厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。發(fā)展心理研究表明，學習活動是學齡兒童的主導活動，是兒童社會化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。然而，有關調查發(fā)現(xiàn)：我國有46%的學生對學習缺乏興趣，33%的學生對學習表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對學習持積極態(tài)度的僅有21%。孩子為何會“厭學”呢？筆者總結孩子厭學的五大成因，與大家共同思考。
由于家庭教育缺失或不當造成。具體來說有以下兩種情況:
1、家庭教育缺失。由于工作和生活壓力過大，不少家庭都是把孩子托付給老人養(yǎng)育，而老人又無力管教好孩子，導致孩子養(yǎng)成了一身的“壞毛病”，例如嬌生慣養(yǎng)、不服管教，再如貪玩成性、迷戀游戲，還有好吃懶做、無禮無畏。這些“壞毛病”導致孩子根本無心學習，無所謂厭學，壓根就不愛學習。
2、家庭教育不當。在傳統(tǒng)的家庭教育中，往往有兩種極端的教育方式:一是“放養(yǎng)式”，也就是基本嬌生慣養(yǎng)、不管不問，任孩子自然成長；這種家庭教育方式常常導致孩子任性妄為，自以為是。二是“棍棒式”，也就是家長信奉“棍棒之下出孝子”的錯誤理念，通過打、罵孩子，嚴加苛責；這種家庭教育方式往往導致孩子“規(guī)矩多大膽多大”，逆反成性。兩種錯誤家教方式都容易讓孩子產(chǎn)生厭學情緒。
由于受社會不良風氣的影響。具體表現(xiàn)在以下三個角度:
首先是拜金主義和功利主義的影響。市場經(jīng)濟在帶來資源的高效利用、創(chuàng)造更多社會財富的同時，也帶來了拜金主義和功利思想；社會上這種錯誤觀念，不可避免地影響著孩子人生“三觀”的形成，很容易導致厭學情緒的產(chǎn)生。
其次是實用主義和享樂主義的影響。隨著網(wǎng)絡技術的廣泛應用，在高效傳遞社會正能量的同時，也不可避免地讓社會負能量得以快速傳遞擴散；其中實用主義和享樂主義的散播就是一大社會隱憂，嚴重影響著孩子們的身心健康發(fā)展。
再次是自由主義和個人主義的影響。信息社會的到來，不但給人們帶來豐富多彩的多元化生活方式，而且也帶來了思想解放的自由主義和個人主義糟粕；這嚴重增加了孩子成長中的困惑，缺乏一定辨識能力的孩子，很容易陷入自由放縱自我的泥沼而不能自拔產(chǎn)生厭學情緒也是情理中的事情。
學校教育的迷茫所導致。具體來講，可以從以下幾個層面加以說明:
第一、教育方式方法的混亂所致。教育改革以來，我們?nèi)狈?jīng)驗，先是“摸著石頭過河”，走了很多彎路；后來全面倒向西方，模仿別人現(xiàn)成的經(jīng)驗，“拿來”生搬硬套。結果自然是不盡人意！
第二、教師“師德”素養(yǎng)下降所致。自由思想和功利主義泛濫，導致不少教師人心思動，追逐所謂的“知識變現(xiàn)”，致使師德水平與修養(yǎng)嚴重下滑；結果必然是學生和家長的怨聲載道！
第三、學校教育固有的劣勢所致。學校教育教學情況復雜，老師良莠不齊，學生千奇百怪，教書育人難免有這樣那樣的不足之處，很難做到面面俱到、照顧到每一個孩子的真實關切；結果出現(xiàn)學優(yōu)生、學差生都是很正常的！
孩子自身成長問題所致。具體可以從生理和心理兩個方面來談:
從生理上來說，孩子的個性生成主要來自于遺傳。現(xiàn)代醫(yī)學研究證明，孩子氣質和性格的形成有70%遺傳自父母。也就是說，孩子的個性如何，家長不必去怨天怨地了，主要地來自于你們自己，這正應了那句老俗語“根不正，秧不正，結個葫蘆歪巴腚”！
從心理上來說，孩子的內(nèi)心強弱主要受環(huán)境影響。當代心理學研究證實，孩子內(nèi)心的強弱很大程度上來自于所處環(huán)境的優(yōu)劣，尤其是家庭環(huán)境的好壞。換句話來說，家庭、家教、家風的狀況，決定著孩子的心理健康程度。
有償輔導盛行是導致孩子厭學的最直接原因。
有償輔導是教育產(chǎn)業(yè)化的一大產(chǎn)物。原來的有償輔導只是作為貧困大學生自我助學的一種出路；后來被某些教育機構發(fā)現(xiàn)商機，有償輔導遂成燎原之形勢；再后來在職教師參與進來，展開和教育機構競爭、合作、茍合，進一步成鋪天蓋地之局面，大有超越公辦教育取而代之勢；最后國家“出手”，禁止在職教師從事有償輔導，整治社會辦學機構不法有償輔導行為。
有償輔導中的“超前教育”拔苗助長，違背了教育基本規(guī)律和孩子成長規(guī)律，大大增加了學生的學習負擔和家庭經(jīng)濟負擔，是導致許多孩子厭學的直接“元兇”。這里面，既有辦學機構為追逐商業(yè)利潤的推波助瀾與不擇手段，又有參與有償輔導在職教師為追求高收入的喪盡師德與天良，也有家長為追求急功近利的盲目與無知。
總而言之，有償輔導是社會、家庭、學校共同參與、綜合作用而形成的一大危害，是導致學生厭學的一大“毒瘤”！
