一個(gè)男孩，15歲，逃學(xué)，自殘。用美工刀在自己胳膊上、腿上劃了很多口子，我看著那些傷口，深深淺淺，新傷壘舊傷，觸目驚心。
他說：我還用中性筆的尖頭，戳大腿。他垂著腦袋，聲音很小，語氣里沒有悲喜，好像在說一件別人的事情。
他媽媽每每說起孩子的現(xiàn)狀都泣不成聲。覺得自己快要撐不住了。
有一次生氣，她把孩子推到窗邊說：“你跳下去，我接著跳下去，我們都別活了?！?/span>
因?yàn)楹⒆拥膯栴}，急白了一半的頭發(fā)，很成長時(shí)間以淚洗面。
親子關(guān)系劍拔弩張。孩子早就放棄了溝通，大人怎么說都行，隨便。
家長感覺一團(tuán)力氣，打在棉花糖上，氣憤之下，言語越來越尖酸刻薄。
孩子說：“我爸幾乎沒有耐心聽我說任何話，只管自己長篇大論。我成績不好，他覺得丟盡了臉面。感覺他看著我，就像看著一團(tuán)垃圾，我現(xiàn)在一聽他說話就煩?！?/span>
學(xué)習(xí)真的是一件很有魔力的事情，能讓很多孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)，陷入眾叛親離的境地。
所以有那么多孩子厭學(xué)，也不足為奇了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)讓他過得太悲慘了，他怎么會喜歡呢？
我們的教育有一大奇觀：
一個(gè)孩子，只要成績好，那么他身上的任何問題都不成問題；如果成績不好，那么沒有問題我也要給你制造點(diǎn)問題。
客體關(guān)系的理論是，一個(gè)人嬰幼兒時(shí)期的母嬰關(guān)系，奠定了他的人格基礎(chǔ)。
那他們還是沒見識教育這種摧枯拉朽的能力，教育對一個(gè)人性格的重新改造，主要源于它建設(shè)的鄙視鏈。
也是這個(gè)男生，在他五年級的時(shí)候，一次班會上，班主任讓大家提一些對學(xué)校、班級進(jìn)步有益的建議。
他說：“早上七點(diǎn)的早讀課太早了，很多同學(xué)都在睡覺，甚至看早讀的老師也打瞌睡。推遲半小時(shí)更好?！?/span>
這位班主任老師，帶著譏諷的笑意回他：“你想睡你就睡，不要影響別人學(xué)習(xí)，自己不進(jìn)步還讓大家陪著你一起偷懶。這種建議只有你這類學(xué)生想得出來?！?/span>
他很無奈地說：
就因?yàn)槲页煽儾缓茫晕姨岬慕ㄗh，明明是大家都想要反映的情況，卻被老師嘲笑。
我媽說得對，成績不好就會遭受歧視。
我好朋友的生日聚會，請了全班前十名，卻沒有請我。
因?yàn)樗煽兒茫麐層X得他跟我關(guān)系好，是不思進(jìn)取的表現(xiàn)，很擔(dān)心他被我?guī)?。成績不好是傳染病嗎?/span>
因?yàn)槌煽儾?，連參加最好朋友的生日聚會的資格都沒有？”
這種現(xiàn)象太普遍了，差生不僅會遭到老師同學(xué)的輕視，甚至父母都看不起他。
一個(gè)孩子成績不好，會經(jīng)常遭受人格層面的歧視。
如此一來，很多學(xué)生備受摧殘，不僅是因?yàn)槊媾R繁重的學(xué)業(yè)壓力，更重要的是自信、自尊的剝奪。
如同這個(gè)男孩，他就把這種外界的厭棄內(nèi)化了：我爸媽不喜歡我——老師同學(xué)不喜歡我——我也不喜歡我自己。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)，全世界跟他決裂了。
他的社會支持系統(tǒng)徹底壞掉，或者說他的關(guān)系都壞掉了。
所以很多孩子本質(zhì)上不是厭學(xué)，而是厭世。
鄭也夫說，厭學(xué)是心靈的癌癥。
可是沒有人天生患這種病。
沒有哪個(gè)正常的孩子是天生討厭學(xué)習(xí)的，否則他們學(xué)不會走路、學(xué)不會吃飯、學(xué)不會說話。
所以厭學(xué)是人為給孩子制造的問題。
我們?nèi)绻浟撕⒆佑讜r(shí)那種不可抑制的好奇心，可以去幼兒園門口看看。
他們就像一個(gè)行走的十萬個(gè)為什么。路邊的樹木花草，地上的石子小蟲，他們都能觀察半天.。
那孩子怎么會厭學(xué)？下面兩個(gè)方面的因素影響較大
首先，教育系統(tǒng)存在著一些不足：
① 無法照顧每個(gè)孩子早期智力發(fā)展的不均衡，那些智力不差，但是能力發(fā)展得慢一點(diǎn)的孩子，常常會被貼上笨的標(biāo)簽，極大地?fù)p害孩子的學(xué)習(xí)熱情。
② 無法照顧每個(gè)孩子興趣愛好的不同，現(xiàn)行教育主要篩選的是孩子的邏輯思維能力。在這方面表現(xiàn)不好的孩子，其他方面的興趣會遭到打壓，因?yàn)椴粍?wù)正業(yè)。
③ 過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種競爭關(guān)系，人為地把所有的同學(xué)，都變成了敵人。表現(xiàn)不好的同學(xué)，遭受的攻擊太多，自我會被削弱。好同學(xué)會擔(dān)心喪失攻擊能力，也很耗能。
④ 如果成績是條鄙視鏈，長期表現(xiàn)不好的人，會覺得自己低人一等。學(xué)校就再也不是個(gè)自由、平等、快樂的地方。所以他從中退出，拒絕成長，拒絕社會化。
其次，家庭不能提供有效支持：
① 最初孩子遇到學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，常常是因?yàn)橹R陌生，不嫻熟，一般上升不到智力的問題，更不是什么人格問題。家長們喜歡對人不對事，長期打壓孩子的自尊自信。
② 因?yàn)閷W(xué)習(xí)，他重要客體的關(guān)系，都壞了。學(xué)習(xí)是他的克星，勸他學(xué)習(xí)的人，都是他的敵人。
③ 青春期的孩子對空間和自由的要求顯著增加，但是父母還不習(xí)慣放手，這種”權(quán)力斗爭”很容易引起孩子的激烈反應(yīng)，而無心向?qū)W。
④ 在焦慮盛行的年代，學(xué)習(xí)常被賦予過分神圣的意義。使學(xué)習(xí)本來有的樂趣被稀釋。
由此可見，孩子厭學(xué)，不是天災(zāi)，是人禍。
厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的孩子，那種對自信、自尊的需求，轉(zhuǎn)到哪里去了？
轉(zhuǎn)向談戀愛、轉(zhuǎn)向網(wǎng)游、轉(zhuǎn)向動漫、轉(zhuǎn)向電視。
轉(zhuǎn)向一切可能給他關(guān)心、愛、尊重、成就感的地方。
他在想盡一切辦法自我補(bǔ)償。這是孩子在掙扎，他還想要這些美好的東西。
但是很多人怎么干預(yù)孩子厭學(xué)?送去戒網(wǎng)、收手機(jī)、嚴(yán)格控制孩子的人身自由。
然后，果不其然，越來越厭學(xué)了。
為啥？因?yàn)檫@些毛病，對他來說是功能性的，是有價(jià)值的，如果這些也沒有了，他就真的陷入無回應(yīng)之地——絕境了。
為什么近年來，青少年自殘自殺的案例這么多，因?yàn)樗幌嘈湃魏稳四芾斫馑?，能幫他?/span>
我們要看到這些問題的背后，孩子真正想要的東西，才能對他有所幫助。否則他根本不在乎你怎么想，你想要什么。
我們都渴望母慈子孝的美好局面，都希望孩子前程似錦。但是，一個(gè)一無所有的人，能給你什么呢？
問題來了，如果一個(gè)孩子已經(jīng)厭學(xué)了，怎么辦？
① 要理解孩子厭學(xué)，是他遇見了他無法解決的問題，他現(xiàn)在需要的不是制裁，是盟軍。
② 讓他相信，你可以支持他信任他，相信他要的那些好的東西，不僅可以從虛擬世界里找到，從你這里也可以找到。你要把一個(gè)孩子成長所需要的關(guān)心、信任、成就感重新補(bǔ)給他。
③ 克服急功近利的想法。今天我好好對他了，明天他總該聽我的話了吧。今天我理解他愛護(hù)他，明天他總該去上學(xué)了吧。他今天開始看書了，明天該有好成績了吧。千萬不要這么樂觀，時(shí)間一定比你預(yù)計(jì)的要長。
④ 父母回到父母的角色，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)重要，家里所有人都搖身一變，成了老師，管他的學(xué)習(xí)。家里都是老師，那他就沒有了可以信任和依靠的親人。
⑤ 大人們要有更多的心理靈活性去處理教育問題帶來的壓力，而不是成為學(xué)校和社會的加壓泵，把壓力變得更大，然后交給孩子。你都被壓垮了，覆巢之下，安有完卵？
經(jīng)常有人問我，改變需要多久。我不知道。孩子一定會變好嗎？我也不知道，但我知道不這么做，肯定沒有希望，這么做還有希望。
蘇霍姆林斯基說：
兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。
如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會沒有痛苦和創(chuàng)傷，不覺得難受地逐漸消失。
反之，我們在教育孩子的時(shí)候，如果總是針對他不好的行為，打壓他，羞辱他，那么他所有的缺點(diǎn)都會因?yàn)槟愕木劢苟环糯?，他敏感的心，就會對這些美好的東西，關(guān)閉上。
他可能窮其一生，都很難再燃起對自己的信心。
如此一來，他就要帶著童年的枷鎖，過一生。
