厭學(xué)說白了就是討厭學(xué)習(xí)。通常有兩種情況，一種是，表達(dá)出來的，姑且成為顯性的。另一種是，不表達(dá)的，隱性的。像剛才提到的那幾個不上學(xué)的孩子，就是顯性的厭學(xué)。拒絕做作業(yè)、拒絕上學(xué)、叛逆，他們用具體行為直接的表達(dá)他們的厭學(xué)。
而在學(xué)習(xí)中不愿意思考，不做額外的練習(xí)，不想解決問題，不關(guān)心成績，不主動，拖延，應(yīng)付公事，這些就是隱性的厭學(xué)。他們看起來還是正常的上學(xué)，正常的完成作業(yè)，只是不太用功。但是，通過我和他們的溝通，了解到他們實際上是非常討厭學(xué)習(xí)的，只是不敢表達(dá)出來。這么一看討厭學(xué)習(xí)的孩子還真不少呢！
首先我想說，嚴(yán)重厭學(xué)的孩子是非常痛苦的。一方面，他們要面對家長和學(xué)校的壓力。另一方面他們自己也會認(rèn)為，學(xué)習(xí)是件重要的事。但是，厭煩的情緒確實存在。他們的內(nèi)心，是無比的掙扎和糾結(jié)。
到底是什么原因造成了這么多孩子的厭學(xué)呢？
我認(rèn)為有兩個原因。一是，教育的功利化。好像學(xué)習(xí)的唯一目的就是考試、升學(xué)，包括特長和興趣班。這會讓孩子失去學(xué)習(xí)的原本動力---好奇心。好奇心是我們與生俱來的，它會驅(qū)動我們向外界探索。但我們的教育并沒有滿足孩子們的好奇心，而是在摧毀他們的好奇心。
舉個例子。在我們的教學(xué)中有一個重要的部分就是背。文科就不說了，就連理科都要背公式。大家想一下，背是在干嘛？就是，你不需要理解，也不需要明白，背過然后考試能做上就可以了。所以，在他們的學(xué)習(xí)中，有一個非常普遍的的現(xiàn)象，就是學(xué)了沒多久就會忘。并且，學(xué)過了也不知道也得啥。
我比較擅長教化學(xué)。初中化學(xué)有幾十個化學(xué)方程式，我會用理解的方式，讓孩子們明白這些反應(yīng)是怎么發(fā)生的。他們幾乎在很短的時間內(nèi)就會掌握這些知識，并且不會忘。但是，學(xué)校里的老師不具備這樣的條件，因為他們不是一對一的教學(xué)，讓每個孩子都理解是件非常困難的事，但是背，可以簡單而粗暴的實現(xiàn)。我甚至認(rèn)為，所有的科目都不應(yīng)該背，而是去理解它們，懂得它們。因為理解才是真正的學(xué)習(xí)。而背只是為了應(yīng)付考試不得以的手段，并且并不高明。
國家的教育部門也意識到教育不能功利化。所以，也不斷的在改革。一直在推廣的素質(zhì)教育，以及高中教育的普及。中小學(xué)不讓排名次，不公布具體成績，小學(xué)四年級以前不能布置書面作業(yè)，初中不允許設(shè)置月考等等。
但是，上有政策，下有對策。家庭作業(yè)改名為課堂作業(yè)，月考改名為單元測試。周末學(xué)校組織補(bǔ)課，要求孩子和家長簽署保密協(xié)議。這些都是發(fā)生在我們身邊的事。
為什么會這樣呢？教育功利化的背后是教育資源的匱乏。說白了，我們的大學(xué)太少了。好的大學(xué)就更少了。每年有一半以上的孩子上不了大學(xué)，能上北大清華這樣級別的，更是鳳毛麟角。說一個更直接例子，我們淄博這么多人口，就一所大學(xué)。在發(fā)達(dá)國家，一個城市會有很多所好大學(xué)的。我在俄羅斯上學(xué)時，他們大學(xué)的錄取率能達(dá)到90%多。所以，教育資源的問題不能解決，教育的功利化就不會停止。
如果說教育的功利化是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的社會因素，接下來就是家庭因素了。
前段時間作為講師，我參與了一期正面管教的青春期家長課堂。很多家長都會說，現(xiàn)在的孩子怎么都這樣了，怎么就是不知道好好學(xué)習(xí)呢？我們小的時候也沒人管，但是都知道學(xué)習(xí)啊。
問題就出在這里，我們現(xiàn)在的家長管的太多了。學(xué)習(xí)本來就應(yīng)該是孩子自己的事，而現(xiàn)在似乎已經(jīng)變成了家長的事。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)對于很多孩子來說，就像是在打工。你讓我干嘛我就干嘛，完全沒有自己的想法。想想看，誰是老板？答案顯而易見，就是父母。很多孩子就是在給父母打工，所以，當(dāng)他們考不好時，不是在反思我該怎么提高。而是在擔(dān)心，我該怎么跟“老板”交代啊。
可能家長會認(rèn)為，這還不都是為了他將來好。首先，從結(jié)果上看。大多數(shù)家長的參與并沒有幫助到孩子，而是在幫倒忙。到了高年級會有一個這樣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，往往是家長不怎么管的。當(dāng)然，也有個別的家長會管，孩子也很好。這是因為他們的“管”，是幫助孩子，而不是嘮叨批評和責(zé)罵。
再從初衷上說。家長的參與也不完全是為了孩子好，更重要的是為了自己好。
有一次，一位三年級孩子的家長跟我說，“我很擔(dān)心他的數(shù)學(xué)，作業(yè)經(jīng)常出錯?，F(xiàn)在就學(xué)不好初中怎么辦，考不上好高中就考不上好大學(xué)，他這一輩子就完了”。她最擔(dān)心的不是孩子的學(xué)習(xí)，而是她不能承受孩子沒出息的結(jié)果。為了避免這個結(jié)果，她必須該出手時就出手?？吹胶⒆硬慌r，就會產(chǎn)生憤怒，就會努力糾正。但，這并不是幫助。
最后總結(jié)一下?！皩W(xué)渣”越來越多，原因是厭學(xué)已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象。它分為兩種，表達(dá)出來的，和不表達(dá)出來的，也就是顯性的和隱性的。造成這樣結(jié)果是因為社會教育的功利化和家長過多的干預(yù)。學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是孩子在“創(chuàng)業(yè)”，而現(xiàn)在孩子變成了在為父母“打工”。這背后的心理，是父母在防御，防御他不能承受的那個想象出來的不好的結(jié)果。
