“停課不停學(xué)”，在線教育能否經(jīng)受住四重考驗(yàn)？
網(wǎng)課平臺(tái)崩了，教師當(dāng)主播慌了，學(xué)生眼睛花了，家長(zhǎng)打卡累了……近日，全國(guó)多地學(xué)校陸續(xù)啟動(dòng)線上開(kāi)課，受到廣泛關(guān)注和熱議。
抗擊疫情背景下的“停課不停學(xué)”，導(dǎo)致很多學(xué)生、教師涌向在線教育平臺(tái)。從教育主管部門(mén)、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，到一線教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，均在接受考驗(yàn)。
第一重：眾多學(xué)生上線，資源夠不夠？平臺(tái)行不行？
教育部于1月底宣布2020年春季開(kāi)學(xué)延期，并提倡“停課不停教、不停學(xué)”。短短兩周，從教育部門(mén)到各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都放出“大招”。
慕課、空中課堂、電子教材、開(kāi)放數(shù)據(jù)庫(kù)……為保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，截至2月2日，教育部組織22個(gè)在線課程平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放在線課程2.4萬(wàn)余門(mén)，覆蓋了本科12個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)、專(zhuān)科高職18個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)；教育部還要求高校強(qiáng)化在線學(xué)習(xí)過(guò)程和多元考核評(píng)價(jià)的質(zhì)量要求，制定在線課程學(xué)習(xí)學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)化政策，保障學(xué)生學(xué)業(yè)不受疫情影響。
2月17日，國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)將正式開(kāi)通，教育部整合國(guó)家及有關(guān)省市和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提供包括新冠肺炎防疫知識(shí)、紅色教育、專(zhuān)題教育、數(shù)字教材，以及從小學(xué)到普通高中主要學(xué)科課程的學(xué)習(xí)資源。
江蘇省南京市在1月底就著手組織名師，整合名課資源；截至2月8日，已上線1021節(jié)課程，組織了384位擁有市學(xué)科帶頭人及以上稱(chēng)號(hào)的名特優(yōu)教師，制定了答疑值班表。
為了將招生旺季變淡季的損失降到最低，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)有超過(guò)35家大型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將線下課程改線上?！按汗?jié)期間，產(chǎn)品技術(shù)、教研教學(xué)、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、品牌公關(guān)等團(tuán)隊(duì)，都沒(méi)休息。我們緊急采購(gòu)了300套設(shè)備，快遞到老師家里面，一對(duì)一指導(dǎo)安裝，老師重新備課，可以說(shuō)是不計(jì)成本。”學(xué)而思沈陽(yáng)分校校長(zhǎng)李響說(shuō)。
資源一切就緒，但面對(duì)巨大流量的考驗(yàn)，多個(gè)平臺(tái)卻措手不及。2月3日，猿輔導(dǎo)免費(fèi)直播課程開(kāi)課第一天，就因超過(guò)500萬(wàn)人同日在線上課而出現(xiàn)“網(wǎng)崩”。很多在線教育平臺(tái)都存在卡頓、閃退、掉線等問(wèn)題，阿里、華為、騰訊云交互服務(wù)均存在壓力過(guò)載問(wèn)題。
第二重：教室變直播室，老師能力怎么樣？
2月2日是沈陽(yáng)市原定的高三開(kāi)學(xué)時(shí)間。1日，高三線上學(xué)習(xí)方案正式啟動(dòng)，2日起，全體學(xué)生在家依托微信群、QQ群、釘釘群，按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、作息時(shí)間和課表學(xué)習(xí)、互動(dòng)。班主任在各班授課群里負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，各科老師網(wǎng)絡(luò)直播授課。
“比平時(shí)上課累多了?！鄙蜿?yáng)市第九中學(xué)高三政治老師高慧說(shuō)，信息越多，越需要整合，從中挑出最有用的給學(xué)生。
線上教學(xué)，讓不少老師感覺(jué)有壓力。有的老師對(duì)著幾十個(gè)自制力不足的小學(xué)生直播一臉尷尬，有的老師自說(shuō)自話沒(méi)有互動(dòng)，有的老師把設(shè)備誤調(diào)成靜音跟空氣說(shuō)了四十五分鐘……
記者采訪了解到，雖然手忙腳亂的不少，但也有不少能力出眾的老師經(jīng)受住了考驗(yàn)。
給大家分享自己制作的數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖，講講假期里親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)小故事，口述一道數(shù)學(xué)題，如何玩魯班鎖和三階魔方……因?yàn)樯朴镁W(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，廣州市東風(fēng)東路小學(xué)的數(shù)學(xué)老師唐廣海被同學(xué)們?nèi)×藗€(gè)外號(hào)叫“黑科技”老師。東北育才學(xué)校高中部教師王威借助清華大學(xué)開(kāi)發(fā)的“雨課堂”平臺(tái)，將PPT、慕課資源與微信功能融為一體，通過(guò)音視頻直播，學(xué)生隨時(shí)“舉手”提問(wèn)，教師可以實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)，課后批改作業(yè)及時(shí)答疑。
第三重：學(xué)生視力、身心健康如何保障？
“三門(mén)網(wǎng)課都在今晚開(kāi)答疑會(huì)，我們只好讓手機(jī)、電腦、ipad同時(shí)開(kāi)著?！苯K省無(wú)錫市一位家長(zhǎng)李先生說(shuō)，因延遲開(kāi)學(xué)，他給孩子報(bào)名了英語(yǔ)、編程等網(wǎng)絡(luò)課程，每天監(jiān)督孩子上課，課后打印一堆電子版的練習(xí)題，做完拍照上傳給老師，煩不勝煩。
李先生說(shuō)，本以為延遲開(kāi)學(xué)能讓孩子輕松點(diǎn)，但又擔(dān)心一旦放松要求，過(guò)了這個(gè)超長(zhǎng)假期，自己孩子比別人落后太多，所以不得不努力跟上。
一些學(xué)校制定的課程表，時(shí)長(zhǎng)也很“驚人”。記者查看了有些學(xué)校的課程表，有的一個(gè)上午安排了四五節(jié)本校課程，下午還要收看全市或全區(qū)統(tǒng)一的微課視頻。一位家長(zhǎng)苦笑：“孩子聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去不清楚，我擔(dān)心天天盯著屏幕，孩子恐怕很快要得近視了。”
“基本的教育規(guī)律不能因?yàn)閼?yīng)急而被忽視。”廣東省教育研究院相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，要關(guān)注在線背景下學(xué)生的身心健康問(wèn)題；一般而言，每段在線教學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，10-15分鐘講完一個(gè)教學(xué)點(diǎn)為宜，一天的在線教學(xué)不宜超過(guò)四個(gè)小時(shí)。
南京金陵匯文學(xué)校讓每名學(xué)生自主制定個(gè)性化時(shí)間規(guī)劃表。“我會(huì)幫他們提出修改意見(jiàn)，如勞逸結(jié)合、保護(hù)視力等。學(xué)生們自行打印后貼在墻上每天打卡，督促他們形成好習(xí)慣。”該校一位班主任老師陸雪瑩說(shuō)。
第四重：除了應(yīng)急，在線教育能否再次升級(jí)？
在此次抗擊疫情背景下，在線教育會(huì)不會(huì)迎來(lái)風(fēng)口？
教育專(zhuān)家認(rèn)為，發(fā)展在線教育，能讓各地學(xué)生都接觸到“牛?！钡慕虒W(xué)視頻和教研資源，有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的均等化，對(duì)教育落后地區(qū)的老師和學(xué)生都不無(wú)裨益。
記者調(diào)查了解到，雖然在線教育資源已經(jīng)比較豐富，但現(xiàn)實(shí)中，中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的教師在使用在線教育技術(shù)、利用優(yōu)質(zhì)教育資源等方面，素質(zhì)參差不齊，很多地方還停留在統(tǒng)一收看“空中課堂”階段。
“很多發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)在用AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)手段等信息化工具實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)打卡、作業(yè)在線批閱、為學(xué)生‘畫(huà)像’提供個(gè)性定制，農(nóng)村學(xué)生還缺少上網(wǎng)終端，用手機(jī)流量也有限制。”遼寧省西豐縣教育局副局長(zhǎng)程少峰認(rèn)為，要以這次提升教師在線教學(xué)能力為契機(jī)，開(kāi)辟農(nóng)村教學(xué)的新思路和新途徑。
“雖然在線教育是抗擊疫情的應(yīng)急之舉，把握得當(dāng)就可能是教育改革的創(chuàng)新之機(jī)?！睆V東省教育研究院相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，在人工智能、5G時(shí)代到來(lái)之際，無(wú)論是實(shí)現(xiàn)因材施教、提高課堂效率，還是優(yōu)化教育供給，在線教育的普及與跨越式發(fā)展，將促進(jìn)教育的系統(tǒng)性變革，催生新的教育生態(tài)。
轉(zhuǎn)自《新華網(wǎng)》
