3月9日，浙江旅游職業(yè)學(xué)院院長杜蘭曉和15位高職擴(kuò)招學(xué)生代表進(jìn)行了一次“云座談”。原本該校定于2月15日舉行開學(xué)典禮，正式歡迎1221名“百萬擴(kuò)招”學(xué)生入學(xué)。雖說學(xué)生如今因疫情不能到校，但關(guān)于高職擴(kuò)招學(xué)生教學(xué)管理等方面的討論，卻未停止。
2019年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中宣布高職擴(kuò)招百萬這一政策。日前，教育部公布了高職擴(kuò)招的任務(wù)完成情況：全國高職院校共計(jì)擴(kuò)招116萬人，并且首次專門將退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等納入高職招生范圍，招生52萬人，接近擴(kuò)招人數(shù)的一半。
在這50多萬人中，大多數(shù)人將會“工學(xué)交替”，邊工作邊學(xué)習(xí)。那么問題來了，高職擴(kuò)招院校將如何對這部分特殊的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、管理和評價(jià)？又將如何破解“工學(xué)矛盾”？就這些問題，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者對多所高職院校進(jìn)行了采訪。
線上線下混合授課，緩解“工學(xué)矛盾”
在上學(xué)期擴(kuò)招剛結(jié)束時(shí)，浙江旅游職業(yè)學(xué)院就已經(jīng)開始忙著錄制在線課程。
“擴(kuò)招專業(yè)的每門課都要錄，每位老師都會參與?！闭憬糜温殬I(yè)學(xué)院教務(wù)處副處長史慶濱告訴記者，針對在職工作的學(xué)生實(shí)行線上課程為主，面授課程選修的教學(xué)模式。其中，每個(gè)專業(yè)的核心技能課程都設(shè)置“線上課程”和“面授課程”兩種教學(xué)形式，“對同一門核心技能課程，學(xué)生可以選擇線上學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己需要選擇到學(xué)校進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)”。
不僅如此，浙江旅游職業(yè)學(xué)院還開發(fā)了一站式登錄的手機(jī)端學(xué)習(xí)平臺，將招收非住校生的14個(gè)專業(yè)所開設(shè)的全部課程及線上資源都接入這個(gè)一站式平臺，學(xué)生只需要一部智能手機(jī)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)所有線上課程。
線上＋線下混合式教學(xué)，這也是不少高職院校所采取的主要教學(xué)方式，并且針對不同課程采取不同的教學(xué)模式。比如，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院各擴(kuò)招專業(yè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程均進(jìn)行集中面授，公共基礎(chǔ)課中的限定選修課主要通過線上云教學(xué)平臺教學(xué)，公共基礎(chǔ)課中的必修課以及專業(yè)課主要采取分散學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)院鼓勵(lì)教師通過自建課程利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行線上、線下混合式教學(xué)。
值得注意的是，線上課程也不能完全取代線下課程?！坝绕涫歉呗氃盒：芏嗾n程是以動手、實(shí)踐為主的，面對面地講授很有必要?！闭憬鹑诼殬I(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)主任陳月波說，為盡量不影響學(xué)員的工作，學(xué)員將線下的集中授課主要安排在周末、假期等，“因?yàn)闀r(shí)間比較短，課程就比較集中，一般要從早上到晚上”。
去年12月，浙江金融職業(yè)學(xué)院首次進(jìn)行了高職擴(kuò)招學(xué)生的線下集中授課。在走進(jìn)班級前，陳月波本來以為社會學(xué)員自律性會差一些，會比較難管。但讓他有些驚訝的是，兩節(jié)課下來沒有一個(gè)玩手機(jī)或睡覺的，“他們都很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，這點(diǎn)比一些全日制在校生要好很多”。
打通校內(nèi)外教學(xué)資源，重在實(shí)踐、實(shí)用
“因?yàn)槲覀兒芮宄约阂裁?，畢竟都已?jīng)工作了，再回到學(xué)校不是要來混日子的。”浙江省余杭市區(qū)委辦公室職員梁肖帆原本已參加過成人自考，這次報(bào)考浙江金融職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)一方面想再提升下自己的學(xué)歷，另一方面他想日后重回鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作，可以借助電子商務(wù)為今后會涉及的三農(nóng)工作做些鋪墊。
“這些學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，他們的動手能力強(qiáng)，目標(biāo)也很明確，對所學(xué)知識或技能也要求實(shí)用性更強(qiáng)?！标愒虏ㄒ噪娮由虅?wù)這一專業(yè)為例，“有的學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)，就是為了自己能夠去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，比如開個(gè)網(wǎng)店等”。
也因此，除了授課方式，浙江金融職業(yè)學(xué)院還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及不同的需求，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，把課程設(shè)置為六個(gè)能力模塊，包括網(wǎng)店美工、網(wǎng)店運(yùn)營、網(wǎng)店?duì)I銷、信息技術(shù)素養(yǎng)、電商數(shù)據(jù)分析等，“學(xué)生可以自主選擇其中四個(gè)學(xué)習(xí)，盡可能滿足學(xué)生的多樣化需求，讓他們學(xué)到能夠更好就業(yè)的一技之長”。
為了更好地貼合學(xué)生的技能提升或就業(yè)需求，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理系黨總支書記曹儀民和企業(yè)進(jìn)行溝通、協(xié)作，計(jì)劃引進(jìn)企業(yè)行業(yè)專家共同教研，根據(jù)市場需求的變化不斷調(diào)整學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)期間所需開設(shè)的核心課程及學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)選出與各類教學(xué)對象最緊密的材料，設(shè)計(jì)出更加貼合學(xué)生需求的校級精品課程。
曹儀民說，有的課程可請學(xué)校、企業(yè)的老師共同執(zhí)教，同時(shí)對于部分企業(yè)大學(xué)的提供的內(nèi)訓(xùn)課程，可根據(jù)其內(nèi)容設(shè)置、功能定位、考核方式等部分予以學(xué)分認(rèn)可；更常規(guī)的是，在組團(tuán)報(bào)名的企業(yè)設(shè)學(xué)習(xí)中心，學(xué)校老師可送教上門。
在天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這類高職擴(kuò)招學(xué)生還可以通過參加教學(xué)計(jì)劃外的企業(yè)實(shí)踐和技能培訓(xùn)活動置換相應(yīng)的專業(yè)課程，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)計(jì)劃外的專業(yè)實(shí)踐以及相關(guān)技能培訓(xùn)，并結(jié)合自己的興趣和特長進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在曹儀民看來，這其實(shí)是高職教育多元化發(fā)展、充分利用教育資源的重要途徑，也是校企合作活力彰顯的表現(xiàn)。
“書證融通”能否行得通
今年1月，教育部印發(fā)的《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》提出，要改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價(jià)方式方法，實(shí)行多元評價(jià)，把實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)高職院校積極參與1+X證書制度試點(diǎn)和職業(yè)教育國家學(xué)分銀行試點(diǎn)，為各類生源的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換提供便利。
據(jù)此，不少高職院校也開始探索“書證融通”的評價(jià)方法。目前，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院就正在探索“以證代考”制度，即探索實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書互通銜接，取得相應(yīng)職業(yè)技能等級證書、職業(yè)資格證書和行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，經(jīng)科學(xué)評估可記入本人學(xué)業(yè)學(xué)分，沖抵學(xué)時(shí)。
如此一來，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長助理崔海輝認(rèn)為，既能凸顯了學(xué)生的技能專長，又鼓勵(lì)了他們?nèi)〉孟鄳?yīng)職業(yè)技能等級證書，可以拓展他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，同時(shí)還能提高了人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和實(shí)效性。
但眼下讓不少高職院校困惑的是，對學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷、職業(yè)技術(shù)技能、從業(yè)經(jīng)歷等如何進(jìn)行科學(xué)評估？此外，如何對學(xué)生所考取的證書進(jìn)行認(rèn)定？企業(yè)對職業(yè)技能等級證書認(rèn)可度不高怎么辦？
在石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記劉明生看來，在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)歷證書是指學(xué)習(xí)者完成某一類型和某一層次教育的認(rèn)證，具有結(jié)果性評價(jià)屬性；職業(yè)技能等級證書是更加注重對某一項(xiàng)或多項(xiàng)技能的評價(jià)，具有過程性考核的屬性。“書證融通”既要產(chǎn)教深度融合，又要校企分工協(xié)同，學(xué)校做好人才培養(yǎng)的“教練員”，企業(yè)要根據(jù)崗位需求制定技能標(biāo)準(zhǔn)并當(dāng)好“考評員”，實(shí)現(xiàn)教考分離，更有利于對人才客觀評價(jià)”。
在上學(xué)期，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)期的“書證融合”，一是推行模塊化教學(xué)，實(shí)施了課程學(xué)分置換制度，獲得相關(guān)職業(yè)技能等級證書可以免修相關(guān)課程或部分課程模塊；二是按照聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)崗位需求，按類別分學(xué)期分等級組織考取職業(yè)技能等級證書，企業(yè)將職業(yè)技能等級證書納入職務(wù)職稱晉升和工資薪酬評價(jià)的重要指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)用人單位對準(zhǔn)員工學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量的評價(jià)。
“推行‘書證融通’，學(xué)校不能自娛自樂，而是要與用人單位換位思考。如何提高企業(yè)對職業(yè)技能等級證書認(rèn)可度，提升證書含金量，顯得尤為重要。” 劉明生認(rèn)為，這需要讓行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和行業(yè)協(xié)會深度參與人才培養(yǎng)，按行業(yè)需求和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定職業(yè)技能等級證書的類別和標(biāo)準(zhǔn)，共同進(jìn)行證書的認(rèn)證和考核。(記者 孫慶玲)
來源：中國青年報(bào)
