心理分析
厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其行為中的不良表現(xiàn)方式。教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為，態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。它是個人對他人、對事物的較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，是建立在人們比較穩(wěn)定的一整套思想、興趣和目的基礎(chǔ)上的，是心理的反映。
產(chǎn)生原因
1.缺乏學(xué)習(xí)動機
進(jìn)入大學(xué)后沒有及時樹立起新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而失去了學(xué)習(xí)動力，大量的時間和精力就向吃喝玩樂等非學(xué)習(xí)活動中轉(zhuǎn)移。
2.自我調(diào)整能力低下
大學(xué)生的心理調(diào)整機制不健全，缺乏承受挫折的能力，容易使自我意識處于一種軟弱無力的狀態(tài)，喪失改變自我地位的信心，久而久之出現(xiàn)消極忍讓、一蹶不振等現(xiàn)象。
3.意志力薄弱
一部分學(xué)生熱衷于各種社會活動，靜不下來，學(xué)不進(jìn)去。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，甚至荒廢了學(xué)業(yè)。
4.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
面對學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，進(jìn)度加快，缺少督促和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，則因沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，無法體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣而產(chǎn)生厭學(xué)行為。
厭學(xué)綜合癥體現(xiàn)為以下三個方面【癥狀表現(xiàn)】
01、程度較輕的表現(xiàn)為盲目學(xué)習(xí)
這類學(xué)生沒有經(jīng)過主動選擇而確立的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動機不是來自個體內(nèi)部，而是來自外部（即為了應(yīng)付考試）?？际裁淳蛯W(xué)什么，超過此范圍的就厭學(xué)。
還有一類學(xué)生倒曾有過很多目標(biāo)，但都是為了迎合同輩團體的輿論而制定的。別人學(xué)什么，自己就學(xué)什么，在搖擺不定中搞“多頭出擊”。一旦遇到一點兒挫折，便放棄一切努力，而采取一種對什么都厭學(xué)的態(tài)度，自暴自棄。
02、程度次重的表現(xiàn)為厭惡專業(yè)課
課堂上，老師講老師的，學(xué)生干學(xué)生的，有的干脆逃課以示“抗議”。這些學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)課本有兩種用途：一是考試前搞突擊用；二是畢業(yè)前當(dāng)紙賣掉。
在他們眼里，學(xué)習(xí)就是看小說，讀娛樂性報刊雜志，并以此作為自己的主業(yè)，一味沉浸其中，越陷越深，而對抽象深奧的專業(yè)理論課則越發(fā)抵觸。
03、程度最重的是根本不學(xué)習(xí)
不但專業(yè)課不學(xué)，其它課程也不學(xué)。一門心思用在人際交往上。在他們看來，交朋友比學(xué)習(xí)重要，將來步入社會后，朋友給自己帶來的實惠要比知識大得多。
再有極少一部分學(xué)生把全部心思都花在感情的糾葛中，學(xué)習(xí)對他們來說就是一種負(fù)擔(dān)，強烈的厭學(xué)情緒日漸滋長，最終毀了雙方的前程。
心理對策
(1)學(xué)校方面應(yīng)加強管理，創(chuàng)建一個有約束力的環(huán)境，通過制度約束、加強考勤等方法，不給學(xué)生有違反校規(guī)的機會。同時要構(gòu)建積極進(jìn)取、健康向上的校園文化，然后使大學(xué)生認(rèn)可它，從而形成強烈的歸屬感。
(2)教師要關(guān)心愛護(hù)和多鼓勵學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的心理健康。師生的談話不但要曉之以理的，還要動之以情。在一個有感情的環(huán)境中，老師和學(xué)生才能進(jìn)行更好的交流。
(3)學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持自信，積極努力改變自身。以求知創(chuàng)新為大學(xué)目標(biāo);保持一定的學(xué)習(xí)動機;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣。
厭學(xué)心理已經(jīng)成為不可忽視的問題，如果不加以重視就可能產(chǎn)生一系列更嚴(yán)重的心理問題，學(xué)生肩負(fù)未來家國責(zé)任，在身心發(fā)展的重要關(guān)頭需要社會、學(xué)校、學(xué)生共同配合，讓我們一起攜手共創(chuàng)健康積極的大學(xué)環(huán)境。
