人天生都是具有強(qiáng)烈的求知欲的，我們生活在這個(gè)世界上，對(duì)一切充滿好奇，這一點(diǎn)從嬰兒身上完全可以看出來(lái)，因?yàn)樗麄兠繒r(shí)每刻都在學(xué)習(xí)著，但是，從來(lái)沒(méi)有人要求他們?nèi)W(xué)習(xí)。
可是，為什么后來(lái)我們就不愛(ài)學(xué)習(xí)了呢？為什么有的孩子甚至還厭學(xué)了呢？
一切的原因來(lái)自于我們的教育方式，是我們家長(zhǎng)自己親手把孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣扼殺了。
哪些教育方式導(dǎo)致孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)了呢？
第一、超前學(xué)習(xí)，無(wú)視孩子的認(rèn)知發(fā)展階段，完全從我們教育者自己意愿出發(fā)，破壞了認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的匹配；
很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只顧自己噱頭炒作，無(wú)視教育基本規(guī)律，強(qiáng)行提前講課，而很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子落后，也提前讓孩子學(xué)，結(jié)果違背了孩子的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)起來(lái)比較吃力。
在學(xué)習(xí)上持續(xù)的吃力讓孩子的自信心受到打擊，時(shí)間長(zhǎng)了出現(xiàn)厭學(xué)情緒也就難免。
因此，家長(zhǎng)在給孩子選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)一定要慎重，選擇適合自己孩子的。
第二、不講邏輯關(guān)系的記憶學(xué)習(xí)，讓孩子把學(xué)習(xí)搞成了枯燥無(wú)味的誦經(jīng)，讓孩子失去探究未知的興趣和機(jī)會(huì)；
如果老師或家長(zhǎng)不能把知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯講清楚，孩子們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程就變成了記憶的積累，時(shí)間長(zhǎng)了必然厭倦。
第三、填鴨式教育，不斷地講解，不給孩子如何獨(dú)立思考的空間，剝奪了孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，孩子不會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感；
這方面很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍存在，2個(gè)小時(shí)課程，10道例題的講解，根本不給孩子獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。
完全的套路的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上還是在記憶，不會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
第四、不求甚解的學(xué)習(xí)方法，孩子就漸漸喪失追根溯源的動(dòng)力和信心。
當(dāng)學(xué)習(xí)量過(guò)多時(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的細(xì)節(jié)分析就做不到位，長(zhǎng)期會(huì)養(yǎng)成不求甚解的習(xí)慣，把一知半解當(dāng)作學(xué)會(huì)了，學(xué)通了。
這樣長(zhǎng)期下去知識(shí)結(jié)構(gòu)就無(wú)法系統(tǒng)起來(lái)，也會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。
孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是建立在他們能夠理解的基礎(chǔ)上，并且需要具備一些探究問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，尤其是需要有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
而過(guò)度超前、不講邏輯會(huì)讓孩子不自信、填鴨式教育會(huì)讓孩子不會(huì)思考、不求甚解讓孩子沒(méi)有動(dòng)力，這樣就很難實(shí)現(xiàn)正向反饋，誰(shuí)還會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。
