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小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些厭學(xué)的表現(xiàn)？
小學(xué)的學(xué)習(xí)雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，壓力不會(huì)太大，但是孩子在這個(gè)時(shí)期也會(huì)面臨學(xué)校生活的各種壓力，會(huì)使得有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。
厭學(xué)不但是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有否定的態(tài)度，對(duì)學(xué)校環(huán)境，甚至同伴、同學(xué)、老師都是持有否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，并且從思想上、情緒上和行動(dòng)上都表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校生活的逃避。總體來(lái)說(shuō)厭學(xué)這個(gè)名詞是一個(gè)比較概括性的名詞，大概包括厭學(xué)的情緒，厭學(xué)的態(tài)度和厭學(xué)的行為。
厭學(xué)情緒
厭學(xué)情緒是指孩子會(huì)表現(xiàn)出來(lái)不同程度的厭煩學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)，這樣的一種消極情緒，不好的情緒，孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，一提起學(xué)習(xí)，學(xué)校就會(huì)煩躁，甚至又哭又鬧?；蛘呤遣捎猛涎拥姆绞絹?lái)表達(dá)他的厭煩情緒。
厭學(xué)情緒是一種消極的情緒，一系列的消極情緒。是指孩子對(duì)學(xué)習(xí)生活不能滿足自身需要而產(chǎn)生的一種不滿意，厭煩的情緒體驗(yàn)，他們?cè)谇楦猩蠒?huì)表現(xiàn)的比較消極，從而在行動(dòng)上表現(xiàn)出逃離任何和學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，不僅厭煩上課外的補(bǔ)習(xí)班，而且對(duì)學(xué)校本身的這種學(xué)習(xí)也是非常厭煩。
情緒上是厭煩的，身體上也會(huì)表現(xiàn)出各種不適感，比如說(shuō)頭疼，胸悶，心慌氣短；還有的孩子因?yàn)檫@些身體上的不適，被家長(zhǎng)帶到醫(yī)院里去做各種檢查，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何的異常。
孩子都有厭學(xué)情緒，哪種情況需要警惕？
具有輕度的厭學(xué)情緒的孩子，會(huì)表現(xiàn)出發(fā)牢騷，抱怨學(xué)習(xí)太累，又不愿意學(xué)習(xí)的想法，偶爾不寫(xiě)作業(yè)，上課開(kāi)小差，逃課，這種輕度的厭學(xué)的情緒通常是短暫的，通過(guò)勸導(dǎo)寒暑假或者是督促孩子能夠很快的調(diào)整過(guò)來(lái)，孩子能夠做通過(guò)自我調(diào)整來(lái)克服，不會(huì)對(duì)正常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生太大的影響，盡管孩子對(duì)學(xué)習(xí)和上學(xué)有消極不滿的情緒，但是還能夠堅(jiān)持去上學(xué)，聽(tīng)課，寫(xiě)作業(yè)等等，這是一般的輕度的，厭學(xué)的情緒，這種輕度厭學(xué)的情緒在小學(xué)生中是相對(duì)普遍的。
嚴(yán)重的厭學(xué)情緒是孩子一提到學(xué)習(xí)就厭煩，惡心，頭暈，甚至發(fā)脾氣，但發(fā)脾氣到高年級(jí)時(shí)家長(zhǎng)不太敢太督促孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐坏┨崞饘W(xué)習(xí)，孩子就會(huì)暴躁，甚至摔東西，無(wú)法正常從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拒絕去上學(xué)，哭鬧，或者是肚子疼，頭疼，有的孩子早上賴床不起床，怎么叫都不起來(lái)，錯(cuò)過(guò)了上學(xué)的時(shí)間。
厭學(xué)行為
有的孩子由于各種原因厭學(xué)情緒越積越多難以消除、化解。就非常容易導(dǎo)致孩子從情感上對(duì)和學(xué)習(xí)有關(guān)的任何活動(dòng)產(chǎn)生抵觸。比如說(shuō)發(fā)脾氣、哭鬧等等的厭學(xué)行為。
不同程度的厭學(xué)情緒會(huì)伴隨著不同程度的厭學(xué)行為，比如上課注意力不集中，不參與學(xué)校課堂上老師組織的活動(dòng)，嚴(yán)重的會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，在課余的時(shí)間很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)，看書(shū)，他們更多的時(shí)間是說(shuō)，“我想玩兒，我不想學(xué)習(xí)，也不想寫(xiě)作業(yè)”。
寫(xiě)作業(yè)比較拖延，作業(yè)要寫(xiě)到半夜，甚至抗拒寫(xiě)作業(yè)，嚴(yán)重的包括曠課，找各種理由不上學(xué)等等，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，厭煩、厭惡學(xué)習(xí)，在行動(dòng)上就是拒絕跟學(xué)習(xí)相關(guān)的各種的活動(dòng)，這就是厭學(xué)行為。
厭學(xué)態(tài)度
孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和厭學(xué)的行為跟孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度有關(guān)系，一旦產(chǎn)生了厭學(xué)的態(tài)度，情緒上比較消極，行動(dòng)上會(huì)比較逃避。
小學(xué)生主要表現(xiàn)的厭學(xué)態(tài)度，包括“學(xué)習(xí)沒(méi)用，老師布置的作業(yè)太多，太煩，學(xué)習(xí)是一件非常無(wú)聊的事情，寫(xiě)作業(yè)非常討厭，不應(yīng)該布置作業(yè)”，“老師，家長(zhǎng)讓我寫(xiě)作業(yè)我偏不寫(xiě)”，“玩兒比學(xué)習(xí)更有意思”，“我玩的時(shí)間太少了，不應(yīng)該學(xué)習(xí)”……
有的孩子的會(huì)產(chǎn)生極端的態(tài)度，對(duì)書(shū)本產(chǎn)生非?？蓯?。小學(xué)階段的厭學(xué)原因和學(xué)習(xí)不及格，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，跟不上課業(yè)進(jìn)度等等因素有一定的相關(guān)性，但是相關(guān)程度不是很大，更多的是孩子不喜歡學(xué)校的環(huán)境。主要表現(xiàn)在：
不喜歡學(xué)校的管理制度，認(rèn)為課間休息的時(shí)間太少，玩耍的時(shí)間太少。
跟老師，同學(xué)關(guān)系不和，容易產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生抵觸情緒，難以融入到集體中，感覺(jué)到很孤獨(dú)。
有的孩子感受到不公平的待遇，從而不愿意去學(xué)校；
也有的是不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，在學(xué)校沒(méi)有安全感。
小學(xué)生厭學(xué)的真正原因
從幾個(gè)方面來(lái)看，孩子產(chǎn)生厭學(xué)的緣由，有以下一些原因：
認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差，也就是從根本上對(duì)學(xué)習(xí)就是產(chǎn)生了厭煩。
被家長(zhǎng)過(guò)早的逼著去學(xué)習(xí)，參加各種補(bǔ)習(xí)班，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣極大降低。
還有的孩子會(huì)把有一些問(wèn)題歸結(jié)為其他原因，比如說(shuō)是老師的原因，自己沒(méi)考好是同學(xué)的原因等等。
還有的孩子是自身的情商能力出現(xiàn)比較弱項(xiàng)的部分，比如說(shuō)抗挫折能力差，由于家庭養(yǎng)育方式的不一致，孩子的抗挫折能力也會(huì)不同；
有的孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，害怕吃苦，害怕付出太多，害怕在學(xué)習(xí)中遇到難題等等，或者是有的孩子出現(xiàn)注意力，學(xué)習(xí)技能等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困難，從而逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)抗挫折能力比較差的一個(gè)表現(xiàn)。
有的孩子是在學(xué)校當(dāng)中人際關(guān)系比較難以處理好，比如說(shuō)和老師之間的關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系都處理不好，有的孩子和同學(xué)關(guān)系處理不好，但是跟老師的關(guān)系還可以，對(duì)學(xué)校的抵觸情緒會(huì)相對(duì)弱一些。
有的孩子是自身的情商能力出現(xiàn)比較弱項(xiàng)的部分，比如說(shuō)抗挫折能力差，由于家庭養(yǎng)育方式的不一致，孩子的抗挫折能力也會(huì)不同；
在學(xué)習(xí)的時(shí)候，害怕吃苦，害怕付出太多，害怕在學(xué)習(xí)中遇到難題等等，或者是有的孩子出現(xiàn)注意力，學(xué)習(xí)技能等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困難，從而逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)抗挫折能力比較差的一個(gè)表現(xiàn)。
在學(xué)校當(dāng)中人際關(guān)系比較難以處理好，比如說(shuō)和老師之間的關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系都處理不好，有的孩子和同學(xué)關(guān)系處理不好，但是跟老師的關(guān)系還可以，對(duì)學(xué)校的抵觸情緒會(huì)相對(duì)弱一些。
學(xué)校老師可能會(huì)以成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞，或者是某些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判好的學(xué)生，壞的學(xué)生。
學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的孩子，就會(huì)害怕把自己歸結(jié)為壞孩子的行列，所以會(huì)對(duì)自己失去信心，同時(shí)如果在學(xué)校中沒(méi)有很好的伙伴，也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，這種事就是人際關(guān)系上對(duì)孩子造成的這種壓力。
比如說(shuō)有的孩子，注意力缺失、缺乏，注意力不集中，難以跟上老師的上課節(jié)奏，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候或者是閱讀的時(shí)候，出現(xiàn)困難。
有的孩子出現(xiàn)理解上的困難等等，這些都是孩子，害怕去學(xué)校，厭煩去學(xué)校的一個(gè)原因之一。
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該如何預(yù)防小學(xué)生厭學(xué)？
早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)是非常重要的，避免孩子發(fā)展到嚴(yán)重厭學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
家庭方面
家庭環(huán)境盡量要給孩子營(yíng)造一種和諧、溫暖的家庭環(huán)境，尤其是家庭的氛圍要是愉快的，輕松的家庭環(huán)境，面對(duì)孩子要更好地避免過(guò)多的爭(zhēng)吵，對(duì)孩子的陪伴也要盡量保持較高的效率，而不是孩子玩兒自己的家長(zhǎng)忙自己的。
改善孩子的情緒
家長(zhǎng)要和孩子盡量多的保持溝通交流，尤其是高年級(jí)的孩子，他們的思想變化，情緒變化是比較劇烈的。所以家長(zhǎng)要重視和孩子的溝通交流，不要只看到學(xué)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)本身的活動(dòng)。
對(duì)孩子在同伴中，或者是在學(xué)校里遇到了什么事情等等，對(duì)某些事物的看法要進(jìn)行，交流青青是非常重要的，如果孩子能多用語(yǔ)言表達(dá)，它也會(huì)疏導(dǎo)一部分抵觸學(xué)習(xí)，抵觸學(xué)校的這部分情緒。
注重孩子同伴關(guān)系處理能力的培養(yǎng)
要注重孩子這個(gè)同伴關(guān)系方面的能力培養(yǎng)，是要多給孩子創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在每個(gè)孩子都很忙，家長(zhǎng)最大的反饋是到了周末很難幫孩子約到小朋友，因?yàn)槊總€(gè)孩子到周末的時(shí)候都上各種班。所以孩子和孩子之間共同交往的機(jī)會(huì)，業(yè)余交往的機(jī)會(huì)非常少，但我們也要盡量想辦法幫孩子去營(yíng)造這種機(jī)會(huì)。
同時(shí)，孩子在和同伴玩耍的時(shí)候遇到的一些矛盾家長(zhǎng)要給予積極的引導(dǎo)。
提高孩子的抗挫折抗壓能力
提高自信，多鼓勵(lì)認(rèn)可孩子，提高孩子的抗挫折能力，即使遇到失敗，也能從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而對(duì)自己的狀態(tài)，行為進(jìn)行更好的調(diào)整，讓孩子對(duì)自己有更多自信心。
