家長(zhǎng)的套路太深了，細(xì)細(xì)琢磨，感覺(jué)到了來(lái)自父母陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)經(jīng)受的苦難，給予孩子的一種報(bào)復(fù)。只不過(guò)，在孩子生日上大大咧咧地報(bào)復(fù)行為，真會(huì)對(duì)孩子造成影響，恐怕會(huì)造成厭學(xué)的心理。
像圖中全方位無(wú)死角催眠孩子，讓孩子們做夢(mèng)都要寫(xiě)作業(yè)的家長(zhǎng)，大有人在。也無(wú)怪孩子過(guò)生日都要流下驚恐的眼淚。
家長(zhǎng)這么做有表里兩個(gè)層面的原因
表面上看，家長(zhǎng)是出于好玩
這一屆家長(zhǎng)都是經(jīng)過(guò)了"不給糖果就搗蛋"的惡作劇風(fēng)氣熏陶長(zhǎng)大的，所以他們的生活里，多少會(huì)參入一些調(diào)皮的成分。
比如有些視頻里，父母陪孩子寫(xiě)作業(yè)，金句頻出，還被拍下來(lái)發(fā)到網(wǎng)上與人分享，無(wú)不說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)于孩子寫(xiě)作業(yè)令人頭疼這件事，既調(diào)侃又為難的態(tài)度。
底層原因，是中國(guó)式家長(zhǎng)綿長(zhǎng)的焦慮
焦慮的形成，來(lái)自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的縮影則是教室里，孩子們的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)?？荚嚤确?jǐn)?shù)，上課比效率，回家自然是比寫(xiě)作業(yè)。
在寫(xiě)作業(yè)這件事上，家長(zhǎng)真正能給予的幫助，僅僅是監(jiān)督，不然孩子無(wú)法自己掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)法親自完成的事，且看著孩子做作業(yè)糊里糊涂、拖拖拉拉，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的憂(yōu)慮。
但又不能把孩子怎么著，所以這種焦慮就轉(zhuǎn)化為了充滿(mǎn)喜劇感的生活記錄。
說(shuō)到底，這種從家長(zhǎng)本身散發(fā)的焦慮感，無(wú)論以任何形態(tài)，調(diào)侃也好、斥責(zé)也罷，最終是要讓孩子承受的，這種承受，只存在程度區(qū)別，但沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。
美國(guó)著名教育家塔瑪·瓊斯基，在她的書(shū)《讓孩子遠(yuǎn)離焦慮》中表達(dá)了這樣一種觀點(diǎn)，想要孩子真正完成父母的期待，不是靠傳播父母的焦慮實(shí)現(xiàn)的。是通過(guò)處理孩子的焦慮，讓孩子落實(shí)期待的行為實(shí)現(xiàn)的。
因此，希望家長(zhǎng)朋友們，能收起對(duì)孩子作業(yè)的焦慮，至少該讓孩子輕松的時(shí)候，不要不合時(shí)宜地說(shuō)讓孩子寫(xiě)作業(yè)，更讓孩子來(lái)得輕松一點(diǎn)。
所謂學(xué)習(xí)，沒(méi)有輕松的心態(tài)，一定也是無(wú)法做好的。
你覺(jué)得督促孩子寫(xiě)作業(yè)，需要做到生日祝福都不放過(guò)的地步嗎？
