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找學(xué)校

  常見(jiàn)“殘疾”家庭功能分析:家之不“家”。



     如果在家里,父母對(duì)孩子不敢說(shuō)“重話”,那就說(shuō)明這個(gè)家庭的功能出了大問(wèn)題。所謂家之不“家”,就是家不像一個(gè)家,失去了一個(gè)家應(yīng)有的功能。


     那什么是功能良好的家庭呢?——簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是父親像父親,母親像母親,夫妻像夫妻,家里有基本的行事規(guī)則。


     面對(duì)孩子厭學(xué),有多少種“殘疾”的家庭。


     第一類:父母對(duì)孩子完全順從,他們無(wú)法維持家庭內(nèi)部基本生活規(guī)則,他們沒(méi)有對(duì)孩子不上學(xué)和打游戲進(jìn)行有效的約束,聽(tīng)之任之。也沒(méi)有能力去找到孩子內(nèi)心恐懼上學(xué)的原因,更沒(méi)有能力去幫助孩子解決這個(gè)恐懼。


     第二類:這類家庭更為普遍。就是對(duì)孩子問(wèn)題一律采取“強(qiáng)制策略”:只要孩子遇到學(xué)業(yè)困難,就是嚴(yán)厲批評(píng),責(zé)罵,甚至打孩子,這破壞了孩子的自尊,表面成績(jī)還好,但是內(nèi)心心理深度的自卑。



 第三類:是那些“放棄策略”的家庭。一個(gè)高一的孩子,很聰明,父親是個(gè)企業(yè)家,每天都是很晚回家,平時(shí)也是很少與孩子互動(dòng),十幾年如一日。高一的時(shí)候,孩子學(xué)習(xí)不用功,成績(jī)下滑嚴(yán)重,父親偶爾關(guān)注一下孩子的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)沒(méi)什么作用,就開(kāi)始否定孩子,慢慢地孩子就出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,甚至最后都不愿上學(xué)了。


     其實(shí)孩子的內(nèi)心是很矛盾的,一方面他有自我發(fā)展的動(dòng)力和欲望;另一方面,他接受到了爸爸的否定,直接從智商上的否定。這就是家長(zhǎng)這種“放棄策略”造成促進(jìn)孩子正常發(fā)展的功能都喪失了。


     第四類:就是“轉(zhuǎn)移策略”。


     孩子在學(xué)業(yè)上遇到一些困難時(shí),有的孩子就會(huì)找各種不上學(xué)的理由,比如:肚子疼,頭暈,頭暈...去了醫(yī)院也查不出什么。有時(shí)會(huì)伴隨情緒的低落,發(fā)脾氣的情況,家長(zhǎng)就會(huì)帶他們到精神類醫(yī)院去,診斷常常是中度或重度抑郁,接著醫(yī)生就會(huì)開(kāi)一些藥物。


     家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到本質(zhì)的問(wèn)題,而是把這種注意力轉(zhuǎn)移到了精神類疾病上,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的精神藥物治療,但是效果依然不是很好。


     希望有愛(ài)的家長(zhǎng)能夠進(jìn)行對(duì)照和反思。


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