這兩日，姝兒被數(shù)學(xué)作業(yè)折磨得直叫，也是想不明白，十一不過七天假，數(shù)學(xué)作業(yè)書加卷子十多頁/張，簡直是瘋了！
存了心地讓孩子厭學(xué)嗎？然后叫上家長聯(lián)手，以孩子不愛學(xué)習(xí)為由逼著、罵著孩子學(xué)，再來感嘆，現(xiàn)在的孩子不愛學(xué)習(xí)、沒有自覺性！
厭學(xué)是怎樣生成的？
無論是數(shù)學(xué)還是其他科目，題不在多，在于深刻理解解題思路、學(xué)到方法，在于體驗(yàn)到攻克難題之后的成就感。成就感才能催生有效學(xué)習(xí)所需的內(nèi)驅(qū)力，而不是由連篇累牘的試卷作業(yè)讓孩子畏懼、厭倦、麻木，那不是學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練刷題技工、考試機(jī)器。
整個(gè)上午地書寫，盡管抱怨，仍然堅(jiān)持，做到最后告訴我：“做到這會(huì)兒，做了這么多，已經(jīng)麻木了，只是為了完成任務(wù)而堅(jiān)持，已經(jīng)無法感受到那種久久解不開一道題，終于解開之后的快樂了！”
”而且，經(jīng)過后來檢查發(fā)現(xiàn)，越做到后面錯(cuò)誤率越高?！?/span>
“經(jīng)過這個(gè)十一，我覺得我這輩子都不想再碰數(shù)學(xué)了！”
“牛哥呀，你回來教我數(shù)學(xué)吧！”
……
四號(hào)下午去肖雪慧老師家玩，晚上同楊林柯老師約了茶聚，姝兒想到成人聊天她可能無聊——可奇怪，偏又要跟我去，嘿嘿——打算帶上數(shù)學(xué)卷子，連忙阻攔：“算了吧！做了一天數(shù)學(xué)，做到頭暈?zāi)X漲了還做？這可不是恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法?！?/span>
“可我想早一點(diǎn)弄完，早點(diǎn)做完早點(diǎn)完，就可以做自己的事了?！?/span>
“可是，今晚就是帶上卷子，一定能做完嗎？”
“應(yīng)該做不完?！?/span>
“今晚這樣的環(huán)境，適合寫作業(yè)嗎？”
“不適合?！?/span>
“更重要的是，你寫了大半天的數(shù)學(xué)，效率已經(jīng)不高了。剛才你說你把寫完的作業(yè)檢查了一遍都不敢肯定自己是不是做對(duì)了，頭暈，看不出來。這時(shí)候還要堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)，你覺得，會(huì)有效率嗎？”
“可我想早點(diǎn)寫完，我這個(gè)假期還有論文要寫，還要補(bǔ)六年級(jí)的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師太討厭了，布置這么多作業(yè)，就數(shù)學(xué)最多，我真的很不想寫?！?/span>
“但是，能夠逃避得了、可以不寫嗎？如果能，我支持你?！?/span>
“逃避不了。”
“那就是了！如果逃避不了，我們就要想辦法盡可能把這件事變來對(duì)我們更有益，而不是為了完成任務(wù)，不考慮實(shí)際成效。做到頭暈?zāi)X漲，就應(yīng)該休息，換個(gè)科目，做點(diǎn)其他事，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)有效。既然一天肯定做不完，就分成幾天做，多種活動(dòng)、多個(gè)科目交替玩。不同科目運(yùn)用的思維模式是不同的，交替一是讓大腦休息，也能鍛煉不同的思維模式。”
“哦，好吧，我?guī)А冻ㄏκ啊啡プx。”
“嗯，這個(gè)主意好，楊老師可是極優(yōu)秀的語文老師，有不懂的地方，正好提問?！薄覜]有龔醫(yī)生的勇氣，還做不到讓孩子完全不理睬學(xué)校的作業(yè)，只能盡可能幫著孩子梳理情緒，尋找更合理一些的方法去解決這些問題。
可以和數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)照的，是三號(hào)中午的聊天。
三號(hào)中午，一邊吃飯一邊繼續(xù)周濂的哲學(xué)，邊聽邊討論，姝兒突然問我：“人大很難考嗎？”
“重點(diǎn)大學(xué)，當(dāng)然不容易。你想考人大？”
“嗯。”
“為什么？”
“我想學(xué)哲學(xué)。”
“想做周濂的學(xué)生？”
“嗯?！?/span>
其實(shí)，周濂的《西方哲學(xué)智慧》、實(shí)際上的西方哲學(xué)史是我的課程，不是她的。我習(xí)慣于利用做事、吃飯的時(shí)間聽。當(dāng)然，吃飯時(shí)共聽也有建構(gòu)環(huán)境，給到孩子一些課堂之外的東西的意圖。
從未要求過她，但慢慢地，姝兒由無所謂、只是不反對(duì)有這樣一些聲音在耳邊響起變成主動(dòng)要求、參與、討論，甚至說到激動(dòng)時(shí)放下碗筷拿出紙筆、遇到疑問通過微信找相識(shí)的老師詢問、探討。就這樣，每周一至兩節(jié)，我倆聽課已有一學(xué)期多。
進(jìn)入初中，作業(yè)增多，屬于自己的時(shí)間少了，等不及她，我也會(huì)在做飯時(shí)聽聽。某天放學(xué)回家，見我正聽哲學(xué)，姝兒慎怒地責(zé)問我偷偷聽了幾節(jié)課，連連怨我不等她。
事情的重點(diǎn)并不在于她將來要不要考人大、或者說考不考大學(xué)，要不要學(xué)哲學(xué)，那是她的事，我無權(quán)干涉，定然百分百尊重她的愿意。而是想問，學(xué)習(xí)是如何產(chǎn)生的？或者說，學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生于怎樣的渠道和環(huán)境？
換一個(gè)角度來說這事兒。有這樣一個(gè)笑話：如何摧毀一個(gè)人對(duì)一件事的熱愛？最簡單的方法，變成他的必做項(xiàng)，然后耳提面命、每天催促、甚至在他感到厭煩的時(shí)候繼續(xù)逼迫。放心，這樣一段時(shí)間后，他一定會(huì)由熱愛轉(zhuǎn)為厭倦。
當(dāng)孩子愿意學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)就是一件快樂的事而非負(fù)擔(dān)。一如布老師的歷史課，一如哲學(xué)課、網(wǎng)絡(luò)口語課，一如英語課、語文課，一如她讀《人間宋詞》并感嘆再也不會(huì)討厭唐詩了。
教育者靜下來，孩子才能恢復(fù)他/她的本性。
