我曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生———小周，他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課精力也不集中，小動(dòng)作不斷，經(jīng)常不帶書(shū)本和作業(yè)，不抓緊時(shí)間完成作業(yè)，只有老師和家長(zhǎng)盯著才會(huì)勉強(qiáng)動(dòng)筆，與老師和家長(zhǎng)之間形成一種敵對(duì)的關(guān)系。小周雖然不喜歡學(xué)習(xí)，但平日里對(duì)衛(wèi)生勞動(dòng)特有興趣，不管多臟多累的活他都搶著做。為幫助小周克服厭學(xué)的心理，我開(kāi)始了對(duì)厭學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，希望能夠找到辦法，讓小周最終把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，不再厭學(xué)。
我做的第一件事就是設(shè)法讓小周接受我，注意到小周對(duì)衛(wèi)生勞動(dòng)比較感興趣，我們的第一次接觸就是從這兒開(kāi)始的。我問(wèn)他:“你勞動(dòng)這么勤快又有條理是跟誰(shuí)學(xué)的?”他的回答出乎我的意料:“跟奶奶學(xué)來(lái)的?！蔽屹澷p地邊點(diǎn)頭邊說(shuō):“啊! 原來(lái)你這么聰明!”
“我爺爺也這么說(shuō)?？墒前职謰寢尶傉f(shuō)我笨得像豬一樣。”“那你自己怎么認(rèn)為呢?”“我有時(shí)很聰明，有時(shí)笨，讀書(shū)的時(shí)候就笨?！?/span>
“何以見(jiàn)得?”“我一碰到書(shū)就會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)?！薄捌鋵?shí)，你是個(gè)很聰明的孩子!”“真的嗎?”在我再次肯定后，他跟我滔滔不絕地聊了起來(lái)
小周對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好，完全是人為因素造成的。一是父母的打算，父母只顧掙錢(qián)，對(duì)他缺乏關(guān)愛(ài)二是有些教師濫用懲罰，觀念不當(dāng)，如有的老師從一年級(jí)就告訴他，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)不好要留級(jí)，他認(rèn)為老師在嚇唬人而已三是祖父母的溺愛(ài)，導(dǎo)致他學(xué)風(fēng)懶散。針對(duì)小周的問(wèn)題，我在家訪中與他的父母和祖父母進(jìn)行了溝通，告訴他們家庭教育不當(dāng)是造成小周厭學(xué)的主要原因之一，父母應(yīng)該多注意孩子的感受，不能一味地打罵，要多交流，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
在與家庭溝通達(dá)成共育的基礎(chǔ)上，我和學(xué)校針對(duì)小周的弱點(diǎn)采取自我暗示的方法進(jìn)行行為矯正。起初，讓小周找來(lái)卡片，我和他一起在上面寫(xiě)下“專心聽(tīng)講”“不要走神”“少壯不努力，老大徒傷悲”等句子，并讓他放在文具盒、書(shū)桌上、課本等一些容易看到的地方，時(shí)常提醒自己，抑制自己的不良行為。同時(shí)，與他的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同為他設(shè)計(jì)了一套行為價(jià)值和獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，即表現(xiàn)良好就給一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如放學(xué)后可以玩半個(gè)小時(shí)，晚上可以看一會(huì)兒電視，聽(tīng)一會(huì)兒音樂(lè)或同意買(mǎi)一些喜歡的文具等?如果表現(xiàn)不合格，則無(wú)法得到獎(jiǎng)勵(lì)。果然，一段時(shí)間以后，小周改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，上課不但能注意聽(tīng)講而且還能舉手發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)習(xí)成績(jī)不再開(kāi)“紅燈”了，還經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)。他終于告別了厭學(xué)。
厭學(xué)是當(dāng)今中小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。小周厭學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題是錯(cuò)誤的自我認(rèn)知“我很笨，笨得像豬”和家長(zhǎng)的教育不當(dāng)。只有在正確運(yùn)用家庭教育方式，并引導(dǎo)他合理宣泄出苦悶的基礎(chǔ)上，減少他的戒備心理，從而解開(kāi)他的一個(gè)又一個(gè)心結(jié)，并用自我暗示法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)約束他，才能最終促成問(wèn)題的解決。
