我們都望子成龍，望女成鳳?？墒?，現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，孩子不愿意學(xué)習(xí)，一提到學(xué)習(xí)就很暴躁，家長(zhǎng)很頭痛，現(xiàn)在我整理了幾條方法，解決這一難題：
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：
幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。作為學(xué)生來(lái)講，生活中的絕大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
從行為主義的角度，如果在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓勵(lì)或者其他各種形式的正強(qiáng)化，他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無(wú)從談起。
2.自我檢討：
家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，孩子的問(wèn)題很大程度上來(lái)源于父母，孩子調(diào)整的同時(shí)，父母要積極配合，找到自身的問(wèn)題，與孩子一同成長(zhǎng)。
縱觀當(dāng)前教育問(wèn)題的方方面面，真正的根源恰恰在于家庭教育環(huán)節(jié)，人一生中在家庭中生活的時(shí)間最長(zhǎng)，很多影響我們成長(zhǎng)的人際規(guī)則、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開始形成的。良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個(gè)孩子出生時(shí)都是一張白紙，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題往往都是父母問(wèn)題的反映。父母的說(shuō)教、對(duì)成績(jī)的無(wú)限強(qiáng)調(diào)、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歪曲等等都很容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。因此，改變孩子的同時(shí)，父母也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題并積極的加以調(diào)整。
3.學(xué)習(xí)本質(zhì)：
對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程本身，而不是為成績(jī)所累。
很多時(shí)候，孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對(duì)成績(jī)的強(qiáng)調(diào)幾乎是他們對(duì)學(xué)習(xí)的唯一印象。這樣，成績(jī)不好的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡也就非常自然了。此外，很多孩子非常渴望學(xué)好，但卻缺乏正確的方法，久而久之他們的自我效能感會(huì)大幅下降，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助等問(wèn)題，因此就開始逃避學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)習(xí)慣
一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成不容易，但是養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣很是重要，所以父母如果要多注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，如果不注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣無(wú)疑是在葬送孩子美好的未來(lái)。
很多的事實(shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開始。
習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利，讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。
5.引自主學(xué)習(xí)
吸引孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是父母的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是父母的真正魅力所在。
孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)只是表面現(xiàn)象，背后一定有原因：是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?是沒(méi)有找到孩子最擅長(zhǎng)的方面等等，找到背后的原因，才可能幫助孩子走出厭學(xué)的陰影。
“愛(ài)學(xué)”是“會(huì)學(xué)”的前提，而“會(huì)學(xué)”是“愛(ài)學(xué)”的保證，“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)好”。
6.親自示范
很多時(shí)候，孩子是盲目的，無(wú)序的，沒(méi)有辦法去完成好學(xué)習(xí)，所以遇到困難就容易放棄。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不要貪玩手機(jī)，而應(yīng)該親自示范，告訴孩子學(xué)習(xí)的方法。這樣孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)輕松，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。
永遠(yuǎn)不要忽略了示范的作用。
7.環(huán)境因素
如果讓孩子總是和習(xí)慣差或成績(jī)差的孩子一起玩，那么近墨者黑，孩子也會(huì)受到影響，是不可能變優(yōu)秀的。要想讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，首先家長(zhǎng)要給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該讓他結(jié)交習(xí)慣好的，成績(jī)好的同學(xué)。永遠(yuǎn)不要忽視了榜樣的力量，讓更優(yōu)秀的同學(xué)去引領(lǐng)自己的孩子。
8.及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)
這世界上很多人喜歡找別人的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)也不例外，很吝惜表?yè)P(yáng)。其實(shí)孩子很多時(shí)候都做得很不錯(cuò)，而家長(zhǎng)卻只顧著挑毛病，而忘了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。找缺點(diǎn)是為了讓孩子更優(yōu)秀，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是為了讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有讓孩子感受到自己在進(jìn)步，這樣才是真正的原動(dòng)力，就像一顆種子在心中發(fā)芽。比如孩子書寫變好了，寫作變好了，家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。
9.拒絕標(biāo)簽
很多家長(zhǎng)喜歡給孩子貼標(biāo)簽，如“你就這樣了”“你只能考這點(diǎn)分”“你就是差生”“我不會(huì)再相信你的成績(jī)了”……孩子就是一張白紙，就看家長(zhǎng)怎么去畫。不要輕易地給孩子貼壞的標(biāo)簽，這樣會(huì)讓孩子的信心受到重創(chuàng)，也不要“翻舊賬”，這樣孩子也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只會(huì)一味地反抗，反抗，反抗！有時(shí)候，孩子不愿意學(xué)習(xí)，可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)有意無(wú)意地說(shuō)了一句傷害他的話，讓他的心里產(chǎn)生了一大片陰影，永遠(yuǎn)揮之不去。
孩子一開始是善良的，誠(chéng)實(shí)的，單純的，家長(zhǎng)只要給他們正確的引導(dǎo)，一切都會(huì)朝著正確的方向前進(jìn)，何愁孩子厭學(xué)呢？
10.換位思考
有些孩子沒(méi)有換位思考的能力，他們不知道父母的艱辛，也不懂得學(xué)習(xí)的意義。不妨進(jìn)行“角色扮演”，讓孩子扮演“家長(zhǎng)”，家長(zhǎng)“扮演”孩子，然后模擬寫作業(yè)的情景。在寫作業(yè)的過(guò)程中，讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)的苦衷，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。還可以讓孩子扮演“老師”，家長(zhǎng)扮演“孩子”。在角色的扮演中，開闊的孩子的視野，發(fā)現(xiàn)生活的無(wú)限可能，找到學(xué)習(xí)的意義。從而，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)習(xí)，為家庭做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
“興趣是最好的老師?！弊鳛閼?yīng)對(duì)，我們應(yīng)該與孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，降低他們對(duì)成績(jī)的關(guān)注，重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)變得輕松，從而也更能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
