進(jìn)入中學(xué)之后，孩子們的快樂(lè)童年已經(jīng)成為過(guò)去式，開(kāi)始要學(xué)會(huì)面對(duì)更大的學(xué)習(xí)壓力的這個(gè)階段，這也是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，也意味著孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要更加獨(dú)立、更加自律、更加有信心。
然而，很多孩子進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)生活后，厭學(xué)的情況卻比小學(xué)階段更加明顯、嚴(yán)重的多：
有的孩子只是單純的抱怨作業(yè)太多、太煩、對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒；
有的孩子上課睡覺(jué)，放學(xué)不寫(xiě)作業(yè)；有的課業(yè)落下太多，跟不上，導(dǎo)致對(duì)自己自暴自棄；
有的從偶爾不上學(xué)，直到堅(jiān)決不上學(xué)。
面對(duì)青春期叛逆的孩子，家長(zhǎng)往往已經(jīng)失去了往日的控制感，解決他們的厭學(xué)情緒成為親子之間的主要矛盾，家長(zhǎng)們從督促孩子好好學(xué)習(xí)，逐漸的被孩子的厭學(xué)情緒所打敗，只要孩子上學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)即使落后也沒(méi)關(guān)系。有的家長(zhǎng)逐漸把標(biāo)準(zhǔn)降低，只要孩子能進(jìn)到學(xué)校校門(mén)，坐在課堂里就可以了……這是誰(shuí)都不希望出現(xiàn)的情況。
今天，我們就從自控力的角度，也就是孩子學(xué)習(xí)自律性的角度來(lái)理解孩子厭學(xué)情緒，盡早地幫助孩子解決好這種厭學(xué)情緒，防止發(fā)生厭學(xué)行為。
中學(xué)階段的孩子正值青春期，叛逆。家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方式需要從過(guò)去的強(qiáng)勢(shì)要求轉(zhuǎn)變成和孩子交流，探討，溝通。多讓孩子發(fā)表自己的觀點(diǎn)，改善親子之間的關(guān)系。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的嘮叨，催促，要逐漸轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)孩子自己制定計(jì)劃，不能家長(zhǎng)代勞了，也可以和孩子共同探討學(xué)習(xí)上遇到的困難，鼓勵(lì)孩子耐心地去分析，冷靜，客觀地對(duì)待學(xué)習(xí)上容易容易出錯(cuò)的地方。并且，在需要的時(shí)候能夠積極地尋求學(xué)校老師的幫助。
在孩子執(zhí)行計(jì)劃不足時(shí)，也就是孩子制定了計(jì)劃總是遲遲不開(kāi)始執(zhí)行的時(shí)候，家長(zhǎng)可以試試提醒孩子，到了該做什么事情的時(shí)間了。但是這種提醒頻率不要太高，要等等孩子去反應(yīng)。
到了中學(xué)階段，家長(zhǎng)能為孩子做的行動(dòng)上的督促作用就減少了很多，欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)就顯得非常重要了，如果這些還無(wú)法幫助到孩子的話，就要盡可能地去尋求心理專業(yè)的幫助，從心理的角度來(lái)幫助孩子提升自控力，從而預(yù)防厭學(xué)，或者是解決厭學(xué)情緒。
