體育本是一個(gè)來自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。但令人遺憾的是有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的體育課和他們理想中歡樂的、富有新奇的體育課之間的差距實(shí)在太大了。
多年以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中厭學(xué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，已成為學(xué)校體育教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重問題。一些厭學(xué)體育學(xué)生的存在，不僅造成這一部分學(xué)生的健康狀況受到影響，而且還影響體育課堂的教學(xué)效果，學(xué)生體育課厭學(xué)的行為又具有較大傳染性，并隨著年齡和年級的增長而不斷的蔓延，嚴(yán)重危害體育課的教學(xué)和學(xué)校的體育工作，引起了學(xué)校體育工作者的極大關(guān)注。致使學(xué)生獲取終生體育鍛煉的能力，必須養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，而這在很大程度上取決于體育鍛煉意識的形成。
這種鍛煉意識的形成，與人的態(tài)度有關(guān)。一個(gè)不喜歡體育課的學(xué)生，必然會在體育課中表現(xiàn)出消極逃避的行為。
理解這一點(diǎn)并不難，問題是產(chǎn)生不喜歡體育的癥結(jié)在哪里?本文試圖通過研究去造成初中學(xué)生不喜歡體育課原因，尋求喜歡體育并參與其中的對策提供重要的參考依據(jù)，并就如何“變討厭為喜歡”提出了相應(yīng)的建議。學(xué)校教育對學(xué)生的影響 以來，學(xué)校教育在傳統(tǒng)教育思想的影響下，“應(yīng)試教育”占學(xué)校教育的主導(dǎo)地位，由于以成績論英雄，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)習(xí)成績看得無比重要，使學(xué)校教育的工作重心偏向于智育教育。
體育對學(xué)生的教育作用和身體鍛煉的重要性被忽視，上級的通知、文件都是應(yīng)付了事，貴在參與改變了意思，只要不棄權(quán)就可以。體育在學(xué)校教育的地位受到了嚴(yán)重削弱。由于體育教育的重視程度不夠，體育課被縮課和被占用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中難以接受到良好的體育教育，形成不了良好的鍛煉意識和習(xí)慣。
這樣造成學(xué)生對體育學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生樹立自信心和培養(yǎng)積極性無疑起到了挫傷的作用。從調(diào)查結(jié)果可以看出，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任對體育課重視程度的高低，直接影響了學(xué)生對體育課的好惡行為。如何使校領(lǐng)導(dǎo)、班主任重視體育課，這是作為體育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的。
特別是在當(dāng)前新課程改革影響到校園各個(gè)角落的形勢下，如何發(fā)揮體育課的優(yōu)勢，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。家庭教育對學(xué)生的影響 家庭教育對學(xué)生的影響是深刻的。在家庭教育的過程中，父母及家庭成員的要求往往成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則，父母家人對事物認(rèn)識成為他們評價(jià)事物的依據(jù)，而父母家人的興趣愛好也都潛移默化的影響子女。
“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育觀對我國家庭教育的影響極大。許多家長望子成龍、盼女成鳳心切，他們不顧一切讓子女升學(xué)、成才，對子女的文化課學(xué)習(xí)提出很高的要求。這種重視智力輕視體育的傳統(tǒng)觀念的錯(cuò)誤影響著學(xué)生，對學(xué)生的體育參與產(chǎn)生了消極的作用，使許多學(xué)生對體育失去了興趣，甚至在上體育課的時(shí)候也是帶著文化課課本，這不得不讓人深思。教學(xué)場地和器材的影響 通過問話的形式得知場地和器材的影響也是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。
教學(xué)中場地、器材的合理設(shè)計(jì)和使用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用。但由于體育設(shè)施太差，器材太少而對體育課不感興趣。缺少場地、器材器具也是造成體育課教材教法選擇缺乏多樣化的原因。學(xué)校的體育設(shè)施差，器材器具少是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題。由于條件的限制，有許多學(xué)校仍然缺乏必要的運(yùn)動場地和器材，在教學(xué)中難以傳授和開展學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，很難滿足學(xué)生的需要。也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
要改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵是促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到體育的重要性，增加體育方面的資金投入:另一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己動手的能力，應(yīng)因地制宜的為學(xué)生一些簡易器材器具，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的內(nèi)在因素學(xué)生的個(gè)體差異和惰性思想也是造成厭學(xué)體育的一個(gè)重要方面。個(gè)體的差異是受到遺傳因素影響的，通過鍛煉是可以得到改變的。
一些學(xué)生，因?yàn)閷w育運(yùn)動技術(shù)動作的、綜合抽象概括能力還比較差，在課中就常因抓不住動作的要領(lǐng)而產(chǎn)生錯(cuò)誤動作。一旦出現(xiàn)這種情況，就產(chǎn)生消極否定的情緒，認(rèn)定自己的運(yùn)動能力差，身體素質(zhì)不好，難以達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)中完全處于被動的狀態(tài)。從而不喜歡上體育課,這也成為他們提高運(yùn)動能力的一大障礙。要改變學(xué)生這種心態(tài)一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自我克制和自我暗示，減輕心理負(fù)擔(dān);
另一方面，體育教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。心理因素差是導(dǎo)致初中學(xué)生厭學(xué)體育課行為的最主要內(nèi)因。
一方面，是因?yàn)檫M(jìn)入青春期的學(xué)生的心理變化引發(fā)他們不喜歡上體育課，初中學(xué)生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時(shí)期，在體育課中常表現(xiàn)為懶惰，對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等等。由于學(xué)生的個(gè)性不同，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同。在教學(xué)中，內(nèi)向型和抑制型的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，若不能得到教師及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，對學(xué)習(xí)體育會產(chǎn)生信心不足，造成自卑和逆反的心理，學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到影響。而外向型的學(xué)生易驕傲自滿、自高自大，缺乏進(jìn)取，學(xué)習(xí)中經(jīng)受不了失敗和挫折，遇到困難和挫折，易產(chǎn)生不良的消極心理。
另一方面，不喜歡體育課的原因由于心理素質(zhì)差而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，往往過低地低估自己，覺得自己的體育學(xué)習(xí)能力差，在課中也常出現(xiàn)膽怯、心情緊張不安，缺乏自信，從而影響他們參加體育課的興趣，也嚴(yán)重的影響體育課教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的體育意識和興趣愛好是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的重要因素之一。
由于體育在學(xué)校教育中的地位受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生對體育的目的和意義缺乏明確的認(rèn)識。認(rèn)為體育只是跑跑跳跳，玩玩而已。輕視體育的學(xué)習(xí)，他們體育的意識淡薄，學(xué)習(xí)中的積極性和主動性不高，參與的意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)的消極情緒。
由于體育意識的淡薄，在很大的程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)中，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要因素，良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力，能促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)的情趣。反之，則會對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉起到干擾和抑制的作用。體育無興趣的學(xué)生感到體育課對他們是一種額外的負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的厭煩心理。
傳統(tǒng)教材內(nèi)容對學(xué)生的影響 體育課中的項(xiàng)目太單調(diào)是導(dǎo)致初中學(xué)生不喜歡上體育課的最主要原因,這部分學(xué)生因?yàn)轶w育課中沒有自己喜歡的項(xiàng)目不愿上體育課即使參加了體育活動,也難以體驗(yàn)到運(yùn)動場帶來的樂趣,難以真正認(rèn)識到體育課鍛煉的價(jià)值。傳統(tǒng)教材內(nèi)容的安排從低年級到高年級大同小異，比較單調(diào)，而且重復(fù)較多，水平相似，教學(xué)的內(nèi)容注重單個(gè)技術(shù)，缺乏實(shí)戰(zhàn)和相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。與學(xué)生的期望和需要差距較大。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的吸引力，難以滿足學(xué)生的求知欲望，易使學(xué)生感到枯燥乏味。體育學(xué)習(xí)的興趣難以得到維持，造成學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的厭倦情緒。體育教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏對學(xué)生的區(qū)別對待，對學(xué)生的評價(jià)只重視其結(jié)果，不重視其學(xué)習(xí)的過程，體育考評使他們屢屢失敗，造成一些體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)差和學(xué)習(xí)不得法的學(xué)生，喪失自尊和興趣，產(chǎn)生悲觀失望的心理情緒。教學(xué)中，只顧教不顧學(xué)，只求教學(xué)的進(jìn)度，不求教學(xué)效果，這種忽視學(xué)生的不同興趣、愛好、特長的教學(xué)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而，使學(xué)生產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)厭學(xué)的心理。
教師教學(xué)成因的影響 由于教師缺乏事業(yè)心，工作的責(zé)任感不強(qiáng)，教學(xué)中對學(xué)生的要求不嚴(yán)，課堂管理不善，采用“放羊式”的教學(xué)方法。造成學(xué)生紀(jì)律松弛，學(xué)生在課堂中很難得到良好的體育教育，難以學(xué)到體育的知識和技能，建立不起較好的體育意識，產(chǎn)生對體育學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識不足。在體育教學(xué)中，有的教師雖然有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，但所采取的教學(xué)方法單一，形式呆板，單調(diào)枯燥或要求過高，以及教師的態(tài)度生硬，課堂的氣氛緊張，建立不起良好的師生關(guān)系，往往造成學(xué)生的懼怕、自卑和逆反的心理，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性的低落，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的厭學(xué)心理。解決方案: 加強(qiáng)體育的目的性教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的體育動機(jī)是學(xué)生上好體育課，進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)部動力。
積極的因素能加速學(xué)生體育動機(jī)的形成，促進(jìn)學(xué)生參加體育運(yùn)動。在體育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的目的教育，幫助學(xué)生糾正認(rèn)識上的偏差，端正學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立正確的健康意識，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。優(yōu)化體育課教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)。改進(jìn)體育教學(xué)方法，特別是備課要周密有創(chuàng)新，對教材要精選優(yōu)化，合理搭配，重點(diǎn)突出。并根據(jù)學(xué)生的需求，適當(dāng)增加學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，克服學(xué)生的厭學(xué)心理。 克服惰性和自卑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女，他們惰性心理的產(chǎn)生與家庭嬌生慣養(yǎng)和缺乏良好的意志品質(zhì)有關(guān)。因此，在教學(xué)中要有意識地加強(qiáng)對他們吃苦耐勞意志品質(zhì)的磨練，用自身的努力和拼搏的精神去克服學(xué)習(xí)中的惰性心理?？朔W(xué)生自卑心理，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的體育能力。 提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。改進(jìn)體育教師的教學(xué)、工作態(tài)度，改變許多教師對待體育課無所謂不重視的態(tài)度。教學(xué)中要以身作則，身先士卒。經(jīng)常和學(xué)生共同參與練習(xí)，建立合作、融洽的師生關(guān)系，不斷的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用豐富多彩的教學(xué)方法，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生不良的心理情緒
