厭學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步的最大阻礙，一旦開(kāi)始厭學(xué)，學(xué)校和家庭投入再多的精力，都于事無(wú)補(bǔ)，孩子本身也很痛苦。很糟糕的是，厭學(xué)越來(lái)越低齡化。
要想孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，我們必須了解孩子厭學(xué)的原因，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
厭學(xué)可以說(shuō)是孩子學(xué)習(xí)上最大的障礙，不管孩子是不是聰明，有沒(méi)有好老師，家長(zhǎng)投入多少時(shí)間和金錢(qián)，不管孩子擁有多好的教育資源，只有遇到“厭學(xué)”，一切努力都白費(fèi)，學(xué)習(xí)的效果真的是沒(méi)有最差，只有更差了。所以，一說(shuō)起厭學(xué)，很多家長(zhǎng)和老師都頭皮發(fā)緊。
01厭學(xué)是最大的學(xué)習(xí)阻礙
孩子笨點(diǎn)咱們還可以多學(xué)幾遍；沒(méi)有好老師我們可以上網(wǎng)課，找好老師的私課；家里資源一般，孩子自己努力也能看到效果。但是，一旦孩子開(kāi)始厭學(xué)，每天“上學(xué)如上墳”！就算看著孩子坐在書(shū)桌前，拿著書(shū)，或者聽(tīng)著課，其實(shí)還是在神游四海，只要一沾上學(xué)習(xí)這件事，整個(gè)人立即變成“行尸走肉”，沒(méi)有什么比厭學(xué)更影響學(xué)習(xí)效果的了，厭學(xué)一旦發(fā)生，就算家長(zhǎng)、老師、學(xué)生本人投入了再多的時(shí)間、精力、金錢(qián)，真的連一個(gè)響都聽(tīng)不到，甚至越來(lái)越差。
厭學(xué)也是孩子自我發(fā)展的瓶頸，尤其現(xiàn)在這樣一個(gè)重視終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，厭惡學(xué)習(xí)會(huì)非常影響孩子后面的發(fā)展，這種負(fù)面影響不僅發(fā)生在中小學(xué)，還會(huì)影響到大學(xué)，每年也有很多考上大學(xué)卻休學(xué)、或勸退的學(xué)生，甚至影響孩子成年后的職業(yè)力。
02 厭學(xué)表現(xiàn)
厭學(xué)就是孩子在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生消極厭惡的情緒，行動(dòng)上主動(dòng)遠(yuǎn)離。具體有如下的行為表現(xiàn)：
逃學(xué)，煩老師：找各種理由不去上學(xué)，今天頭疼、明天發(fā)燒。對(duì)老師也是各種不滿(mǎn)，老師這里不好，那里不對(duì)。更極端一點(diǎn)就直接逃學(xué)，哪怕在大街上游蕩也比去學(xué)校好。
不愿意面對(duì)功課：做作業(yè)什么的最討厭了，絕對(duì)的拖延癥晚期，甚至能不寫(xiě)就不寫(xiě)。還有選擇性失憶，一周前在抖音上看到過(guò)一個(gè)什么視頻都能給你說(shuō)出來(lái)，可是一小時(shí)前老師布置了什么作業(yè)怎么都想不起來(lái)……
注意力不能集中：只要一進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，立馬變成“順風(fēng)耳”和“千里眼”。外面落片葉子他都要關(guān)注一下。書(shū)本一打開(kāi)，溝通表達(dá)能力瞬間達(dá)到峰值，別人說(shuō)點(diǎn)什么閑話(huà)閑事，跟他沒(méi)有絲毫關(guān)系，他都要發(fā)表一下自己的感悟。
玩不夠：世界那么大，好玩的事情那么多，包括尺子和橡皮，就是一根鉛筆我也能轉(zhuǎn)出72種不同的花樣來(lái)。
聊“學(xué)習(xí)”傷感情：好歹我們父女母子一場(chǎng)，聊人生談?wù)軐W(xué)都好，就是不要聊學(xué)習(xí)，談學(xué)習(xí)真的很傷感情，讓人很尷尬、很焦躁！哪怕我們討論一下中美貿(mào)易戰(zhàn)都可以，就是不要提學(xué)習(xí)。
怎么學(xué)，成績(jī)都上不去：有些孩子看起來(lái)很努力，天天坐在這里苦學(xué)，但是成績(jī)就是上不去，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都很奇怪，這孩子都這么努力了，為什么成績(jī)就是上不來(lái)？
03 愛(ài)學(xué)是天生的厭學(xué)是養(yǎng)成的
人天生自帶學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槲覀円诃h(huán)境中生存并發(fā)展，那么必然要學(xué)習(xí)各種各樣的事情，所以學(xué)習(xí)是我們的本能。而厭學(xué)是因?yàn)楹筇斓慕?jīng)歷讓人有了一次次負(fù)面情緒體驗(yàn)，這些情緒累積在一起，造成了特別害怕學(xué)習(xí)這件事。沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)孩子在學(xué)母語(yǔ)時(shí)厭學(xué)啊。很多打游戲的孩子，在一開(kāi)始也是要學(xué)習(xí)游戲操作及規(guī)則的，怎么不厭學(xué)啊？所以，厭學(xué)的核心就是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面情緒。
很可怕的是，很多孩子的厭學(xué)情緒早在學(xué)齡前開(kāi)始的。學(xué)齡前教育非常重要，可以說(shuō)早期教育會(huì)在很大程度上決定孩子成為學(xué)霸還是學(xué)渣。學(xué)齡前教育做得好，會(huì)持續(xù)助力孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)，但如果走偏了，厭學(xué)的陰霾也就彌漫開(kāi)了。而且，現(xiàn)在厭學(xué)情緒發(fā)生的年紀(jì)越來(lái)越小，甚至很多上幼兒園中班的孩子就已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)出厭學(xué)傾向了，這個(gè)真的好可怕！
現(xiàn)在很多孩子在學(xué)齡前就開(kāi)始學(xué)小學(xué)的課程，因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)的壓力就很大，孩子要提前做幼升小的準(zhǔn)備。我本人不反對(duì)一些面臨很大升學(xué)壓力的孩子們?cè)鐒?dòng)手，但一定要注意課程設(shè)置是否適合孩子的發(fā)展特點(diǎn)，不正確的教學(xué)模式就會(huì)讓孩子開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。這里再次強(qiáng)調(diào)：并不是說(shuō)不能讓孩子為小學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而是千萬(wàn)不要把小學(xué)的教學(xué)模式用在學(xué)齡前兒童身上。
這里說(shuō)的教學(xué)模式，一種是教學(xué)方法上的，另一種是學(xué)習(xí)形式上的。學(xué)齡前兒童和學(xué)齡兒童在這兩點(diǎn)的表現(xiàn)和特點(diǎn)是截然不同的：在教學(xué)模式上，給學(xué)齡前兒童的教學(xué)方法要直觀(guān)具象，更依賴(lài)于實(shí)物，并且需要多感官刺激孩子。而給學(xué)齡兒童的教學(xué)就可以抽象一些，用文字、數(shù)字、字母這種賦予意義的符號(hào)就可以完成；在學(xué)習(xí)形式上，學(xué)齡前兒童由于大腦不能完成有意識(shí)專(zhuān)注，所以不能像小學(xué)生那樣坐好聽(tīng)老師講，而要用游戲及體驗(yàn)的方式，吸引他們的注意。
早期教育方法一定要符合年齡發(fā)展的特點(diǎn)
孩子在7歲前，大腦皮層沒(méi)有發(fā)育完全，所以對(duì)于抽象概念很難理解，更別說(shuō)熟練運(yùn)用了。簡(jiǎn)單地說(shuō)：你和他說(shuō)1+1，他不一定會(huì)算，但是你先拿一個(gè)積木，再拿一個(gè)給他，他立馬清楚，還會(huì)再拿一個(gè)說(shuō)現(xiàn)在有三個(gè)了。有些讀者讀到這里會(huì)奇怪：兩個(gè)積木和1+1=2有區(qū)別嗎？這是天壤之別！我們來(lái)還原一下孩子的體驗(yàn)，題不難。
沒(méi)有建立基礎(chǔ)認(rèn)知的學(xué)習(xí)是無(wú)意義的
學(xué)齡前兒童最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一還有“建立各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)知”，建立一個(gè)理解新知識(shí)的參照坐標(biāo)，這會(huì)幫助他理解、學(xué)習(xí)新知識(shí)。這個(gè)坐標(biāo)對(duì)日后的學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)槿绻酥皼](méi)有任何相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，是不可能理解一個(gè)新知識(shí)的。相反，這個(gè)參照坐標(biāo)建立得越大，越豐富，理解學(xué)習(xí)新知識(shí)就越快。
為什么說(shuō)買(mǎi)彩票就都明白了，因?yàn)橘N近我們的生活，依靠之前的經(jīng)驗(yàn)馬上就清楚了。對(duì)孩子而言也一樣，要孩子了解人體消化系統(tǒng)，就要確保孩子之前對(duì)人體有一定的認(rèn)知。“我吃下去的食物會(huì)被肚子里的小仙子接走，然后帶到身體的各個(gè)部分去”，“原來(lái)這個(gè)小仙子叫紅細(xì)胞?。 ?，“哦，食物是先到胃里，胃把食物弄得小小的，因?yàn)槭澄锾罅诵∠勺幽貌粍?dòng)。然后再給小腸，紅細(xì)胞小仙子就是在這里接食物的。”學(xué)習(xí)最佳的狀態(tài)就是參照坐標(biāo)擴(kuò)大的循環(huán)：根據(jù)坐標(biāo)理解了新知識(shí)，學(xué)會(huì)得更多了，坐標(biāo)再擴(kuò)展一點(diǎn)。
而過(guò)早進(jìn)入抽象概念的學(xué)習(xí)，就是讓兒童在沒(méi)有參照坐標(biāo)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)拼音、數(shù)學(xué)這些課程就和成人看上面的方程一樣。這種教育方式下，孩子的坐標(biāo)就擴(kuò)展得非常有限，因?yàn)橛植焕斫庥钟洸蛔 ?/span>
真的是非常糟糕的學(xué)習(xí)體驗(yàn)！這兩輪下來(lái)，孩子看到學(xué)習(xí)就很有壓力，挫敗感滿(mǎn)滿(mǎn)，更悲劇的是，這兩輪還不是最糟糕的。如果說(shuō)有些天資特別好的孩子，大腦發(fā)育比較快，這兩輪還相對(duì)比較輕松地度過(guò)了，那么下面這件事就是讓很多聰明孩子厭學(xué)的元兇了。
學(xué)習(xí)形式讓學(xué)習(xí)等于枯燥乏味
因?yàn)閷W(xué)齡前兒童的專(zhuān)注力分配的特點(diǎn)，對(duì)他們而言，像小學(xué)生那樣，正兒八經(jīng)地坐在教室里，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課是件特別困難的事情。尤其那種老師在上面講，要求學(xué)生在下面專(zhuān)心聽(tīng)的教學(xué)模式。或者，父母自己在家一板一眼地給孩子教，用一些和小學(xué)差不多類(lèi)型的教材或練習(xí)題?？雌饋?lái)很像小學(xué)生，似乎提前適應(yīng)了小學(xué)生活，其實(shí)對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)是和上刑差不多的。
這個(gè)時(shí)期的孩子，感官全開(kāi)，活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)了用肢體去探索世界的欲望，讓他坐在那里乖乖聽(tīng)課，就像是把猴子摁在那里打坐一樣困難。就算小朋友很乖，強(qiáng)行坐好了，也是沒(méi)有什么愉悅感的。這樣下來(lái)，孩子就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是件在父母的逼迫下必須要做的一件極枯燥、極乏味的事情。
回憶一下我們上馬列課時(shí)的狀態(tài)，那是真的不想聽(tīng)。再加上如果孩子前兩個(gè)方面并沒(méi)有做好的準(zhǔn)備，那么這樣的教學(xué)模式就成了：老師或家長(zhǎng)在講一些孩子似懂非懂的內(nèi)容，小朋友腦子都是“這是什么？” “它和它怎么了？” “什么時(shí)候能結(jié)束？”然后，父母和老師還跟孩子們說(shuō)：你們要愛(ài)上學(xué)習(xí)哦！將來(lái)你還要度過(guò)十二個(gè)這樣的春秋！
要想讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，在學(xué)齡前就要讓孩子一次次體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，比如讓孩子在游戲中開(kāi)發(fā)大腦，建立抽象和具象的關(guān)系等，所以“玩中學(xué)”是最應(yīng)該發(fā)生在學(xué)齡前兒童的教學(xué)方式。
04負(fù)面影響
當(dāng)孩子經(jīng)歷完這樣的三輪暴擊傷害之后，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的感受基本都是負(fù)面的了。
打擊自信
因?yàn)槁?tīng)不懂，所以對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，對(duì)自己可以學(xué)習(xí)好基本不抱希望。我們的信心來(lái)自于之前有多少成功的經(jīng)驗(yàn)，自己獨(dú)立成功完成的事情越多，信心就越強(qiáng)，而信心越強(qiáng)，對(duì)事情的把控感就會(huì)越積極主動(dòng)，事情的成功率就會(huì)越高。反之，人越?jīng)]自信，就更愿意吸取那些消極負(fù)面的信息，自然事情也會(huì)往失敗的方向發(fā)展。
錯(cuò)過(guò)最佳大腦開(kāi)發(fā)時(shí)機(jī)
學(xué)習(xí)會(huì)阻礙大腦開(kāi)發(fā)？真的！雖然學(xué)習(xí)本身是益智的，但是單一的學(xué)習(xí)方法，只能刺激大腦的特定區(qū)域發(fā)展，而非我們最希望的全腦開(kāi)發(fā)。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本來(lái)是最鍛煉左腦的，即開(kāi)發(fā)了計(jì)算、理解、分析判斷、歸納演繹等能力，但是如果就是背乘法口訣，那其實(shí)刺激了右腦，還只開(kāi)發(fā)了語(yǔ)言中樞，但是左腦的元神經(jīng)卻基本沒(méi)有刺激到，連接也就建立的很有限。這樣發(fā)展下去，理科學(xué)習(xí)越到后面越吃力，因?yàn)殡m然看著投入大量精力在理科學(xué)習(xí)上，但其實(shí)都是記憶力在工作。到了不能光靠記憶的時(shí)候，孩子就會(huì)表現(xiàn)出后力不足。這就是為什么很多孩子小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)?？紳M(mǎn)分，但是越往深學(xué)成績(jī)?cè)降偷脑颉?/span>
負(fù)面情緒
有這些經(jīng)歷的孩子們面對(duì)學(xué)習(xí)就一個(gè)感覺(jué)：學(xué)習(xí)等于辛苦的、枯燥乏味的、沒(méi)有意義、也沒(méi)有目的性、又充滿(mǎn)著挫敗感的事情。而且，只要成績(jī)不理想，還要被家長(zhǎng)和老師批評(píng)，太傷自尊了！什么“享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”絕對(duì)是句鬼話(huà)！為了父母，只能強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，但是真心不喜歡也不享受。
在這種一提學(xué)習(xí)就壓力山大的心態(tài)下，說(shuō)有學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，喜歡學(xué)習(xí)都是不可能達(dá)成的。那種真的特別喜歡學(xué)習(xí)的孩子，是在這個(gè)過(guò)程中一次次體驗(yàn)了成就感、滿(mǎn)足感、愉悅的感受，才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。讓人對(duì)一直帶給自己負(fù)面體驗(yàn)的事物說(shuō)愛(ài)，真的是不可能！
摧毀專(zhuān)注力
專(zhuān)注力分為兩種：無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定目的，不需要靠意志力保持的努力，比如：看電視、玩游戲。有意注意（也叫選擇性注意）是指人在眾多的刺激中選擇某種特定的事物，依靠意志力分配大量注意力在這件事上。比如：聽(tīng)課，和某人說(shuō)話(huà)，看書(shū)等。學(xué)齡前兒童因?yàn)榇竽X發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮性高，抑制力不佳。3-6歲兒童有意注意的時(shí)間大約只有5-15分鐘，7-10歲的孩子能持續(xù)20分鐘左右，10-12歲大約是30分鐘。
請(qǐng)問(wèn)：大家在給學(xué)齡前兒童報(bào)班時(shí)，哪種課是只有5-15分鐘的？就算我們?cè)诩医o孩子上課，就學(xué)5-15分鐘，父母?jìng)円矔?huì)覺(jué)得這是在瞎鬧呢，喝杯水都不止這個(gè)時(shí)間啊～ 所以我們一般給孩子的課程都會(huì)半小時(shí)起，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子在這個(gè)發(fā)展階段專(zhuān)注力的最大值。而長(zhǎng)時(shí)間單一、枯燥的教學(xué)方法就會(huì)損失孩子們的專(zhuān)注力。
這就是為什么很多家長(zhǎng)說(shuō)孩子一開(kāi)始表現(xiàn)還可以，但是越到后面越差的原因。這也會(huì)變成一個(gè)惡性循環(huán)，專(zhuān)注力差所以學(xué)習(xí)效果不佳，上課就更枯燥了，上課覺(jué)得枯燥就更破壞專(zhuān)注力了。
給孩子一個(gè)良好的開(kāi)端
再次強(qiáng)調(diào)一下：不是不能給學(xué)齡前兒童打基礎(chǔ)，提前接觸一些知識(shí)，而是要注意這個(gè)年齡段兒童的大腦發(fā)育特點(diǎn)。
1、 要保證孩子一直處于一個(gè)有趣、快樂(lè)、多感官刺激、輕松的教育環(huán)境中，讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是件特別有意思的事情。切記：一件事到底有沒(méi)有意思，不是老師或家長(zhǎng)去定義的，而是讓身在其中的孩子去定義的。不要在孩子表示很枯燥時(shí)，還跟孩子說(shuō)“多有意思啊”，那是你覺(jué)得，你覺(jué)得沒(méi)用。如果孩子表示無(wú)趣，我們就要調(diào)整策略，更多加入游戲的元素。只有孩子在愉快的情緒中，他的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。
2、 讓孩子在游戲和實(shí)踐中打好基礎(chǔ)，先建立自己的認(rèn)知坐標(biāo)，再擴(kuò)大。坐標(biāo)需要孩子一點(diǎn)點(diǎn)建立、擴(kuò)大，一旦建立了足夠大的認(rèn)知坐標(biāo)，孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)就可以很快理解。
3、 也要給孩子足夠的時(shí)間去建立具象和抽象的聯(lián)系，一定不要急，不要以成人的步驟為參考，而是讓孩子自行完成這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)孩子的表現(xiàn)是會(huì)有差異的，尊重自己孩子的發(fā)展需要，不要比較，越比較孩子的壓力越大，這個(gè)過(guò)程就越長(zhǎng)。
4、 注意時(shí)間長(zhǎng)度，5分鐘的高質(zhì)量有意專(zhuān)注要比半小時(shí)分心的效果好，學(xué)習(xí)效果并不在時(shí)間，而是在于孩子真正掌握的。
5、 最重要的事：一定要注意孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他看到學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)是開(kāi)心、興奮、愉悅的，而不是沮喪、有壓力的。如果孩子在進(jìn)入小學(xué)時(shí)帶著這樣的心態(tài)，這才是最好的幼升小準(zhǔn)備。
現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了早教不應(yīng)該怎么做，那么我們也應(yīng)該了解了如何正確地進(jìn)行早教了，以幫助孩子建立一生受益的學(xué)習(xí)能力。下一期內(nèi)容我們就來(lái)談?wù)劊骸皳屌堋钡降自趺磁埽?/span>
