找學(xué)校

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01

一個(gè)男孩，15歲，逃學(xué)，自殘，用美工刀在胳膊上、腿上劃了很多口子，我看著那些傷口，深深淺淺，新傷壘舊傷，觸目驚心。

親子關(guān)系劍拔弩張。孩子早就放棄了溝通，大人怎么說(shuō)都行，隨便。家長(zhǎng)感覺(jué)一團(tuán)力氣打在棉花糖上，于是氣憤之下，言語(yǔ)越來(lái)越尖酸刻薄。

學(xué)習(xí)真是一件很有魔力的事情，讓那么多孩子陷入眾叛親離。

02

客體關(guān)系的理論認(rèn)為，一個(gè)人嬰幼兒時(shí)期的母嬰關(guān)系，奠定了他的人格基礎(chǔ)。其實(shí)他們是沒(méi)見(jiàn)識(shí)中國(guó)教育這種摧枯拉朽的能力，教育對(duì)一個(gè)人性格的重新改造，主要源于它建設(shè)的鄙視鏈。

差生不僅會(huì)遭到老師同學(xué)的輕視，甚至父母都看不起他。一個(gè)孩子成績(jī)不好，會(huì)經(jīng)常遭受人格層面的歧視。

如同這個(gè)男孩，他就把這種外界的厭棄內(nèi)化了：我爸媽不喜歡我，老師同學(xué)不喜歡我，我也不喜歡我自己。

他的社會(huì)支持系統(tǒng)徹底壞掉，或者說(shuō)他的關(guān)系都?jí)牡袅恕?/span>所以很多孩子本質(zhì)上不是厭學(xué)，而是厭世。

03

鄭也夫說(shuō)，厭學(xué)是心靈的癌癥。

那個(gè)孩子怎么會(huì)厭學(xué)？下面兩個(gè)方面的因素影響較大。

首先，教育系統(tǒng)存在很大的缺陷：

① 無(wú)法照顧每個(gè)孩子早期智力發(fā)展的不均衡，那些智力不差，但是能力發(fā)展得慢一點(diǎn)的孩子，常常會(huì)被貼上笨的標(biāo)簽，極大地?fù)p害孩子的學(xué)習(xí)熱情。

② 無(wú)法照顧每個(gè)孩子興趣愛(ài)好的不同，現(xiàn)行教育主要篩選的是孩子的邏輯思維能力。

③ 過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，人為地把所有的同學(xué)都變成了敵人。

④ 如果成績(jī)是條鄙視鏈，長(zhǎng)期表現(xiàn)不好的人，會(huì)覺(jué)得低人一等。學(xué)校就再也不是自由、平等、快樂(lè)的地方。

其次，家庭不能提供有效支持：

① 最初孩子遇到學(xué)習(xí)上的困難，常常是因?yàn)橹R(shí)陌生，不嫻熟，一般上升不到智力的問(wèn)題，更不是什么人格問(wèn)題。

② 因?yàn)閷W(xué)習(xí)，他重要客體的關(guān)系，都?jí)牧恕W(xué)習(xí)是他的克星，勸他學(xué)習(xí)的人，都是他的敵人。

③ 青春期的孩子對(duì)空間和自由的要求顯著增加，但是父母還不習(xí)慣放手，這種”權(quán)力斗爭(zhēng)”很容易引起孩子的激烈反應(yīng)，而無(wú)心向?qū)W。

④ 在焦慮盛行的年代，學(xué)習(xí)常被賦予神圣的意義，使學(xué)習(xí)本有的樂(lè)趣被稀釋。

由此可見(jiàn)，孩子厭學(xué)，不是天災(zāi)，是人禍。

04

厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的孩子，那種對(duì)自信、自尊的需求，轉(zhuǎn)到哪里去了？

轉(zhuǎn)向談戀愛(ài)、轉(zhuǎn)向網(wǎng)游、轉(zhuǎn)向動(dòng)漫、轉(zhuǎn)向電視，轉(zhuǎn)向一切可能給他關(guān)心、愛(ài)、尊重、成就感的地方。他在想盡一切辦法自我補(bǔ)償。這是孩子在掙扎，他還想要這些美好的東西。

我們要看到這些問(wèn)題的背后，孩子真正想要的東西，才能對(duì)他有所幫助,否則他根本不在乎你怎么想，你想要什么。

05

問(wèn)題來(lái)了，如果一個(gè)孩子已經(jīng)厭學(xué)了，怎么辦？

① 要理解孩子厭學(xué)，是他遇見(jiàn)了他無(wú)法解決的問(wèn)題，他現(xiàn)在需要的不是制裁，是盟軍。

② 讓他相信，你可以支持他信任他，相信他要的那些好的東西，不僅可以從虛擬世界里找到，從你這里也可以找到。

③ 克服急功近利的想法。他今天開(kāi)始看書(shū)了，明天該有好成績(jī)了吧。千萬(wàn)不要這么樂(lè)觀，時(shí)間一定比你預(yù)計(jì)的要長(zhǎng)。

④ 父母回到父母的角色，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)重要，家里所有人都搖身一變成了老師，管他的學(xué)習(xí)。

⑤ 大人們要有更多的心理靈活性去處理教育問(wèn)題帶來(lái)的壓力，而不是成為學(xué)校和社會(huì)的加壓泵，把壓力變得更大，然后交給孩子。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開(kāi)的。”

反之，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，如果總是針對(duì)他不好的行為，打壓他，羞辱他，那么他所有的缺點(diǎn)都會(huì)因?yàn)槟愕木劢苟环糯螅舾械男?，就?huì)對(duì)這些美好的東西，關(guān)閉上。

他可能窮其一生，都很難再燃起對(duì)自己的信心。如此一來(lái)，他就要帶著童年的枷鎖，備受煎熬地過(guò)完此生。

(舉報(bào))2019-12-17 08:38瀏覽圖片只看樓主趕緊回一個(gè)