一、造成厭學的原因分析如下。
1.個人因素：學生缺乏正確的學習目標。自我期望值過高，由于理想和現(xiàn)實的差距太大，當經(jīng)過一番努力未能滿足時，易產(chǎn)生挫敗感，形成自我否定，認為自己不是學習的料，減弱或失去學習內(nèi)在的學習動機，覺得學習是一件很苦、很累。并且很乏味的事情。內(nèi)心深處因此有強烈的、難以排解的痛苦體驗．并且在學習方面一旦遇到困難就選擇放棄，甚至厭學。還有與人際關(guān)系差有關(guān)。由于個人性格使然，有些學生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同桌、同學吵架鬧矛盾，最后同學們都不喜歡他，感到在學校沒意思，產(chǎn)生了厭學心理。
2.家庭因素：父母關(guān)系不融洽，家庭氣氛緊張，尤其是父母不顧及學生的感受，當著學生面爭吵。缺乏溫馨的家庭氛圍，學生容易產(chǎn)生不愉快的情感體驗，使學生沒有安全感，學生學習效率和學習興趣下降，久而久之產(chǎn)生厭學情緒。父母對學生期望值過高．進一步加重了學生的學習負擔。學生一旦經(jīng)過努力目標沒實現(xiàn)，便產(chǎn)生挫敗感，自我否定，伴隨著學習的不是求知的興趣和快感，而是失落和回避，降低了學習的興趣。父母對學生過度放縱，學生缺乏自我控制，便隨心所欲，沒有學習目標，久而久之也會產(chǎn)生厭學情緒。父母看到學生學習成績不理想時都會發(fā)脾氣、訓斥學生，甚至會打他們，殊不知．這樣做的結(jié)果適得其反，不僅不能激勵其學習，反而產(chǎn)生厭學情緒。
3.學校因素：老師搞題海戰(zhàn)術(shù)．給學生布置的作業(yè)太多，使學生覺得學習枯燥無味，產(chǎn)生厭學情緒。老師當著父母或者全班級學生的面批評學生，教育自尊心過強的“小大人”，傷害了學生的自尊心，學生形成逆反心理，對老師產(chǎn)生抵觸情緒，排斥老師，甚至厭學。
二、對厭學學生的心理疏導方式有五種。
1.制訂適當?shù)膶W習目標：目標過高容易使學生產(chǎn)生挫敗感，往往欲速則不達，目標太低則起不到應(yīng)有的激勵作用。所以，必須要根據(jù)學生的實際情況來定。初始目標不宜過高，在學生的可接受范圍內(nèi)，制訂切實可行的學習計劃來約束自己完成目標。在完成的初始目標基礎(chǔ)上再循序漸進地提高目標，以能夠完成目標又能體驗到學習過程中的快樂為宜。教會學生主動與父母、老師溝通，審核完善自己完成學習目標，監(jiān)督自己學習計劃的實施，借助父母、老師的力量協(xié)助自己完成學習目標，培養(yǎng)自我管理的能力。
2.營造良好的家庭環(huán)境：家庭是人生第一所學校，父母是學生的第一任老師。良好的家庭環(huán)境有利于學生的健康成長，激發(fā)濃厚的學習興趣，培養(yǎng)堅強的意志和良好的道德品格。
3.改變家庭教育方式：父母要主動與老師聯(lián)系，了解學生在學校的情況，同時向老師反饋學生在家的表現(xiàn)，在掌握學生情況前提下，多與學生溝通。發(fā)現(xiàn)學生成績下降時，要耐心地坐下來與學生共同找出原因，而不是一味批評、指責，關(guān)注學生的點滴進步，并及時給予表揚、鼓勵，幫助學生逐步提高學習的興趣。
4.增進師生關(guān)系：教師不要將自己的不良情緒帶到工作上，要營造輕松愉悅的課堂氛圍。厭學往往源自厭師，學生喜歡這個老師就會對這個老師所教的學科感興趣。老師發(fā)現(xiàn)學生厭學，要耐心與學生及家長溝通，共同分析學生厭學的原因，讓學生領(lǐng)略到老師對他的關(guān)心和愛，提高學生的學習興趣。
5.改進教學方法：改變用學習成績一把尺子衡量學生和對學生要求“一刀切”的教育理念，依照學生的接受能力區(qū)別對待。顧及到部分學習困難學生的感受，因材施教，互動式的教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生自覺、主動地去探究知識，培養(yǎng)學生的自學能力。
隨著年齡的增長、學習環(huán)境的變化和心理的逐步成熟，“好好學習，做個好學生”不只是一個美好的期望。用發(fā)展的觀點評價學生，可以由學生、教師乃至家長共同收集信息，并對學生作出相應(yīng)的評價，充分肯定學生一次次、一步步、一天天的進步過程、努力程度、反省能力，鼓勵式地描繪出其最終發(fā)展水平，將給學生以莫大的激勵和鞭策。
總之，中學生厭學是普遍存在而且十分復(fù)雜的一種現(xiàn)象，涉及到家庭、學校及學生等方面。課堂上師生在教學活動中的互動與交流只是其中的一個重要方面。要徹底解決這個問題，需要我們教育班主任老師深入細致地探討研究，需要社會、家庭、學校等各方面的共同關(guān)注，更需要學生本人的自信自強與不懈努力。
