一、學(xué)生厭學(xué)原因分析
學(xué)生厭學(xué)情緒的形成有自身原因,也有來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì)外部因素。
1、學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味,學(xué)習(xí)被動(dòng)。他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事,簡(jiǎn)直就是活受罪,但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力,不得不每天背著書包到學(xué)?;烊兆?。
2、家庭教育方式的偏向。
有的家長(zhǎng)忙于掙錢,忽視對(duì)子女的教育。只管給子女足夠的零花錢,卻從來(lái)不問(wèn)他們用錢干什么。這些孩子吃喝玩樂(lè),學(xué)習(xí)成績(jī)卻每況愈下,導(dǎo)致厭學(xué)。
有的父母整天打麻將,吃喝玩樂(lè),無(wú)所事事,無(wú)所追求,也影響得子女得過(guò)且過(guò),做一天和尚撞天鐘,進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。
3應(yīng)試教育思想的影響。
上級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)估往往是以升學(xué)率為主要依據(jù),在這種無(wú)奈下,學(xué)校也只好以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)。這樣的教育很難做到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育,,更難做到針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。伴隨著學(xué)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng),考試次數(shù)增加,作業(yè)量加大等因素,加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化,使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難,導(dǎo)致更加厭學(xué)。
4、教師的教育觀念滯后。
有的教師對(duì)優(yōu)生和厭學(xué)學(xué)生存在著不同的教育價(jià)值觀??陀^上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等。厭學(xué)學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會(huì)明顯少于成績(jī)好的學(xué)生;教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生只要求他們不破壞紀(jì)律,不影響別人就行。教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生的消極期望影響了他們的自我判斷,使他們失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、信心和動(dòng)力。
5、不良的社會(huì)風(fēng)氣影響較大。
不良的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)文化也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會(huì)上 “一切向錢看”的賺錢思想;一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書等處于青春期的中學(xué)生也產(chǎn)生了消極影響。還有一些學(xué)生是結(jié)交了社會(huì)上一些不三不四的朋友后,耳濡目染,逐漸厭學(xué)。
二、解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
1、建立社會(huì)化的教育##系統(tǒng),增強(qiáng)轉(zhuǎn)化力度。
對(duì)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,應(yīng)該引起全社會(huì)的高度重視,盡可能減少不良社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的干擾,形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管,共同推進(jìn)素質(zhì)教育的良好局面
2、全面評(píng)價(jià),讓學(xué)生在激勵(lì)進(jìn)步。
教師不能以傳統(tǒng)的文化課成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)尺度去評(píng)價(jià)學(xué)生,不用一把尺子去度量所有學(xué)生,要在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為終極關(guān)懷的前提下,從不同視角和層面看待每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。
3、優(yōu)化過(guò)程,提高教育藝術(shù)。
教師要構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境,通過(guò)設(shè)計(jì)一些開放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,選擇有吸引力的材料,把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂(lè)學(xué)的天堂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)、交流和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)校、教師的職能是教書和育人,教師在教好書的同時(shí),更要在育人上做文章。要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操,正確的人生觀、價(jià)值觀,教育學(xué)生樹立健全的人格,做到自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自主,成為社會(huì)的有用人才。要采用靈活的方法,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)其自制力,提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性,讓學(xué)生在不同的時(shí)期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高,讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要,也很愉快,以積極主動(dòng)的心態(tài)去對(duì)待,而不是當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。
5、改革考試和評(píng)估制度,真正實(shí)施素質(zhì)教育。
教育行政部門和學(xué)校要真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。要研究新的教師評(píng)估體系,學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作是否面向全體學(xué)生,學(xué)生是否得到全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生的工作做得如何等等都要納入評(píng)估體系,真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。