美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極的情感學習課程的學生，比那些缺乏熱情，樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速”。
真正的教育的任務，就是讓學生熱愛學習，并把學習的熱情保持終身。可是我們的教育體系正在做與此相反的“教育”。
對于學習的態(tài)度，成人和兒童有著明顯的不同：所有的兒童都有強烈的求知欲，所有的兒童都很喜歡學習，絕對不會有厭學的孩子，也絕對沒有學不好的孩子。只有不會教育的家長和老師，只有厭學的成人。這與先天的智商沒有關(guān)系，與孩子之間的個性和智力差異也沒有關(guān)系，每一個小孩都有可能成為天才。導致孩子厭學和消極態(tài)度的，其實是父母和學校的態(tài)度和不當?shù)慕逃绞揭鸬慕Y(jié)果。
不少家長持一種錯誤的態(tài)度：即認為學習是痛苦的，吃和玩才是快樂的。所以鼓勵孩子玩和吃，并把吃喝玩樂作為對孩子學習的獎勵。對于幼小的兒童，怕學習傷腦子，家長的態(tài)度往往是“讓孩子好好玩，有一個快樂的童年”。這種認為學習是很辛苦的的思想，會在孩子的成長過程中逐步地傳遞給孩子，最終達成共識，以至于我們這個社會中有90%的學生厭學，最終導致孩子在學業(yè)和事業(yè)上的挫折。
孩子喜歡游戲，因為這是孩子對世界的一種研究和探索的方式。孩子對未知的世界都特別好奇，急于了解這個世界。孩子也特別想學會認字和讀書，因為這可以幫助他們了解大人讀書講故事中那個美妙的世界，但是缺乏語言他們卻無法參與，所以很有學習語言的積極性。
而且，語言學習的天賦也在幼兒時間最強，他們能夠以令人驚異的速度學習和進步。如果在這個階段有意地引導孩子學習，可以很輕易地建立孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子終生的學習習慣。如果缺乏引導，孩子即使玩也只會傻玩，缺乏創(chuàng)新的想 法，反而是喜歡學習的兒童，玩得更有趣，更自信，也更快樂！
心理學家和生理學家的研究也表明：如果在幼兒時期沒有得到良好的訓練，大腦的一些功能就會萎縮和喪失，而且成年后即使加大訓練量也無法恢復。特別是語言能力，在小時候就基本定型了。學習不僅不會傷腦力，還會讓大腦越來越靈活，善于動腦的人壽命也比較長。只有不正確的教育和學習方式才會讓孩子的情緒受到影響。
小孩可以比大人快得多的速度學習和掌握語言。新東方的俞敏洪算是英語培訓教父了，但是他的小孩學了一兩年的英語就會指出他會話中說得不正確的發(fā)音和表達方式，我的小孩也會指出我普通話和英語中不標準的發(fā)音。所以在孩子小的時候，在語言敏感時期加強學習很重要。根據(jù)研究表明：十三歲以后，學習語言的敏感期就已經(jīng)過了，大腦中的語言區(qū)停止成長，與此相關(guān)的部分功能將會減退，會導致在語言學習上的困難。因此13歲以后，要真正學好一門外語的可能性大大降低。即使花費更長的時間和努力來學習都達不應有的成效。其他大腦功能也一樣，所以加強早期教育很有必要！
不僅對語言，兒童對其他知識的掌握也是令人驚異的：我原以為兒童具有天然的語言學習優(yōu)勢，所以較重視小兒漢語和英語的學習。但也認為孩子還小，邏輯思維能力不強，所以并沒有特別強調(diào)數(shù)學學習，只是試一下看。但是奇怪的是：僅僅通過三個多月的學習，五歲多的兒子就學完了小學一年級數(shù)學全部的教學內(nèi)容，開始學習二年級的數(shù)學課程了。并不是故意抓進度來學習的，每一部分都是掌握了之后再學新內(nèi)容，孩子的興趣也很好，經(jīng)常積極地要求做算術(shù)題，并且把得到正確的答案當作一種成功的游戲。特別讓人不可思議的是：他居然懂得負數(shù)的概念：一次他要我考他，我問100-10等于多少，他馬上就回答出90。接著我故意開玩笑說：10-100等于多少？小家伙犯傻地說：不夠減。我就說差多少才夠？回答是差90個。告訴他“差90個”就是答案，只是在數(shù)學里，不說“差多少”而說“負多少”。他很快就了解了這個概念，以后再問到類似的問題就會說“負多少”了。這說明我們平時遠遠低估了孩子的學習和理解能力。
因此在兒童啟蒙階段，語言的學習和知識的學習都很重要。特別是在兒童求知欲最強的時間，大量地吸取各種有價值的知識，對于孩子今后的一生成就影響甚大。此時千萬不要用成人認為學習很辛苦，很神圣的觀點來看待兒童的學習，連這種情緒都不能流露，否則會讓孩子對學習抱負面的態(tài)度。
我發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)的小學老師，都是認為學習很神圣，很辛苦。他們的教學方法，也讓學生親身體會到學習的辛苦和無奈，用各種畫蛇添足的教學手法，把本來簡單的教學內(nèi)容學得苦不堪言。最后，把入學時充滿好奇和好學的學生，變成一個個厭學又不得不學的學生，這樣就獲得了畢業(yè)的資格。這不是在培養(yǎng)人才，這是在摧殘人才！
為了讓孩子一輩子獲得真正的快樂，真正地了解學習，指望現(xiàn)在的學校是沒有用的。我只能在家里自辦學堂。
我喜歡看見孩子不知不覺地開始讀書，然后驚覺：咦，我什么時候?qū)W會認字了？
我也喜歡他高高興興地完成數(shù)學題，把我也玩不好的數(shù)學游戲玩得興高采烈！在他“上報紙成名”之后，他很不理解一些家長經(jīng)常問他學得辛不辛苦，他說“學習很好玩啊!”。
事實上，他認為學習是最容易的事情，做事才是最難的。因為他發(fā)現(xiàn)他可以完成大人們都不會的學習任務，可是他沒有辦法做大人們能做的事情。
好，就是要這種思想：這不就是陶行知的“知易行難”的教育觀嗎？
從教育學的原理來說，讓孩子喜歡學習一點也不難：所有的孩子都喜歡追求成就感，只要孩子能夠在學習中體驗到成就感，他就會很有興趣也會很努力地學下去，其努力程度會讓大人都吃驚。
但是現(xiàn)有的教育體制卻在打壓學生的成就感，我們用各種根本就沒有意義的考試來證明孩子的“無能”，讓孩子不斷地體驗失敗而非體驗成功，結(jié)果孩子當然厭學。
在今日學堂的每一個孩子，都很喜歡學習。面對比普通的小學課程任務要重得多的學習內(nèi)容，孩子們學得很有趣味，而且，如果放假回家的日子，他們往往感覺很無聊，非常盼望到學堂上學。
所以家長們覺得我們的老師很神奇，這只不過遵循了教育原理而已。如果孩子能有這樣的學習愿望，您還需要擔心他的成績嗎？在學習型社會，只有熱愛學習的人才能成功！
