費(fèi)。其中，重點(diǎn)課題有名額限制，按質(zhì)擇優(yōu)立項(xiàng)，立項(xiàng)后適當(dāng)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。一般課題由申報(bào)單位予以資助保障。

課題研究期限均要求在1-2年內(nèi)完成，重點(diǎn)課題可延至3年。

三、2023年度成人繼續(xù)教育科研課題重點(diǎn)課題選題指南，可作為導(dǎo)向性選題范圍和研究方向供參考。重點(diǎn)課題申請(qǐng)人可據(jù)此為基礎(chǔ)，適當(dāng)改變和細(xì)化具體的題目文字，但不宜直接作為申報(bào)課題的名稱。一般課題不設(shè)選題指南，由課題申請(qǐng)人根據(jù)自身基礎(chǔ)和研究實(shí)際需要自擬課題名稱，但必須緊密結(jié)合成人繼續(xù)教育領(lǐng)域改革和發(fā)展的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展研究，鼓勵(lì)開(kāi)展反映成人繼續(xù)教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)的創(chuàng)新性課題研究。凡非成人繼續(xù)教育專業(yè)領(lǐng)域的課題不予立項(xiàng)。申報(bào)課題名稱的表述應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、規(guī)范。

四、課題申請(qǐng)人應(yīng)具備的條件

1.課題申請(qǐng)人應(yīng)遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律；具有一定的研究基礎(chǔ)和研究能力，能夠承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究任務(wù)，能夠負(fù)責(zé)組織課題的實(shí)施，應(yīng)避免掛名現(xiàn)象。

2.重點(diǎn)課題申請(qǐng)人須具有副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（或相當(dāng)于副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)）。不具備副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，須由1名具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。一般課題申請(qǐng)人原則上應(yīng)具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱。

3.每位課題申請(qǐng)人同年度只能申報(bào)一個(gè)課題。以往承擔(dān)的中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)課題未結(jié)題者不能申報(bào)。

4.每項(xiàng)課題原則上限報(bào)1名課題負(fù)責(zé)人，特殊情況不得超過(guò)2人。

五、2023年度課題申報(bào)采用三級(jí)審核管理制度。第一級(jí)由課題申請(qǐng)人所在單位負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行認(rèn)真審核，應(yīng)將課題研究與實(shí)際工作相結(jié)合，注重課題研究的針對(duì)性、實(shí)效性與原創(chuàng)性，并對(duì)申請(qǐng)人資格、前期研究成果的真實(shí)性、課題組研究實(shí)力和必備條件等簽署明確意見(jiàn)，加蓋公章，確保申報(bào)工作質(zhì)量。第二級(jí)由各省、市、行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）或中國(guó)成協(xié)分支機(jī)構(gòu)進(jìn)行初審，審核合格蓋章后推薦上報(bào)。第三級(jí)由中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)組織專家進(jìn)行審定，由中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)通過(guò)立項(xiàng)認(rèn)定，并頒發(fā)立項(xiàng)通知。

六、歡迎廣大成人繼續(xù)教育工作者和從事成人繼續(xù)教育研究的人士積極參與課題申報(bào)和研究工作。凡申請(qǐng)課題應(yīng)按照本通知的要求，如實(shí)填寫《中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)》及有關(guān)材料，送所在單位審核、簽署意見(jiàn)、加蓋公章，并由各省、市、行業(yè)（企業(yè)）協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）或中國(guó)成協(xié)分支機(jī)構(gòu)初審，簽署明確意見(jiàn)加蓋公章后推薦報(bào)送。有關(guān)高校及科研機(jī)構(gòu)審核后可直接推薦報(bào)送。中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)原則上不直接受理個(gè)人申報(bào)。

課題申報(bào)材料一式兩份（原件1份，復(fù)印件1份）郵寄或送交中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)，同時(shí)報(bào)送電子版到指定郵箱。

課題申報(bào)所需各種材料均可從“中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)網(wǎng)”網(wǎng)站（http://www.caea.org.cn）下載，或向中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)索取。

課題申報(bào)材料請(qǐng)寄送：

地址：北京市西城區(qū)德勝門外大街4號(hào)綜技樓107室（建議選用中國(guó)郵政或順豐快遞）

聯(lián)系人：賴立，13661114724；周延軍，13901128432。

郵箱：caeaxs@126.com

七、2023年度課題申報(bào)受理時(shí)間自本通知發(fā)布之日起至2023年9月30日，逾期不再受理。課題申報(bào)不收取任何費(fèi)用。

請(qǐng)各相關(guān)單位協(xié)助做好2023年度課題申報(bào)工作。希望各有關(guān)課題承擔(dān)單位在研究隊(duì)伍、研究精力和科研經(jīng)費(fèi)上對(duì)課題研究給予支持。

附件：

1.2023年度成人繼續(xù)教育科研課題重點(diǎn)課題選題指南

2.中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)成人繼續(xù)教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)

2023年7月12日

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職業(yè)教育作為一種類型教育，產(chǎn)教融合是其最本質(zhì)的類型特征。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，產(chǎn)教融合是必不可少的重要一環(huán)。教育主管部門對(duì)職業(yè)教育的考核評(píng)估，產(chǎn)教融合一項(xiàng)占了較大的比重，職業(yè)教育辦得好不好，關(guān)鍵看產(chǎn)教融合落實(shí)得深入不深入。

中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，產(chǎn)教融合也是其辦學(xué)的主流方向，但在實(shí)際操作中卻存在一些問(wèn)題和困惑。

一是以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育已向就業(yè)與升學(xué)并重轉(zhuǎn)變。2020年以來(lái)，隨著教育部、山東省“部省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地”政策落地，進(jìn)一步突出了中職教育的教育功能，把中職教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)教育，注重為高等職業(yè)教育輸送具有扎實(shí)技術(shù)技能基礎(chǔ)和合格文化基礎(chǔ)的生源，90%以上的中職學(xué)生群體都有上高職院校的意愿，中職畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)驅(qū)力明顯減弱。在這樣的升學(xué)背景下，產(chǎn)教融合就喪失了生命力，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)，其技術(shù)技能水平完全可以應(yīng)對(duì)省職教高考的要求，誰(shuí)還愿意再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或拜師學(xué)徒。

二是產(chǎn)教融合在時(shí)間安排上不好保障。中職學(xué)校學(xué)制一般為三年，學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“爭(zhēng)本保?！?。而深入落實(shí)產(chǎn)教融合的要求，必須要有足夠的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，這樣就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生在校文化課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。職教高考的競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上講，其實(shí)是文化課成績(jī)和專業(yè)課成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，學(xué)校在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，盡可能壓縮在企業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，以助推學(xué)生通過(guò)職教高考實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。這樣的學(xué)制背景和人才培養(yǎng)目標(biāo)，又怎能將產(chǎn)教融合落實(shí)到位？

三是校企合作的共育機(jī)制難以有效形成。產(chǎn)教融合的有效實(shí)施，需要校企合作運(yùn)行機(jī)制的建立。學(xué)校專業(yè)設(shè)置必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接，在企業(yè)建立產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，在學(xué)校建設(shè)技能大師講堂，校企聯(lián)手，形成聯(lián)合育人機(jī)制。但現(xiàn)實(shí)情況是，縣域范圍內(nèi)規(guī)模以上大企業(yè)、知名企業(yè)少，很多企業(yè)發(fā)展需要專業(yè)人才，對(duì)現(xiàn)成的中職畢業(yè)生尚能接收，但對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)不感興趣，不愿投入，不舍得放長(zhǎng)線，學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)都不情愿接收，在這樣的機(jī)制背景下，產(chǎn)教融合勢(shì)必陷入名存實(shí)亡的境地。

總的來(lái)講，中職教育落實(shí)產(chǎn)教融合政策有些水土不服，但離開(kāi)產(chǎn)教融合，職業(yè)教育就喪失了其應(yīng)有的特質(zhì)和魅力。筆者前一段時(shí)間曾到蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和濰坊科技職業(yè)學(xué)院考察學(xué)習(xí)，結(jié)合考察情況，筆者認(rèn)為，中職教育要想從根本上深化產(chǎn)教融合政策，必須從以下幾個(gè)方面做起：

一是校企同建，形成一體化發(fā)展格局。

這兩所學(xué)校產(chǎn)教融合都做得非常好，呈現(xiàn)出共同的特質(zhì)：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)一體化設(shè)計(jì)建設(shè)，將學(xué)校建到園區(qū)里，或?qū)@區(qū)建到學(xué)校里，園區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校內(nèi)專業(yè)高度對(duì)接融合，教學(xué)、生產(chǎn)融為一體，教學(xué)場(chǎng)地有機(jī)轉(zhuǎn)換，教師教學(xué)與師傅授技相得益彰，這樣在時(shí)間安排上、交通安排上、生活安排上，都為產(chǎn)教融合的深入實(shí)施提供了得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件。只有將職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的職能才能真正實(shí)現(xiàn)。

二是延長(zhǎng)學(xué)制，拓展產(chǎn)教融合空間。

中職三年，既要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能，又要高職升學(xué)，時(shí)間緊了些，學(xué)生參與技能實(shí)踐也不安心。最有效的方式就是延長(zhǎng)學(xué)制，將三年制中職變?yōu)槲迥曛聘呗殹?/span>2023年5月19日，教育部、山東省人民政府《關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)賦能綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出，遴選一批高水平中職學(xué)校聯(lián)合高職院校舉辦初中后五年制高職教育，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。只有延長(zhǎng)學(xué)制，學(xué)生不再單純?yōu)樯龑W(xué)而奔忙，產(chǎn)教融合在時(shí)間上、空間上才會(huì)真實(shí)落地。

三是政府主導(dǎo)，建立產(chǎn)教聯(lián)合體。

職業(yè)院校為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，如果僅靠學(xué)?；蚱髽I(yè)單兵作戰(zhàn)，產(chǎn)教融合永遠(yuǎn)是兩張皮。在學(xué)校和企業(yè)之間，必須發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。建立政府（園區(qū)）主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)積極參與的共商共建共享機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，在學(xué)校建設(shè)技能大師工作室、產(chǎn)業(yè)教授工作室，開(kāi)設(shè)專業(yè)技能大講堂；在企業(yè)建立專業(yè)教師工作站和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。充分利用訂單班、學(xué)徒制等聯(lián)合辦學(xué)方式，聚焦產(chǎn)教融合，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)技能人才。

（作者系淄博科技學(xué)校校長(zhǎng)）

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

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本科層次職業(yè)學(xué)校是開(kāi)展更高層次職業(yè)教育的學(xué)校，既與中職和?？茖哟温殬I(yè)學(xué)校有緊密的邏輯相關(guān)性，也須符合本科學(xué)校建設(shè)的內(nèi)在要求，須從人才培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)范式和教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制三個(gè)著力點(diǎn)出發(fā)強(qiáng)化內(nèi)涵、提升質(zhì)量。只有針對(duì)性地解決好這些問(wèn)題，才能更好地引導(dǎo)和推動(dòng)本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)持續(xù)向好發(fā)展。

堅(jiān)持類型特色，

深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

不論何種層次的職業(yè)教育學(xué)校，都是開(kāi)展以技術(shù)技能為表征的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的具體形態(tài)，都具有職業(yè)教育的類型特色。新中國(guó)成立以來(lái)，我們?cè)诼殬I(yè)教育人才培養(yǎng)模式上的實(shí)踐與創(chuàng)新一直沒(méi)有停止過(guò)，借鑒學(xué)習(xí)過(guò)德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的產(chǎn)學(xué)合作、澳大利亞的CBET等多種模式，也經(jīng)歷過(guò)半工半讀、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)模式的探索。2017年10月，黨的十九大明確指出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。自此，“產(chǎn)教融合、校企合作”成為我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本模式。

本科層次職業(yè)學(xué)校要深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步凸顯企業(yè)在實(shí)施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用和地位，旨在厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。須開(kāi)展實(shí)質(zhì)性運(yùn)行的產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，將職業(yè)文化、企業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)文化融入高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

本科層次職業(yè)學(xué)校是我國(guó)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格的制度設(shè)計(jì)和教育實(shí)踐，并不因培養(yǎng)層次的提高而改變其職業(yè)教育的類型屬性，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，將是我國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校未來(lái)發(fā)展須長(zhǎng)期堅(jiān)守的方向和原則。

融入本科陣營(yíng)，

探索職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)范式

本科層次職業(yè)學(xué)校要不要開(kāi)展學(xué)科建設(shè)？答案無(wú)疑是肯定的。20世紀(jì)70年代，美國(guó)學(xué)者邁克爾·漢南和約翰·弗里曼在組織生態(tài)理論中探討了組織類型與環(huán)境依附之間的關(guān)系。本科層次職業(yè)學(xué)?？缛氡究聘咝ｊ嚑I(yíng)，即已融入了高等教育組織與環(huán)境之中，學(xué)科建設(shè)是本科及以上層次高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求。國(guó)際上，本科及以上層次人才培養(yǎng)的高等教育機(jī)構(gòu)都以學(xué)科為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)與科研，我國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校當(dāng)然也不例外。我國(guó)較早出現(xiàn)“學(xué)科”一詞的國(guó)家文件是1985年5月印發(fā)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，該文件提出要在高等學(xué)校有計(jì)劃地建設(shè)一批學(xué)科，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)科比較集中的學(xué)校，自然形成既是教育中心又是科學(xué)研究中心的發(fā)展導(dǎo)向。本科層次職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)教育和高等教育的雙重屬性，無(wú)疑也需要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，形成一批既是教育中心又是科學(xué)研究中心的應(yīng)用技術(shù)型高校。

2022年1月，教育部、財(cái)政部和國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見(jiàn)》，明確在新一輪“雙一流”建設(shè)中選擇若干高水平大學(xué)，全面賦予自主設(shè)置建設(shè)學(xué)科、評(píng)價(jià)周期等權(quán)限，鼓勵(lì)探索辦學(xué)新模式。本科層次職業(yè)學(xué)校進(jìn)入試點(diǎn)舉辦和探索發(fā)展階段，剛剛從?？菩蛄锌缛氡究脐嚑I(yíng)，雖還沒(méi)有自主設(shè)置建設(shè)學(xué)科的權(quán)限，但須有建一流應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)與一流職業(yè)教育學(xué)科的愿景和追求，將學(xué)科建設(shè)置于學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要位置，為未來(lái)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)申辦學(xué)士、碩士和博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

教育部在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中提出，要建成一批對(duì)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)支撐作用的高水平應(yīng)用型高等學(xué)校。本科層次職業(yè)學(xué)校理應(yīng)包含其中，其學(xué)科建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，科學(xué)調(diào)整布局現(xiàn)有專業(yè)，增設(shè)新興專業(yè)，堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量原則，建設(shè)一批具有職業(yè)教育特色的學(xué)科門類，構(gòu)建與普通本科高校差異化發(fā)展、特色化定位的學(xué)科生態(tài)。本科層次職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極探索職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展范式，以“雙高”專業(yè)（群）為基礎(chǔ)，全面融入新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵提升。

強(qiáng)化雙師素質(zhì)，

健全教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

教師是影響本科層次職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。教育部對(duì)設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)的教師的學(xué)歷學(xué)位、“雙師型”教師占比等都有明確規(guī)定，這些規(guī)定凸顯出本科層次職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具有高水平共性和實(shí)踐性特征。

高水平、實(shí)踐性是國(guó)際上對(duì)本科層次職業(yè)學(xué)校教師的共性要求。如日本專門職業(yè)大學(xué)規(guī)定，新入職的教師須具有5年以上專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，且具備高水平實(shí)務(wù)能力。2017年，日本文部科學(xué)省印發(fā)的《專門職業(yè)大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》制定了特色化、規(guī)范化的師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同階段的教師設(shè)置了差異化的培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)目標(biāo)，以提高師資培養(yǎng)的層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。德國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校巴登-符騰堡州立“雙元制”大學(xué)對(duì)于教師聘用的條件同樣非常嚴(yán)格，要求應(yīng)聘者具有博士學(xué)位及深厚的理論知識(shí)，且須具備5年以上的企業(yè)經(jīng)歷并具有一定的管理能力，同時(shí)還須具備較好的教學(xué)能力。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，本科層次職業(yè)學(xué)校對(duì)師資的要求普遍較高，研究性、企業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)能力等都是必備的條件。

本科層次職業(yè)學(xué)校畢竟不同于高職專科學(xué)校，作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的更高一級(jí)教育形態(tài)，對(duì)教師的要求不僅要具有企業(yè)背景，還須具有更高的學(xué)術(shù)水平和科學(xué)研究能力。要達(dá)到這些要求，須從培養(yǎng)培訓(xùn)上下功夫。教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)高水平工科大學(xué)和職業(yè)技術(shù)師范院校加強(qiáng)對(duì)“雙師型”博士生的培養(yǎng)，目前只有天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)一所高校具有“雙師型”博士研究生培養(yǎng)資格，博士點(diǎn)建設(shè)應(yīng)適當(dāng)向這些高校布點(diǎn)。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。而目前我國(guó)高職院校具有博士學(xué)位的教師占專任教師總數(shù)只有2%左右，離15%的博士占比要求還有非常大的差距，且從學(xué)生占比10%的招生規(guī)?？?，我國(guó)“雙師型”博士研究生的數(shù)量缺口還很大，需加大對(duì)在建和擬建本科層次職業(yè)學(xué)校的在職教師進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位提升教育和企業(yè)實(shí)踐鍛煉力度，以培養(yǎng)培訓(xùn)更多高水平師資保障本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

人才培養(yǎng)模式、學(xué)科發(fā)展范式、教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制是我國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)的三個(gè)重要問(wèn)題，也是三個(gè)重要著力點(diǎn)，須從本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)之初即抓緊不放，這樣才能進(jìn)一步鞏固職業(yè)教育類型定位，更好地?fù)?dān)負(fù)起立德樹(shù)人的責(zé)任和使命，為培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。

（作者系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部職業(yè)院校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員）

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

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職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連。推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈保持強(qiáng)大韌性、行穩(wěn)致遠(yuǎn)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

為加快形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局，近日，國(guó)家發(fā)展改革委等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023-2025年）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），圍繞“賦能”和“提升”兩個(gè)關(guān)鍵詞，提出5方面19條政策措施。

“《方案》圍繞產(chǎn)教融合型城市、產(chǎn)教融合型企業(yè)，以及產(chǎn)教融合互動(dòng)程度，描繪了三年行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)藍(lán)圖?！敝袊?guó)宏觀經(jīng)濟(jì)研究院體改所副研究員彭濤分析，目標(biāo)藍(lán)圖主要包括以下三點(diǎn)：

一是接續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合50個(gè)試點(diǎn)城市建設(shè)，試點(diǎn)城市的突破和引領(lǐng)帶動(dòng)作用充分發(fā)揮。

二是建設(shè)培育1萬(wàn)家產(chǎn)教融合型企業(yè)，產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵(lì)政策體系健全完善。

三是逐步形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局。

《方案》對(duì)構(gòu)建產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局任務(wù)進(jìn)行了部署，彭濤將重點(diǎn)任務(wù)概括為“1+3+1”，即“1個(gè)效應(yīng)、3個(gè)著力、1個(gè)激勵(lì)”：“1個(gè)效應(yīng)”是指接續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)，充分發(fā)揮突破和引導(dǎo)帶動(dòng)作用，推動(dòng)形成產(chǎn)教融合頭雁效應(yīng)；“3個(gè)著力”是指圍繞職業(yè)院校、實(shí)訓(xùn)基地和校企合作這三個(gè)工作重點(diǎn)，促使產(chǎn)業(yè)需求更好地融入人才培養(yǎng)全過(guò)程；“1個(gè)激勵(lì)”是指加強(qiáng)政策組合的激勵(lì)作用，完善落實(shí)激勵(lì)賦能政策體系。

《方案》還提出了將產(chǎn)教融合進(jìn)一步引向深入的路徑，彭濤認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方向推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展格局的形成：

一是統(tǒng)籌推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，提升行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的內(nèi)生動(dòng)力和積極性。由于校企合作深度不夠、學(xué)生就業(yè)去向無(wú)法保障、產(chǎn)權(quán)不清晰等原因，行業(yè)企業(yè)投入產(chǎn)教融合的信心不足。為此，《方案》提出統(tǒng)籌推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式上深化校企合作，幫助行業(yè)企業(yè)鎖定人才，提升企業(yè)參與產(chǎn)教融合的內(nèi)生動(dòng)力。并且優(yōu)化校企合作模式，保障行業(yè)企業(yè)參與校企合作的投入能夠產(chǎn)生回報(bào)，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。

二是創(chuàng)新搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)載體，服務(wù)中小微企業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)人才教育創(chuàng)新鏈的延伸融合。相比大型企業(yè)，廣大中小企業(yè)缺乏獨(dú)立開(kāi)展校企合作的能力，在人力資源獲取上處于更加不利地位?！斗桨浮访鞔_提出創(chuàng)新搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)載體，解決了這一現(xiàn)實(shí)難題。在服務(wù)中小微企業(yè)同時(shí)，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈和創(chuàng)新鏈延伸融合。

三是接續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合試點(diǎn)建設(shè)，充分發(fā)揮突破和引導(dǎo)帶動(dòng)作用，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)的提煉、復(fù)制和推廣。通過(guò)《方案》提出的產(chǎn)教融合城市、基地、項(xiàng)目和企業(yè)的建設(shè)，充分發(fā)揮突破和引導(dǎo)帶動(dòng)作用，總結(jié)和提煉它們?cè)诋a(chǎn)教融合制度、模式創(chuàng)新和組合式激勵(lì)政策體系構(gòu)建上的成功經(jīng)驗(yàn)、有效舉措和制度性成果，因地制宜地加以復(fù)制和推廣，將成為推進(jìn)產(chǎn)教融合走向深入的有效路徑。

來(lái)源：人民網(wǎng)

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最近國(guó)務(wù)院多個(gè)部門同時(shí)發(fā)文，要求強(qiáng)化深化產(chǎn)教融合，提高學(xué)校辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目的是為業(yè)界的創(chuàng)新培養(yǎng)更加適用的人才。

改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)業(yè)界在創(chuàng)新實(shí)踐中也探索、提煉了大量有價(jià)值的創(chuàng)新方法，應(yīng)通過(guò)產(chǎn)教融合，把這些創(chuàng)新的工程化方法傳遞給學(xué)生。

破解“卡脖子”的技術(shù)難題，需要我們自己靜下心來(lái)構(gòu)建自主的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是我們國(guó)家的重大戰(zhàn)略、重要國(guó)策。從20世紀(jì)90年代后期黨中央、國(guó)務(wù)院提出“要依靠技術(shù)創(chuàng)新提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和效益”到現(xiàn)在，我們的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)到了必須強(qiáng)調(diào)兩類創(chuàng)新的新階段。一類是科學(xué)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新；再一類是技術(shù)突破驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新?，F(xiàn)在各行各業(yè)都在講“卡脖子”技術(shù)難題，實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題始于改革開(kāi)放之初，當(dāng)時(shí)我們的產(chǎn)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)普遍落后，由此我們開(kāi)始大量引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)，從而加快了各行各業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了整個(gè)產(chǎn)業(yè)體系技術(shù)水平的長(zhǎng)足提升。但當(dāng)我們?cè)诎l(fā)達(dá)國(guó)家早期構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道上跑了40多年之后，一些發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)現(xiàn)我們的產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平有了大幅度提升，到了能夠跟他們相競(jìng)爭(zhēng)的階段，他們就感覺(jué)“不爽”了，于是我們進(jìn)一步所需要的國(guó)外某些先進(jìn)技術(shù)（包括產(chǎn)品）就拿不到了，這就形成了“卡脖子”技術(shù)難題。

要從根本上破解“卡脖子”的技術(shù)難題，只能是我們自己靜下心來(lái)、踏踏實(shí)實(shí)地致力于構(gòu)建自主的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道。構(gòu)建的方法只能靠科學(xué)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)突破驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新?，F(xiàn)階段我們已經(jīng)到了推進(jìn)、實(shí)施這兩類創(chuàng)新的階段。特別是，要有效發(fā)展“十四五”規(guī)劃提出的“未來(lái)產(chǎn)業(yè)”和“十二五”規(guī)劃提出的“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”，我們更應(yīng)致力于構(gòu)建自主的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道，這樣才能規(guī)避未來(lái)可能發(fā)生的“卡脖子”技術(shù)難題。理解了這一點(diǎn)，我們既應(yīng)該繼續(xù)重視“卡脖子”技術(shù)難題，但也沒(méi)有必要焦慮于這個(gè)問(wèn)題。

現(xiàn)階段要把科學(xué)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新作為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的頭等大事

所謂科學(xué)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，就是從既有的科學(xué)原理，甚至新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)出發(fā)，來(lái)從事應(yīng)用科學(xué)研究，從事概念驗(yàn)證及工程試驗(yàn)、工程技術(shù)開(kāi)發(fā)，形成相關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造，進(jìn)而進(jìn)行產(chǎn)品研制、商品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、多輪次產(chǎn)品迭代。所謂的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道，包括專利群、標(biāo)準(zhǔn)體系、商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)鏈的基本結(jié)構(gòu)。發(fā)達(dá)國(guó)家早期的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道，實(shí)際上就是通過(guò)前述比較完整的創(chuàng)新鏈初步構(gòu)建的；繼而，當(dāng)特定產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定程度，他們即會(huì)通過(guò)不斷實(shí)施技術(shù)迭代提升來(lái)改進(jìn)、提升特定產(chǎn)業(yè)的技術(shù)軌道。

我們的改革開(kāi)放已經(jīng)搞了40多年，到了今天，如果我們還是跑在早期發(fā)達(dá)國(guó)家構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)技術(shù)軌道上，還是通過(guò)迭代改善他們的技術(shù)及產(chǎn)品來(lái)跟對(duì)方競(jìng)爭(zhēng)，這顯然是缺少競(jìng)爭(zhēng)力的，甚至還會(huì)被卡脖子。多年來(lái)，我們比較重視技術(shù)突破驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，但對(duì)科學(xué)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新重視不夠，現(xiàn)在應(yīng)該亡羊補(bǔ)牢了，應(yīng)該把科學(xué)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新作為頭等大事來(lái)抓。思路要改變，創(chuàng)新的模式要改變，否則我們未來(lái)就不可能有更好的發(fā)展。

我們已經(jīng)有能力有條件積極活躍科學(xué)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

我國(guó)的科技發(fā)展在2010年前后已經(jīng)進(jìn)入到跟發(fā)達(dá)國(guó)家“領(lǐng)跑、并跑、跟跑并存”的格局，大約1/5在世界上領(lǐng)先，大約2/5跟發(fā)達(dá)國(guó)家并肩齊步，還有2/5跟在發(fā)達(dá)國(guó)家后邊前行，這是我們科技發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)。我們的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新從1978年開(kāi)始大概經(jīng)歷了四個(gè)階段，第一階段是學(xué)習(xí)+引進(jìn)+補(bǔ)短階段，即學(xué)習(xí)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，補(bǔ)我們產(chǎn)業(yè)技術(shù)能力不足的短板，補(bǔ)當(dāng)時(shí)市場(chǎng)供給短缺的短板。第二階段是1988年之后我們開(kāi)始重視技術(shù)引進(jìn)基礎(chǔ)上的改進(jìn)和模仿。第三階段是1998年之后我們開(kāi)始重視自主創(chuàng)新，2005年國(guó)家明確提出實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略。第四階段是2008年后開(kāi)始強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新的質(zhì)量，重視對(duì)以往自主創(chuàng)新的迭代提升。

經(jīng)過(guò)前述四個(gè)階段的努力，現(xiàn)階段我們已經(jīng)有能力、有條件積極活躍科學(xué)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí)，一些行業(yè)龍頭企業(yè)已在這方面有了成功的實(shí)踐。典型的是，華為任正非講他們的創(chuàng)新到了“無(wú)人區(qū)”，即華為必須自己從事基礎(chǔ)研究，自己去搞技術(shù)攻關(guān)，在此基礎(chǔ)上研制新的產(chǎn)品。這就突破了發(fā)達(dá)國(guó)家某些技術(shù)限制。華為的創(chuàng)新與發(fā)展至少有兩個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，一個(gè)節(jié)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了2G、3G信號(hào)由不同的基站傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橛赏粋€(gè)基站傳播。問(wèn)題的解決靠的是華為在俄羅斯布局的數(shù)學(xué)研究所一位30多歲的數(shù)學(xué)家數(shù)年的研究。實(shí)現(xiàn)同一個(gè)基站傳播2G、3G信號(hào)后，華為迅速在基站市場(chǎng)上超越了同行，成為同業(yè)老大。另一個(gè)節(jié)點(diǎn)是5G技術(shù)的研制。這則得益于華為多年資助的一位土耳其數(shù)學(xué)家的基礎(chǔ)研究?？梢哉f(shuō)，華為能夠成為業(yè)界的燈塔企業(yè)，這與他們主動(dòng)實(shí)施科學(xué)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是分不開(kāi)的。

要重視通過(guò)產(chǎn)教融合、方法訓(xùn)練為業(yè)界創(chuàng)新培養(yǎng)更加適用的人才

無(wú)論是科學(xué)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，還是技術(shù)突破驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，都要求創(chuàng)新者掌握創(chuàng)新的工程化方法，或稱工程化的創(chuàng)新方法。在校學(xué)生是未來(lái)的創(chuàng)新參與者，自然應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。最近國(guó)務(wù)院多個(gè)部門同時(shí)發(fā)文，要求強(qiáng)化深化產(chǎn)教融合，提高學(xué)校辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目的是為業(yè)界的創(chuàng)新培養(yǎng)更加適用的人才。其中，需要關(guān)注通過(guò)產(chǎn)教融合，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新的工程化方法的訓(xùn)練。

改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)業(yè)界在創(chuàng)新實(shí)踐中也探索、提煉了大量有價(jià)值的創(chuàng)新方法，應(yīng)通過(guò)產(chǎn)教融合，把這些創(chuàng)新的工程化方法傳遞給學(xué)生。比如“技術(shù)整合的方法”。單一技術(shù)不能形成產(chǎn)品，客觀上需要把多項(xiàng)單一功能的技術(shù)整合到一起，才能研制、生產(chǎn)真正可用的產(chǎn)品。怎樣搞技術(shù)整合？美國(guó)哈佛商學(xué)院幾位教授通過(guò)對(duì)美國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)、汽車制造行業(yè)的研究，提煉出一整套的技術(shù)整合邏輯和方法，是不是也應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)企業(yè)這方面的實(shí)踐，傳遞給在學(xué)的學(xué)生？

近些年業(yè)界都在講“迭代創(chuàng)新”。迭代就是持續(xù)改進(jìn)，把昨天不太理想的產(chǎn)品變成明天更為理想的產(chǎn)品。智能手機(jī)越來(lái)越好用，即是各家手機(jī)廠商持續(xù)迭代自身產(chǎn)品的結(jié)果。故在產(chǎn)教融合中，也有必要結(jié)合一些企業(yè)的實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)學(xué)、練練迭代創(chuàng)新的方法。此外，“結(jié)合場(chǎng)景的產(chǎn)品創(chuàng)新”也是值得關(guān)注的創(chuàng)新方法。以制冷設(shè)備為例，研制家用制冷設(shè)備，那就是個(gè)冰箱；研制商場(chǎng)用制冷設(shè)備，可能是冰柜；研制醫(yī)院用制冷設(shè)備，可能是專用的醫(yī)用冰箱或者冰柜。換言之，同樣的產(chǎn)品用到不同的場(chǎng)景之中，它的功能、結(jié)構(gòu)、技術(shù)指標(biāo)要求是不同的。所以，也需要把“結(jié)合場(chǎng)景的產(chǎn)品創(chuàng)新”方法傳遞給學(xué)生。另外，還有“基于探索性試驗(yàn)的創(chuàng)新方法”等?？傊o學(xué)生傳授業(yè)界鮮活的工程化的創(chuàng)新方法，應(yīng)作為產(chǎn)教融合中教育的重要議題。

應(yīng)為產(chǎn)教融合設(shè)置一些經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)各家高校的創(chuàng)新教育做得都很熱烈，但一個(gè)缺憾是輕視了創(chuàng)新的工程化方法的傳遞?，F(xiàn)階段我們擬通過(guò)產(chǎn)教融合更好地培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新的工程化方法。其中，既可以讓學(xué)生在課堂上“學(xué)中學(xué)”，也可以通過(guò)學(xué)校與業(yè)界的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加業(yè)界的創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)“干中學(xué)”。故不妨將“促使學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新的工程化方法”，作為產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生的具體目標(biāo)之一。

經(jīng)驗(yàn)之談是，一個(gè)學(xué)生畢業(yè)入職后，如果第一件事沒(méi)有干好，業(yè)界的朋友可能會(huì)說(shuō)“這孩子不了解企業(yè)的情況，所以沒(méi)把事干好”。如果第二件事還沒(méi)干好，業(yè)界的朋友可能會(huì)說(shuō)“這孩子可能態(tài)度有問(wèn)題”。如果第三件事還沒(méi)有干好，那業(yè)界的朋友可能會(huì)說(shuō)“這個(gè)小孩的能力有問(wèn)題”。不難想象，如果某個(gè)初入職的大學(xué)畢業(yè)生被判定為“能力有問(wèn)題”，則未來(lái)在所入職單位的進(jìn)步進(jìn)程即可能大大延遲。所以，產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生，有必要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新的工程化方法的訓(xùn)練，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)之初不犯這幾個(gè)錯(cuò)誤打好基礎(chǔ)。

從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的角度，將“促使學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新的工程化方法”作為產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生的具體目標(biāo)之一，這無(wú)疑有助于學(xué)生未來(lái)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

（作者系清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)博士，中國(guó)企業(yè)成長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)安全研究中心主任，中國(guó)高校校辦產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)產(chǎn)教融合分會(huì)會(huì)長(zhǎng)）

來(lái)源：職教前沿

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教育強(qiáng)國(guó)，職教何為？教育強(qiáng)國(guó)，教師何為？7月6日，科技、教育、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)各界院士專家、青年學(xué)者齊聚天津，參加中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)主辦的職業(yè)教育教師發(fā)展論壇暨首屆職業(yè)院校青年教師發(fā)展研討會(huì)，并就此話題展開(kāi)廣泛討論。

前不久，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在新聞發(fā)布會(huì)上介紹，我國(guó)已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1000萬(wàn)左右的高素質(zhì)技能人才。

如何能夠培養(yǎng)更高素質(zhì)技能人才？

對(duì)此，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)魯昕表示，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。她說(shuō)：“要著力構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育教師教育體系，以‘師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力’為目標(biāo)，大力培養(yǎng)造就一支專業(yè)化高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，夯實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的職教基礎(chǔ)?！彼硎荆瑥V大職業(yè)教育教師恰逢職業(yè)教育發(fā)展的大好機(jī)遇，要樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，在涵養(yǎng)師德師風(fēng)、提升數(shù)字素養(yǎng)等方面下足功夫。

全國(guó)首個(gè)“國(guó)家職教改革試驗(yàn)區(qū)”、全國(guó)唯一“國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”、全國(guó)第一個(gè)職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)……天津，具有獨(dú)特的區(qū)位、產(chǎn)業(yè)和教育優(yōu)勢(shì)，在職業(yè)教育領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)明顯。

天津市委常委、市委教育工委書(shū)記王旭在論壇開(kāi)幕式上說(shuō)：“要聚焦職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，進(jìn)一步創(chuàng)新職教師資特別是青年教師培養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐途徑，促進(jìn)教師堅(jiān)持育人為本、提升綜合能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！?/span>

5月初，教育部與天津聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于探索現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革新模式的實(shí)施方案》。王旭表示，要鞏固發(fā)展天津職教優(yōu)勢(shì)和特色，深入實(shí)施科教興市人才強(qiáng)市行動(dòng)，全面落實(shí)這一實(shí)施方案，完善工匠之師培養(yǎng)培訓(xùn)等工作體系，在職教師資培訓(xùn)發(fā)展等方面形成天津?qū)嵺`，打造新時(shí)代職業(yè)教育的領(lǐng)軍者和新高地。

除主論壇之外，與會(huì)專家還以“師德師風(fēng)與立德樹(shù)人”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)字素養(yǎng)”“職業(yè)教育與成果轉(zhuǎn)化”“科教融匯與協(xié)同創(chuàng)新”“科學(xué)素養(yǎng)與工程教育”五個(gè)主題分別展開(kāi)了交流討論。

江蘇理工學(xué)院黨委書(shū)記崔景貴指出，教師是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化亟須培養(yǎng)一大批新時(shí)代專業(yè)卓越的“良匠之師”，應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)隊(duì)伍、培養(yǎng)學(xué)科、培養(yǎng)制度等五個(gè)方面進(jìn)行著重進(jìn)行深度分析。

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記蘇霄飛則介紹了該校的雙元制學(xué)徒項(xiàng)目實(shí)踐，提出校企要像“慈母”和“嚴(yán)父”一樣共同育人，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)的“雙向促進(jìn)”，進(jìn)而打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在分享學(xué)校聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)、科教融匯發(fā)展、產(chǎn)教融合發(fā)展的探索路徑后，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授程玉柱提出，把人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，讓師生真正參與到企業(yè)應(yīng)用研發(fā)和真實(shí)項(xiàng)目中，在“戰(zhàn)場(chǎng)”上培養(yǎng)人才。

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能工程學(xué)院院長(zhǎng)岳鹍以該校智能工程學(xué)院無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，分享了他們?cè)诋a(chǎn)教融合方面實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度對(duì)接、科創(chuàng)融合方面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈協(xié)同發(fā)展的具體做法。

本次論壇由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職教師資專業(yè)委員會(huì)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和江西科技師范大學(xué)聯(lián)合承辦。

（本報(bào)記者 劉茜 陳建強(qiáng)）

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)

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國(guó)務(wù)院新聞辦公室近日召開(kāi)“權(quán)威部門話開(kāi)局”系列主題新聞發(fā)布會(huì)，介紹“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó) 辦好人民滿意的教育”有關(guān)情況。記者從發(fā)布會(huì)獲悉，教育部將通過(guò)“一體、兩翼、五重點(diǎn)”主要任務(wù)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

教育部副部長(zhǎng)吳巖介紹，黨的二十大報(bào)告提出要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，這為今后職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。去年年底，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的改革意見(jiàn)》，明確當(dāng)前和今后相當(dāng)一段時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)就是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教育部把主要任務(wù)概括為“一體、兩翼、五重點(diǎn)”。

所謂“一體”，就是教育部和有關(guān)省份共同探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)新模式。鼓勵(lì)地方圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略布局和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，一省一策，形成符合地方實(shí)際的省情和教情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，營(yíng)造有利于職業(yè)教育發(fā)展的制度、環(huán)境和生態(tài)。

所謂“兩翼”，一是聚焦區(qū)域，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎(chǔ)，整合優(yōu)質(zhì)資源要素，推動(dòng)各類主體深度參與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)，打造兼具人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高質(zhì)量的市域產(chǎn)教融合體，也就是職業(yè)教育改革下沉一級(jí)，下沉到市域?qū)用孢M(jìn)行改革。二是聚焦行業(yè)，企業(yè)牽頭，整合上下游資源，聯(lián)合學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)共同建設(shè)一批優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、聯(lián)合育人、協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

所謂“五重點(diǎn)”，在職業(yè)教育重點(diǎn)抓好五項(xiàng)工作：一是提升職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵辦學(xué)能力，圍繞區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，打造“四個(gè)核心”，打造職業(yè)教育核心課程、核心教材、核心實(shí)踐項(xiàng)目、核心師資團(tuán)隊(duì)，及時(shí)把新方法、新技術(shù)、新工藝引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，還要發(fā)揮數(shù)字化賦能作用，不斷提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。

二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，打通校企人員雙向流動(dòng)的渠道，建設(shè)“雙師型”的、符合職業(yè)教育發(fā)展的教師隊(duì)伍。

三是建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，要對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，集中建立一批集教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、真實(shí)生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)功能為一體的開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)工藝改造、技術(shù)研發(fā)提供場(chǎng)景。

四是拓展學(xué)生成長(zhǎng)成才通道，進(jìn)一步加大職普融通力度，推進(jìn)不同層次職業(yè)教育銜接，建立“縱向貫通、橫向融通”的職業(yè)教育體系。

五是職業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新國(guó)際交流合作新機(jī)制，“引進(jìn)來(lái)”“走出去”要統(tǒng)籌起來(lái)，一方面把海外、境外的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源引進(jìn)來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)中國(guó)職業(yè)教育“出?！?。魯班工坊、絲路學(xué)院等一批項(xiàng)目在“一帶一路”國(guó)家中具有重要影響力，要有組織地在“一帶一路”部署這樣一批好的項(xiàng)目，力爭(zhēng)取得一批具有國(guó)際影響力的職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)裝備項(xiàng)目，更好地服務(wù)中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化。同時(shí)也為“一帶一路”沿線所在國(guó)當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一大批高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，助力“一帶一路”國(guó)家的職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)

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MVE網(wǎng)天津訊  7月6日，以“為‘大國(guó)工匠’造就‘良匠之師’”為主題的職業(yè)教育教師發(fā)展論壇暨首屆職業(yè)院校青年教師發(fā)展研討會(huì)在天津成功舉辦。

會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)

強(qiáng)教必先強(qiáng)師,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作。論壇以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神特別是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、培養(yǎng)教師隊(duì)伍、發(fā)展職業(yè)教育等的重要論述，緊扣教育部黨組教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的工作部署，匯聚科技界、教育界、產(chǎn)業(yè)界、經(jīng)濟(jì)界等社會(huì)各界院士專家、青年學(xué)者等，共商“教育強(qiáng)國(guó)，職教何為”“教育強(qiáng)國(guó)，教師何為”。以論壇為載體，搭建職業(yè)教育教師特別是青年教師修養(yǎng)品德、提升素養(yǎng)、涵養(yǎng)本領(lǐng)、交流經(jīng)驗(yàn)等的平臺(tái)，引導(dǎo)廣大職業(yè)教育教師樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升數(shù)字化素養(yǎng)、數(shù)字化能力，成為能夠培養(yǎng)出“大國(guó)工匠”的“良匠之師”，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)魯昕出席論壇開(kāi)幕會(huì)并作主旨報(bào)告，天津市委常委、市委教育工委書(shū)記王旭，中國(guó)工程院院士王復(fù)明，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)謝俐，教育部教師工作司副司長(zhǎng)翁波，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)劉建同，樹(shù)根互聯(lián)聯(lián)創(chuàng)創(chuàng)始人、CEO賀冬冬，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)黨委書(shū)記張金剛等出席開(kāi)幕會(huì)。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)副校長(zhǎng)呂景泉主持開(kāi)幕式和主論壇，江西科技師范大學(xué)黨委書(shū)記裴鴻衛(wèi)主持閉幕式。

魯昕作題為“強(qiáng)教先強(qiáng)師：職業(yè)教育歷史擔(dān)當(dāng)”的主旨報(bào)告，以學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)、教師立德樹(shù)人等重要論述為切入，系統(tǒng)分析了在以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中，教育部教育強(qiáng)國(guó)工作部署以及建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)職業(yè)教育思考。她表示，要立足黨和國(guó)家事業(yè)的大格局，置身世界教育強(qiáng)國(guó)的大坐標(biāo)，堅(jiān)持歷史維度、現(xiàn)實(shí)維度和未來(lái)維度相統(tǒng)一，系統(tǒng)思考教育強(qiáng)國(guó)的理念與內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征、政策與保障、運(yùn)行與路徑。強(qiáng)教必先強(qiáng)師。要著力構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育教師教育體系，以“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”為目標(biāo)，大力培養(yǎng)造就一支專業(yè)化高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，夯實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的職教基礎(chǔ)。她指出，廣大職業(yè)教育教師恰逢職業(yè)教育發(fā)展的大好機(jī)遇，要樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，在涵養(yǎng)師德師風(fēng)、提升數(shù)字素養(yǎng)等方面下足功夫，爭(zhēng)做立德樹(shù)人的“大先生”和潛心執(zhí)教的“教育家”，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人不懈奮斗。

王旭在致辭中表示，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要要求，聚焦職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，進(jìn)一步創(chuàng)新職教師資特別是青年教師培養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐路徑，促進(jìn)教師堅(jiān)持育人為本、提升綜合能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。要鞏固發(fā)展天津職教優(yōu)勢(shì)和特色，深入實(shí)施科教興市人才強(qiáng)市行動(dòng)，全面落實(shí)教育部與天津市聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于探索現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革新模式的實(shí)施方案》，完善工匠之師培養(yǎng)培訓(xùn)等工作體系，在職教師資培訓(xùn)發(fā)展等方面形成天津?qū)嵺`，打造新時(shí)代職業(yè)教育的領(lǐng)軍者和新高地。

主論壇上，教育部教師工作司副司長(zhǎng)翁波以《落實(shí)“雙師”標(biāo)準(zhǔn) 加快構(gòu)建職教教師隊(duì)伍建設(shè)新格局》為題，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)謝俐以《職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與職業(yè)院校青年教師的成長(zhǎng)》為題，中國(guó)工程院院士王復(fù)明以《大基建“產(chǎn)科教融合”開(kāi)放共享平臺(tái)建設(shè)進(jìn)展》為題，樹(shù)根互聯(lián)聯(lián)創(chuàng)創(chuàng)始人、CEO賀冬冬以《為大國(guó)工匠造就良匠之師，探索數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才師資培育新模式》為題，為與會(huì)人員帶來(lái)了一場(chǎng)思維碰撞、思想交融、智慧共享的學(xué)術(shù)盛宴。劉建同、張金剛代表主辦單位和承辦單位分別致辭。

論壇以主論壇和專題平行分論壇的形式開(kāi)展，在下午舉行的分論壇上，專家和與會(huì)學(xué)者聚焦現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)職業(yè)院校青年教師素質(zhì)和能力的新要求，五個(gè)分論壇緊密對(duì)接“師德師風(fēng)與立德樹(shù)人”、“數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)字素養(yǎng)”、“職業(yè)教育與成果轉(zhuǎn)化”、“科教融匯與協(xié)同創(chuàng)新”、“科學(xué)素養(yǎng)與工程教育”等主題開(kāi)展廣泛、深入的交流與研討，為職業(yè)院校青年教師樹(shù)立新榜樣、新標(biāo)桿。

會(huì)議嘉賓席

本次論壇由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)主辦，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職教師資專業(yè)委員會(huì)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和江西科技師范大學(xué)聯(lián)合承辦。來(lái)自政府部門、教育界、科技界、產(chǎn)業(yè)界、頭部企業(yè)及職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者、青年企業(yè)家代表、中高等職業(yè)院校校長(zhǎng)、青年教師代表、職業(yè)技術(shù)師范院校師生代表等超過(guò)400人齊聚盛會(huì)，20000余師生線上參會(huì)，累計(jì)觀看人次達(dá)10余萬(wàn)人次。

來(lái)源：現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)

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教育部辦公廳關(guān)于深化高校學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知

教思政廳函〔2023〕8號(hào)

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，推動(dòng)各地各高校深入落實(shí)“時(shí)代新人鑄魂工程”，深化教育教學(xué)改革，提高育人質(zhì)量，打造新時(shí)代社會(huì)實(shí)踐育人新范式，教育引導(dǎo)廣大師生在社會(huì)實(shí)踐中厚植家國(guó)情懷、了解國(guó)情民情、增長(zhǎng)知識(shí)才干、激發(fā)挺膺擔(dān)當(dāng)，現(xiàn)就深化高校學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一、強(qiáng)化育人目標(biāo)引領(lǐng)。各地各高校要把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)使命，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。要聚焦堅(jiān)定理想信念，組織大學(xué)生尋訪重溫習(xí)近平總書(shū)記重要考察足跡，親身感受習(xí)近平總書(shū)記的領(lǐng)袖魅力和人民情懷，充分理解中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，深刻感悟“兩個(gè)確立”的決定性意義。要聚焦增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，重點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中深刻感知新時(shí)代十年偉大成就，著力強(qiáng)化“四史”教育，實(shí)地體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。要聚焦服務(wù)“國(guó)之大者”，帶領(lǐng)大學(xué)生“小我融入大我”，在社會(huì)實(shí)踐中深刻體驗(yàn)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科技、生態(tài)等方面的重大戰(zhàn)略需求、戰(zhàn)略部署，精準(zhǔn)錨定人生發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，不同類型高校要結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)育人的具體目標(biāo)和實(shí)踐的具體路線。

二、課內(nèi)外一體設(shè)計(jì)。各地各高校要把課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來(lái)，完善課堂教學(xué)要求，確保社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)學(xué)分安排，提升學(xué)生思想素質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，打造教育教學(xué)改革實(shí)踐模式，助力建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。要把善用“大思政課”作為必要途徑，進(jìn)一步明確“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課等思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等群體全員參與社會(huì)實(shí)踐的具體要求。要加強(qiáng)課堂與實(shí)踐教學(xué)一體設(shè)計(jì)，提高社會(huì)實(shí)踐的導(dǎo)向性；加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程中的師生互動(dòng)，提高社會(huì)實(shí)踐的組織性；加強(qiáng)實(shí)踐成果的再挖掘、再利用，提高社會(huì)實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)的融入性。

三、深化定向結(jié)對(duì)互動(dòng)。各地各高校要結(jié)合實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，加強(qiáng)與“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地等校外有關(guān)單位結(jié)對(duì)子，建立常態(tài)化交流機(jī)制，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)。要結(jié)合新時(shí)代偉大成就、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系、中華文明探源工程等，在部隊(duì)、企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村建立教育實(shí)踐體驗(yàn)基地，鼓勵(lì)高校結(jié)合專業(yè)特色，與有關(guān)單位共建沉浸式、交互式教育實(shí)踐體驗(yàn)基地。要邀請(qǐng)解放軍和武警部隊(duì)、企事業(yè)單位、村（社區(qū)）支部等黨團(tuán)組織，與高校樣板黨團(tuán)支部、先進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀社團(tuán)等結(jié)對(duì)交流。要加強(qiáng)校際間聯(lián)動(dòng)，運(yùn)用好全國(guó)高校博物館聯(lián)盟等優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)不同高校之間的實(shí)踐交流互動(dòng)。要推動(dòng)重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)、區(qū)域發(fā)展龍頭企業(yè)在高校建立企業(yè)名師工作室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校外輔導(dǎo)員工作室等，引導(dǎo)大學(xué)生走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)方向、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)合專業(yè)特色服務(wù)。各地各高校要扎根中國(guó)大地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，在推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家重大戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)，找準(zhǔn)“小切口”展開(kāi)“大縱深”，強(qiáng)化特色性的實(shí)踐服務(wù)，積極探索建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的實(shí)踐路徑。要深入開(kāi)展中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)，將思想政治教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，用專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)人民群眾切實(shí)需要。要把社會(huì)實(shí)踐與旨在提高專業(yè)技能水平的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效區(qū)分開(kāi)來(lái)，人文藝術(shù)類院校要走到各族人民群眾當(dāng)中，堅(jiān)持文學(xué)藝術(shù)來(lái)源于人民大眾，服務(wù)于人民大眾；理工類院校要走向國(guó)家重點(diǎn)單位、專精特新企業(yè)，努力解決“卡脖子”難題，著力推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；農(nóng)林類院校要走向田間地頭，聚焦鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)所學(xué)解決實(shí)踐所需；師范類院校要聚焦教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，開(kāi)展鄉(xiāng)村支教、頂崗支教、“愛(ài)心課堂”“特崗計(jì)劃”等實(shí)踐項(xiàng)目，帶動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量整體提升。

五、強(qiáng)化成果績(jī)效管理。各地各高校要對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行全流程、全鏈條管理，完善社會(huì)實(shí)踐成果考核、評(píng)價(jià)、認(rèn)定體系建設(shè)。實(shí)踐前，要從效果導(dǎo)向出發(fā)，師生協(xié)同明確實(shí)踐選題、實(shí)踐路線、實(shí)踐任務(wù)、實(shí)踐效果，對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。實(shí)踐中，要注重融洽師生關(guān)系，廣泛開(kāi)展思想交流，有效促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，切實(shí)提高師生本領(lǐng)，服務(wù)人民群眾。實(shí)踐后，要對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行嚴(yán)格管理，從學(xué)生參與實(shí)踐的態(tài)度、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、服務(wù)基層聯(lián)系群眾的表現(xiàn)等方面對(duì)成果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，作為學(xué)時(shí)學(xué)分和成績(jī)的評(píng)定依據(jù)，要將學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐情況作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、升本推研、推優(yōu)入黨等工作的重要依據(jù)，并將教師參與指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐納入到教師考核評(píng)價(jià)中。

六、注重典型宣傳推廣。各地各高校要在2023年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)季舉辦社會(huì)實(shí)踐成果展示，在第七屆習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想大學(xué)習(xí)領(lǐng)航計(jì)劃主題教育活動(dòng)期間推廣一批優(yōu)秀作品，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)營(yíng)造良好氛圍。要注重挖掘社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)典型，提煉有特色的實(shí)踐育人機(jī)制、思路、模式，形成一批優(yōu)秀實(shí)踐案例，報(bào)送教育部（思想政治工作司）整理編寫宣傳冊(cè)，在全國(guó)高校宣傳推廣。各高校要在實(shí)踐中迭代升級(jí)，積極探索社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的實(shí)踐路徑，不斷完善形成新時(shí)代中國(guó)特色實(shí)踐育人新范式。

請(qǐng)各地各高校結(jié)合實(shí)際抓好貫徹落實(shí)，有關(guān)工作進(jìn)展情況及時(shí)報(bào)送教育部（思想政治工作司）。

教育部辦公廳

2023年6月27日

來(lái)源：教育部

聲明：本文系轉(zhuǎn)載，是用于學(xué)習(xí)教育使用之目的。若有錯(cuò)誤或侵害權(quán)利人權(quán)益，請(qǐng)留言，我們將及時(shí)更正、刪除，謝謝。

中考后，“普職分流”話題再次受關(guān)注。選擇中職還是普高，不少學(xué)生和家長(zhǎng)有點(diǎn)迷茫。對(duì)此，臺(tái)州市教育局高等與職成教處處長(zhǎng)鄭琳認(rèn)為，鞋合不合腳，只有自己知道，適合的教育才是最好的教育。

職業(yè)教育大有可為

回憶起中學(xué)時(shí)代，李悅納覺(jué)得自己是幸運(yùn)的。他很慶幸走入職校的大門，找到人生更多的出口與機(jī)會(huì)。

李悅納畢業(yè)于路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是五年一貫制市政工程施工專業(yè)學(xué)生，而后順利升入大學(xué)。中職就讀期間，他珍惜每一次的技能實(shí)踐課，并利用午休時(shí)間，在操場(chǎng)上揮灑汗水，為專業(yè)技能比賽一遍遍訓(xùn)練。

功夫不負(fù)有心人，他所在的團(tuán)隊(duì)獲得臺(tái)州市測(cè)量方向比賽團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。中職畢業(yè)時(shí)，他手上已有中級(jí)測(cè)量方面及CAD證書(shū)。

“如果文化課成績(jī)不是特別好，選擇我這種模式蠻推薦的，升學(xué)考試偏向于技能?！崩類偧{說(shuō)，中職里實(shí)操占比大，當(dāng)時(shí)取得的相應(yīng)證書(shū)也為大學(xué)的技能課帶來(lái)免修或免考的福利，讓自己有更多時(shí)間學(xué)習(xí)其他技能。相較于一些同齡人的就業(yè)迷茫，他對(duì)自己的就業(yè)方向比較明確。

李悅納特別感謝母校，不僅授予他技藝，更教會(huì)他對(duì)技能學(xué)習(xí)精益求精的態(tài)度。

大學(xué)畢業(yè)后，他在杭州工作，收入不錯(cuò)，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)施工的控制管理，經(jīng)歷過(guò)杭州市蕭山區(qū)風(fēng)情大道改造、杭州市濱江區(qū)風(fēng)情河橋改造等項(xiàng)目。

莫建斌則是“主動(dòng)出擊”。分?jǐn)?shù)超普高線的他，因喜歡烹飪，毅然選擇了溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校烹飪專業(yè)。畢業(yè)后，他進(jìn)入杭城最好的酒店擔(dān)任面點(diǎn)師。經(jīng)歷5年的實(shí)戰(zhàn)錘煉后，他又回到母校任教。

這些年來(lái)，莫建斌以精湛的制作技藝和獨(dú)到的創(chuàng)新，取得累累碩果，先后獲評(píng)“全國(guó)技術(shù)能手”“全國(guó)餐飲業(yè)高技能人才”“中華金廚獎(jiǎng)”“全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”等榮譽(yù)。

適合自己的才是最好的

成才的路有很多條，成功的定義也是多樣的。

對(duì)于中職還是普高的選擇，鄭琳表示，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的實(shí)際情況綜合考慮，理性選擇，適不適合最重要。三十六行，行行出狀元。近年來(lái)，臺(tái)州職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，中職生就業(yè)前景廣闊，升學(xué)通道暢通，如“中本一體”“中高職一體化”以及單考單招等多種形式。

從中考成績(jī)不佳的“落榜”考生，成為練就一身技藝的浙江工匠，或通過(guò)升學(xué)考試“上岸”成為本科生、碩士、博士，成功完成人生軌跡的轉(zhuǎn)變……中職學(xué)生們用親身經(jīng)歷證明，“普高與中職”只是賽道不同，選擇職業(yè)教育同樣前途廣闊、大有可為，選擇職業(yè)教育的人生道路同樣精彩。

普職分流，學(xué)生按照個(gè)人的興趣、能力及職業(yè)規(guī)劃等情況，選擇不同的教育體系，接受更適合自己的教育，發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)人所長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

中職以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，同時(shí)兼顧升學(xué)，在學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)，對(duì)于文化課相對(duì)薄弱但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生而言，未嘗不是一個(gè)少走彎路的選擇。

此外，去年5月1日起實(shí)施的新職業(yè)教育法，將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。所以，無(wú)論普高還是中職，任何教育終將面向社會(huì)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子，都不必被“選項(xiàng)”所局限，而是要跳出框架，看得更長(zhǎng)遠(yuǎn)些。

來(lái)源：臺(tái)州日?qǐng)?bào)

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