中學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵階段，而中學(xué)教育則關(guān)系到學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成，關(guān)系到學(xué)生性格的健全發(fā)展，甚至關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)。然而在當(dāng)今社會(huì)，初中生兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。厭學(xué)之風(fēng)日長(zhǎng)，不但使家長(zhǎng)茫然、教師憂慮，而且?guī)?lái)諸多社會(huì)問(wèn)題，其后果十分嚴(yán)重。同時(shí)，作為一名農(nóng)村的中學(xué)教師，在參加工作的這五六年，特別是作為班主任的這兩年，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生的厭學(xué)情緒也在不斷增長(zhǎng)。
根據(jù)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的觀察以及調(diào)查表明，厭學(xué)心理普遍存在，不管是優(yōu)等生，還是差等生，都或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。我們班的一位盧同學(xué)，就是一個(gè)比較典型的例子，他在小學(xué)以及六年級(jí)階段，是一個(gè)中上等的學(xué)生，樂(lè)觀，開(kāi)朗，積極向上。但是從七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，厭學(xué)情緒越來(lái)越濃，主要表現(xiàn)在注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯(cuò)誤率上升，學(xué)習(xí)成績(jī)差等后果?？傊?，就是對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。要想克服厭學(xué)情緒，必須對(duì)學(xué)生厭學(xué)做出正確的心理診斷和深入剖析，從而對(duì)學(xué)生采取正確的對(duì)策。
導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因是多種多樣的，學(xué)生厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，受很多因素的影響，其內(nèi)在因素是學(xué)生智力因素和自我認(rèn)識(shí)的不足，而外部因素如社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面的不良影響也起到消極的推動(dòng)作用。
像我們班的盧同學(xué)這樣的學(xué)生大有人在，他們?cè)?jīng)努力過(guò)，也曾經(jīng)取得過(guò)良好的成績(jī)，但是進(jìn)入七年級(jí)后，隨著課程數(shù)量的增多和難度的加大，成績(jī)沒(méi)有以前好了，一次次的退后無(wú)情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動(dòng)地放棄了努力，舉起了白旗，逐漸喪失了自尊心和自信心，變得破罐子破摔起來(lái)。其次，盧同學(xué)由于家庭貧困，父母年邁，且母親癱瘓?jiān)诖玻瑢?dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)該學(xué)生疏于管教，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)。而班里有些其他學(xué)生由于家庭變故，父母離異，或是父母外出務(wù)工，成為留守學(xué)生，情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，也容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的增長(zhǎng)。他們廣交朋友，常常不辨良莠，哥兒們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導(dǎo)致厭學(xué)甚至輟學(xué)。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不當(dāng)，則容易出現(xiàn)偏差，發(fā)生不良行為，產(chǎn)生不良后果。
像盧同學(xué)這樣厭學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，這對(duì)于我們教師教學(xué)工作的開(kāi)展非常不利，那么如何讓學(xué)生克服厭學(xué)情緒，使他們充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情和積極性呢？由于造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，欲解決這個(gè)問(wèn)題，必須依靠學(xué)生、家庭、社會(huì)和學(xué)校的共同努力，互相配合，綜合治理。歸納如下幾種對(duì)策：
(一)激活學(xué)生的內(nèi)在要素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地、科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取各種有效方式，讓學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；（二）建立自信、激勵(lì)情感。絕大多數(shù)學(xué)生都希望自己有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。但如果教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，超越了他們的實(shí)際能力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無(wú)能為力的心理狀態(tài)，就會(huì)導(dǎo)致灰心沮喪，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師和家長(zhǎng)既要看到學(xué)生的短處和問(wèn)題，更要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)起到很大的激勵(lì)作用，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力；（三）教師要在各方面不斷完善自己，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的總過(guò)程。課堂上對(duì)厭學(xué)的學(xué)生要多關(guān)照，多提高，巡視練習(xí)時(shí)多點(diǎn)撥，及時(shí)把他們錯(cuò)誤的想法引導(dǎo)到正道上來(lái)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣；(四)爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育合力。家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過(guò)程中，不能忽視家庭對(duì)孩子的影響，作為校方，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式向家長(zhǎng)宣傳如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折。并且要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，家長(zhǎng)不能一廂情愿地給學(xué)生施壓，更不能打罵、體罰孩子。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校配合，關(guān)心孩子，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。
總之，排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力。只有全社會(huì)形成良好的大環(huán)境，深化教學(xué)改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)、善學(xué)中不斷成長(zhǎng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到健康地發(fā)展。
