學(xué)習(xí)成績(jī)究竟是誰(shuí)的責(zé)任？
每次談到這個(gè)話題，網(wǎng)友的留言總能吵起來(lái)。“我要是會(huì)教，還需要老師嗎？孩子學(xué)不好，難道不是老師的無(wú)能？”“你自己的孩子，自己不管，全指望老師嗎？老師一個(gè)人要管好幾十個(gè)孩子，管得過(guò)來(lái)嗎？”
我也是個(gè)媽媽，上次月考之后參加了家長(zhǎng)會(huì)。老師表彰優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生，表?yè)P(yáng)跟老師緊密配合的家長(zhǎng)，宣傳家長(zhǎng)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的事跡，強(qiáng)調(diào)孩子沒有自控的能力。最后還給家長(zhǎng)們安排了任務(wù)，要求回去監(jiān)督孩子期末復(fù)習(xí)。
恍惚間我也被帶跑了幾天后，突然醒悟：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，怎么變成我的工作績(jī)效了？
我們必須明白，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)最主要責(zé)任的，既不是家長(zhǎng)，也不是老師，而是學(xué)生自己。
我們內(nèi)心的焦慮、跟孩子的沖突，往往是因?yàn)闆]有把這個(gè)關(guān)系與責(zé)任理順，要么把這個(gè)責(zé)任推給老師，認(rèn)為孩子成績(jī)不好，就是老師教得差；要么把責(zé)任內(nèi)化，認(rèn)為都是自己沒教好，才導(dǎo)致孩子成績(jī)?cè)愀狻?/span>
但當(dāng)我們希望改變現(xiàn)狀的時(shí)候，又會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們自己能做的太少了。
課要孩子自己上、作業(yè)得孩子自己寫、知識(shí)得孩子自己學(xué)，家長(zhǎng)能做的除了花錢給孩子不停的報(bào)班以外，大概就只剩下苛責(zé)和監(jiān)視了。
更糟糕的是，當(dāng)我們把提高學(xué)習(xí)成績(jī)的責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩希⒆泳蜎]責(zé)任了。他們只負(fù)責(zé)“聽話”，一邊依賴你幫他安排好一切，一邊又覺得被束縛，想方設(shè)法的叛逆，跟家長(zhǎng)對(duì)著干！
“孩子學(xué)習(xí)被動(dòng)”，這樣的惡性循環(huán)，恐怕是許多家庭的常態(tài)。
擺正位置才能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”
家長(zhǎng)們總是覺得孩子學(xué)習(xí)太“被動(dòng)”，那是因?yàn)樗麄儾⒉挥X得學(xué)習(xí)是自己的事兒。那可能是老師的要求，家長(zhǎng)的期待，但就是跟自己關(guān)系不大。這樣想的孩子，不可能主動(dòng)學(xué)習(xí)。
而要讓孩子擺正自己的位置，首先需要家長(zhǎng)從成績(jī)的“主要負(fù)責(zé)人”位置上退下來(lái)，讓孩子學(xué)著為自己的成績(jī)負(fù)責(zé)，而且這件事兒是越早越好。
就像公司一樣，負(fù)責(zé)人的變化，一定會(huì)因?yàn)榻唤赢a(chǎn)生業(yè)務(wù)波動(dòng)。孩子剛開始學(xué)著為自己負(fù)責(zé)，犯錯(cuò)誤也是難免的，但漸漸的，孩子就知道，父母不再是他的“鬧鐘”，有些事兒是必須自己“惦記”著才行。
如果您的孩子已經(jīng)到了中學(xué)，擔(dān)心一下子放手，成績(jī)的波動(dòng)太大。不妨先從一件件小事兒開始放手，比如從早上讓他自己定鬧鐘開始，到回家什么時(shí)候開始寫作業(yè)，再到幾點(diǎn)睡覺，讓孩子漸漸學(xué)會(huì)掌握主動(dòng)，思考自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
許多家長(zhǎng)也許開始擔(dān)心，這么小的孩子，還沒有形成良好的自控能力，就這樣放任不管，豈不是沒有盡到父母的責(zé)任？
讓孩子自己負(fù)責(zé)任，并不等于放任不管！而是不要越俎代庖，管那些真正需要家長(zhǎng)干預(yù)和幫助的地方。
1、學(xué)習(xí)方法的建議
跟成年人一樣，孩子也有惰性。所以許多時(shí)候，他們需要父母來(lái)一些“他控”的力量幫忙。但如果“他控”的力量太強(qiáng)，孩子的“自控”力量就會(huì)退居二線。
小宇媽媽針對(duì)孩子數(shù)學(xué)的問題，準(zhǔn)備了一些題目。然后她把題目的頁(yè)數(shù)標(biāo)記出來(lái)，寫了一個(gè)清單留給孩子：期末成績(jī)要80分以上，還需要練習(xí)***題目；90分以上需要練習(xí)***題目。
孩子放了兩天沒管，但最終還是在考試前把這些練習(xí)完成了。
當(dāng)然，也有孩子會(huì)直接無(wú)視這樣的學(xué)習(xí)建議，那要么代表孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他來(lái)說(shuō)不重要，要么代表孩子已經(jīng)完全放棄自己，害怕自己即使努力了，仍然無(wú)法取得好成績(jī)。
不管是哪一種情況，都需要父母跟孩子認(rèn)真溝通，看看究竟是理想出了問題，還是信心出了問題。
2、保護(hù)孩子的信心
哪怕僅僅一次考試的失敗，老師的某一句傷人的指責(zé)，也可能毀掉孩子的自信心。當(dāng)孩子認(rèn)為自己沒天賦、沒希望，他就不再努力，破罐破摔了。
對(duì)孩子而言，家庭教育最需要做的，并不是給孩子報(bào)許多補(bǔ)習(xí)班，而是要隨時(shí)保護(hù)好孩子的自信心。當(dāng)孩子出現(xiàn)成績(jī)下滑等情況的時(shí)候，及時(shí)跟老師溝通，找到知識(shí)漏洞，讓孩子及時(shí)補(bǔ)上。
對(duì)于已經(jīng)喪失信心的孩子，不要再跟別人比，給他們制定“進(jìn)步1分”的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)的把簡(jiǎn)單題目和中檔題目做會(huì)。
越是那些信心不足的孩子，越不能批評(píng)。發(fā)現(xiàn)任何一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，這才是提升孩子自信的正確途徑。
3、樹立理想
許多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)于中小學(xué)生而言，樹立理想太早了。恰恰相反，只有理想明確，孩子才有動(dòng)力學(xué)習(xí)。曾有老師在道法課上問初中學(xué)生：你們的夢(mèng)想是什么？
學(xué)生們的回答大多是：上大學(xué)，找個(gè)好工作，然后孝敬父母。
這顯然是他們父母的夢(mèng)想，而不是他們自己的。
孩子沒有自己的理想，他們學(xué)習(xí)只是為了父母而學(xué)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是被動(dòng)的，又如何主動(dòng)學(xué)習(xí)？許多孩子在父母的監(jiān)督下成績(jī)優(yōu)異，但是到了大學(xué)反而變得迷茫，有些沉溺游戲放棄學(xué)業(yè)，有些甚至走向抑郁、輕生的悲劇。
早早幫孩子樹立理想，不但是幫他們找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是幫他們找到生活的出路。比如一個(gè)喜歡汽車的孩子，他成績(jī)好可以學(xué)人工智能、自動(dòng)控制等等，成績(jī)不好可以學(xué)機(jī)械、修車等等，甚至未來(lái)工作也可以做汽車的相關(guān)行業(yè)。
這樣的理想足以讓孩子自食其力，面對(duì)學(xué)業(yè)、工作中的各種挑戰(zhàn)，靠自己的雙手過(guò)上幸福的生活。而這不正式父母?jìng)兿Ｍ吹降膯幔?/span>
