中共中央國務院印發(fā)
《深化新時代教育評價改革總體方案》
新華社北京 2020 年 10 月 13 日電近日，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教 育評價改革總體方案》 ，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。
深化新時代教育評價改革總體方案
教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。為 深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體 制機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯 帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦 好人民滿意的教育，現制定如下方案。
一、總體要求
（一） 指導思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十 九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學 方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進教育評價改革，發(fā)展素質教育， 引導全黨全社會樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構建服務全民 終身學習的教育體系，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā) 展的社會主義建設者和接班人。
（二） 主要原則。堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評 價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。堅持問題導向， 從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手，破立并舉，推進教育評價關鍵領域改 革取得實質性突破。堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健 全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。堅持統(tǒng)籌兼顧，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分類設計、穩(wěn)步推進，增強改革 的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。堅持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時代、面向未 來，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。
（三） 改革目標。經過 5 至 10 年努力，各級黨委和政府科學履行職責水平明顯提高， 各級各類學校立德樹人落實機制更加完善，引導教師潛心育人的評價制度更加健全，促 進學生全面發(fā)展的評價辦法更加多元，社會選人用人方式更加科學。到 2035 年，基本形 成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。
二、重點任務
（一） 改革黨委和政府教育工作評價，推進科學履行職責
1.完善黨對教育工作全面領導的體制機制。各級黨委要認真落實領導責任，建立健 全黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領導體制，履行好把方向、管大 局、作決策、保落實的職責，把思想政治工作作為學校各項工作的生命線緊緊抓在手上， 貫穿學校教育管理全過程，牢固樹立科學的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化 傾向。各級黨委和政府要完善定期研究教育工作機制，建立健全黨政主要負責同志深入 教育一線調研、為師生上思政課、聯(lián)系學校和年終述職必述教育工作等制度。
2.完善政府履行教育職責評價。對省級政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中 央關于教育工作的決策部署、落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、解決人民群眾普遍關心的教育突 出問題等情況，既評估最終結果，也考核努力程度及進步發(fā)展。各地根據國家層面確立 的評價內容和指標，結合實際進行細化，作為對下一級政府履行教育職責評價的依據。
3.堅決糾正片面追求升學率傾向。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升 學指標或以中高考升學率考核下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師，不得將升學 率與學校工程項目、經費分配、評優(yōu)評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃?nbsp;準獎勵教師和學生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。對教育生態(tài)問題突出、造成嚴重社會影響的，依規(guī)依法問責追責。
（二） 改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務
4.堅持把立德樹人成效作為根本標準。加快完善各級各類學校評價標準，將落實黨 的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進學校黨的建設以及黨建帶團建隊建、做好 思想政治工作和意識形態(tài)工作、依法治校辦學、維護安全穩(wěn)定作為評價學校及其領導人 員、管理人員的重要內容，健全學校內部質量保障制度，堅決克服重智育輕德育、重分 數輕素質等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發(fā)展。
5.完善幼兒園評價。重點評價幼兒園科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設、 克服小學化傾向等情況。國家制定幼兒園保教質量評估指南，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市） 完善幼兒園質量評估標準，將各類幼兒園納入質量評估范疇，定期向社會公布評估結果。
6.改進中小學校評價。義務教育學校重點評價促進學生全面發(fā)展、保障學生平等權 益、引領教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學水平、營造和諧育人環(huán)境、建設現代學校制度以 及學業(yè)負擔、社會滿意度等情況。國家制定義務教育學校辦學質量評價標準，完善義務 教育質量監(jiān)測制度，加強監(jiān)測結果運用，促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。普通高中主要評 價學生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。國家制定普通高中辦學質量評價標準，突出實施學生綜合 素質評價、開展學生發(fā)展指導、優(yōu)化教學資源配置、有序推進選課走班、規(guī)范招生辦學 行為等內容。
7.健全職業(yè)學校評價。重點評價職業(yè)學校（含技工院校，下同） 德技并修、產教融 合、校企合作、育訓結合、學生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書、畢業(yè)生就業(yè)質量、 “雙師型”教師（含技工院?！耙惑w化”教師，下同） 隊伍建設等情況，擴大行業(yè)企業(yè) 參與評價，引導培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才。深化職普融通，探索具有中國特色 的高層次學徒制，完善與職業(yè)教育發(fā)展相適應的學位授予標準和評價機制。加大職業(yè)培訓、服務區(qū)域和行業(yè)的評價權重，將承擔職業(yè)培訓情況作為核定職業(yè)學校教師績效工資 總量的重要依據，推動健全終身職業(yè)技能培訓制度。
8.改進高等學校評價。推進高校分類評價，引導不同類型高?？茖W定位，辦出特色 和水平。改進本科教育教學評估，突出思想政治教育、教授為本科生上課、生師比、生 均課程門數、優(yōu)勢特色專業(yè)、學位論文（畢業(yè)設計） 指導、學生管理與服務、學生參加社會實踐、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等。改進學科評估，強化人才培養(yǎng)中心地位， 淡化論文收錄數、引用率、獎項數等數量指標，突出學科特色、質量和貢獻，糾正片面 以學術頭銜評價學術水平的做法，教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。探索建立 應用型本科評價標準，突出培養(yǎng)相應專業(yè)能力和實踐應用能力。制定“雙一流”建設成 效評價辦法，突出培養(yǎng)一流人才、產出一流成果、主動服務國家需求，引導高校爭創(chuàng)世 界一流。改進師范院校評價，把辦好師范教育作為第一職責，將培養(yǎng)合格教師作為主要 考核指標。改進高校經費使用績效評價，引導高校加大對教育教學、基礎研究的支持力 度。改進高校國際交流合作評價，促進提升校際交流、來華留學、合作辦學、海外人才引進等工作質量。探索開展高校服務全民終身學習情況評價，促進學習型社會建設。
（三） 改革教師評價，推進踐行教書育人使命
9.堅持把師德師風作為第一標準。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象， 把師德表現作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求，強化教 師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化。健全教師榮譽制度，發(fā)揮典 型示范引領作用。全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業(yè)行為準則，建立師德 失范行為通報警示制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度。
10.突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教 師上好每一節(jié)課、關愛每一個學生。幼兒園教師評價突出保教實踐，把以游戲為基本活 動促進兒童主動學習和全面發(fā)展的能力作為關鍵指標，納入學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標準、 幼兒教師職后培訓重要內容。探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期須對 每個學生進行學業(yè)述評，述評情況納入教師考核內容。完善中小學教師績效考核辦法， 績效工資分配向班主任傾斜，向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。健全“雙師 型”教師認定、聘用、考核等評價標準，突出實踐技能水平和專業(yè)教學能力。規(guī)范高校 教師聘用和職稱評聘條件設置，不得將國（境） 外學習經歷作為限制性條件。把參與教 研活動，編寫教材、案例，指導學生畢業(yè)設計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、競賽展演等計入工作量。落實教授上課制度，高校應明確教授承擔本（專） 科生教學最 低課時要求，確保教學質量，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。支持建 設高質量教學研究類學術期刊，鼓勵高校學報向教學研究傾斜。完善教材質量監(jiān)控和評 價機制，實施教材建設國家獎勵制度，每四年評選一次，對作出突出貢獻的教師按規(guī)定 進行表彰獎勵。完善國家教學成果獎評選制度，優(yōu)化獲獎種類和入選名額分配。
11.強化一線學生工作。各級各類學校要明確領導干部和教師參與學生工作的具體要 求。落實中小學教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核。高校領導班子成員年度 述職要把上思政課、聯(lián)系學生情況作為重要內容。完善學校黨政管理干部選拔任用機制， 原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經歷。高校青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經歷。
12.改進高校教師科研評價。突出質量導向，重點評價學術貢獻、社會貢獻以及支撐 人才培養(yǎng)情況，不得將論文數、項目數、課題經費等科研量化指標與績效工資分配、獎 勵掛鉤。根據不同學科、不同崗位特點，堅持分類評價，推行代表性成果評價，探索長 周期評價，完善同行專家評議機制，注重個人評價與團隊評價相結合。探索國防科技等 特殊領域教師科研專門評價辦法。對取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術突破、解決重大 工程技術難題、在經濟社會事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻的，申報高級職稱時論文可不作限 制性要求。
13.推進人才稱號回歸學術性、榮譽性。切實精簡人才“帽子”， 優(yōu)化整合涉教育領 域各類人才計劃。不得把人才稱號作為承擔科研項目、職稱評聘、評優(yōu)評獎、學位點申 報的限制性條件，有關申報書不得設置填寫人才稱號欄目。依據實際貢獻合理確定人才 薪酬，不得將人才稱號與物質利益簡單掛鉤。鼓勵中西部、東北地區(qū)高?！伴L江學者” 等人才稱號入選者與學校簽訂長期服務合同，為實施國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略貢獻力量。
（四） 改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展
14.樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材 施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品 德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質。
15.完善德育評價。根據學生不同階段身心特點，科學設計各級各類教育德育目標要求，引導學生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質和行為習慣，傳承紅色基因，增強“四個自 信”，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。通過信息化等手段，探索學生、 家長、教師以及社區(qū)等參與評價的有效方式，客觀記錄學生品行日常表現和突出表現， 特別是踐行社會主義核心價值觀情況，將其作為學生綜合素質評價的重要內容。
16.強化體育評價。建立日常參與、體質監(jiān)測和專項運動技能測試相結合的考查機制， 將達到國家學生體質健康標準要求作為教育教學考核的重要內容，引導學生養(yǎng)成良好鍛 煉習慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養(yǎng)合作精神。中小學校要客觀記錄學生日常 體育參與情況和體質健康監(jiān)測結果，定期向家長反饋。改進中考體育測試內容、方式和 計分辦法，形成激勵學生加強體育鍛煉的有效機制。加強大學生體育評價，探索在高等教育所有階段開設體育課程。
17.改進美育評價。把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組 織的藝術實踐活動情況納入學業(yè)要求，促進學生形成藝術愛好、增強藝術素養(yǎng)，全面提 升學生感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。探索將藝術類科目納入中考改革試點。 推動高校將公共藝術課程與藝術實踐納入人才培養(yǎng)方案，實行學分制管理，學生修滿規(guī) 定學分方能畢業(yè)。
18.加強勞動教育評價。實施大中小學勞動教育指導綱要，明確不同學段、不同年級 勞動教育的目標要求，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。探索建立勞動清單制度，明確學 生參加勞動的具體內容和要求，讓學生在實踐中養(yǎng)成勞動習慣，學會勞動、學會勤儉。 加強過程性評價，將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質檔案。
19.嚴格學業(yè)標準。完善各級各類學校學生學業(yè)要求，嚴把出口關。對初、高中畢業(yè) 班學生，學校須合理安排中高考結束后至暑假前的教育活動。完善過程性考核與結果性 考核有機結合的學業(yè)考評制度，加強課堂參與和課堂紀律考查，引導學生樹立良好學風。探索學士學位論文（畢業(yè)設計） 抽檢試點工作，完善博士、碩士學位論文抽檢工作，嚴 肅處理各類學術不端行為。完善實習（實訓） 考核辦法，確保學生足額、真實參加實習 （實訓） 。
20.深化考試招生制度改革。穩(wěn)步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發(fā) 展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機 械刷題”現象。加快完善初、高中學生綜合素質檔案建設和使用辦法，逐步轉變簡單以 考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实恼猩Ｊ?。完善高等職業(yè)教育“文化素質+職業(yè)技能”考試招生辦 法。深化研究生考試招生改革，加強科研創(chuàng)新能力和實踐能力考查。各級各類學校不得 通過設置獎金等方式違規(guī)爭搶生源。探索建立學分銀行制度，推動多種形式學習成果的 認定、積累和轉換，實現不同類型教育、學歷與非學歷教育、校內與校外教育之間互通銜接，暢通終身學習和人才成長渠道。
（五） 改革用人評價，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境
21.樹立正確用人導向。黨政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉“唯名校”、 “唯 學歷”的用人導向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制，改 變人才“高消費”狀況，形成不拘一格降人才的良好局面。
22.促進人崗相適。各級公務員招錄、事業(yè)單位和國有企業(yè)招聘要按照崗位需求合理 制定招考條件、確定學歷層次，在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校、國（境） 外 學習經歷、學習方式作為限制性條件。職業(yè)學校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機關企事業(yè) 單位招聘、職稱評聘、職務職級晉升等方面，與普通學校畢業(yè)生同等對待。用人單位要 科學合理確定崗位職責，堅持以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，建立重實績、重貢獻的 激勵機制。
三、組織實施
（一） 落實改革責任。各級黨委和政府要加強組織領導，把深化教育評價改革列入 重要議事日程，根據本方案要求，結合實際明確落實舉措。各級黨委教育工作領導小組 要加強統(tǒng)籌協(xié)調、宣傳引導和督促落實。中央和國家機關有關部門要結合職責，及時制定配套制度。各級各類學校要狠抓落實，切實破除“五唯”頑瘴痼疾。國家和各?。ㄗ?nbsp;治區(qū)、直轄市） 選擇有條件的地方、學校和單位進行試點，發(fā)揮示范帶動作用。教育督 導要將推進教育評價改革情況作為重要內容，對違反相關規(guī)定的予以督促糾正，依規(guī)依 法對相關責任人員嚴肅處理。
（二） 加強專業(yè)化建設。構建政府、學校、社會等多元參與的評價體系，建立健全 教育督導部門統(tǒng)一負責的教育評估監(jiān)測機制，發(fā)揮專業(yè)機構和社會組織作用。嚴格控制 教育評價活動數量和頻次，減少多頭評價、重復評價，切實減輕基層和學校負擔。各地 要創(chuàng)新基礎教育教研工作指導方式，嚴格控制以考試方式抽檢評測學校和學生。創(chuàng)新評 價工具，利用人工智能、大數據等現代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程 縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。完善評價結果運用，綜合發(fā)揮導向、鑒定、診 斷、調控和改進作用。加強教師教育評價能力建設，支持有條件的高校設立教育評價、 教育測量等相關學科專業(yè)，培養(yǎng)教育評價專門人才。加強國家教育考試工作隊伍建設，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制。積極開展教育評價國際合作，參與聯(lián)合國 2030年可持續(xù)發(fā)展議程教育目標實施監(jiān)測評估，彰顯中國理念，貢獻中國方案。
（三） 營造良好氛圍。黨政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)要履職盡責，帶動全社會形 成科學的選人用人理念。新聞媒體要加大對科學教育理念和改革政策的宣傳解讀力度， 合理引導預期，增進社會共識。構建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務體系，引導廣大家長 樹立正確的教育觀和成才觀。各地要及時總結、宣傳、推廣教育評價改革的成功經驗和 典型案例，擴大輻射面，提高影響力。
