一、學(xué)生厭學(xué)原因分析
學(xué)生厭學(xué)情緒的形成有自身原因，也有來自于家庭、學(xué)校和社會外部因素。
1、學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不佳，對學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動。他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡直就是活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學(xué)校混日子。
2、家庭教育方式的偏向。
有的家長忙于掙錢，忽視對子女的教育。只管給子女足夠的零花錢，卻從來不問他們用錢干什么。這些孩子吃喝玩樂，學(xué)習(xí)成績卻每況愈下，導(dǎo)致厭學(xué)。
有的父母整天打麻將，吃喝玩樂，無所事事，無所追求，也影響得子女得過且過，做一天和尚撞天鐘，進而導(dǎo)致厭學(xué)。
3應(yīng)試教育思想的影響。
上級教育主管部門對學(xué)校教育質(zhì)量的評估往往是以升學(xué)率為主要依據(jù)，在這種無奈下，學(xué)校也只好以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)。這樣的教育很難做到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，，更難做到針對厭學(xué)學(xué)生的特點進行教育。伴隨著學(xué)習(xí)時間加長，考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等因素，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)成績上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。
4、教師的教育觀念滯后。
有的教師對優(yōu)生和厭學(xué)學(xué)生存在著不同的教育價值觀。客觀上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)機會的不均等。厭學(xué)學(xué)生上課發(fā)言的機會明顯少于成績好的學(xué)生；教師對厭學(xué)學(xué)生只要求他們不破壞紀(jì)律，不影響別人就行。教師對厭學(xué)學(xué)生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進一步學(xué)習(xí)的興趣、信心和動力。
5、不良的社會風(fēng)氣影響較大。
不良的社會風(fēng)氣和社會文化也對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的負面影響。如社會上 “一切向錢看”的賺錢思想；一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書等處于青春期的中學(xué)生也產(chǎn)生了消極影響。還有一些學(xué)生是結(jié)交了社會上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐漸厭學(xué)。
二、解決學(xué)生厭學(xué)問題的對策
1、建立社會化的教育##系統(tǒng)，增強轉(zhuǎn)化力度。
對厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該引起全社會的高度重視，盡可能減少不良社會環(huán)境、家庭環(huán)境的干擾，形成學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，共同推進素質(zhì)教育的良好局面
2、全面評價，讓學(xué)生在激勵進步。
教師不能以傳統(tǒng)的文化課成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)尺度去評價學(xué)生，不用一把尺子去度量所有學(xué)生，要在以促進學(xué)生全面發(fā)展為終極關(guān)懷的前提下，從不同視角和層面看待每個學(xué)生，促進個性品質(zhì)的形成與發(fā)展。
3、優(yōu)化過程，提高教育藝術(shù)。
教師要構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，通過設(shè)計一些開放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問題，選擇有吸引力的材料，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂學(xué)的天堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)、交流和成長的樂趣。
4、加強學(xué)習(xí)目的性教育，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)校、教師的職能是教書和育人，教師在教好書的同時，更要在育人上做文章。要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價值觀，教育學(xué)生樹立健全的人格，做到自尊、自愛、自強、自主，成為社會的有用人才。要采用靈活的方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，強化其內(nèi)驅(qū)力，增強其自制力，提高學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在不同的時期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高，讓學(xué)生體會到成功的快樂。這樣學(xué)生認為學(xué)習(xí)有必要，也很愉快，以積極主動的心態(tài)去對待，而不是當(dāng)成一種沉重的負擔(dān)。
5、改革考試和評估制度，真正實施素質(zhì)教育。
教育行政部門和學(xué)校要真正把素質(zhì)教育落到實處。要研究新的教師評估體系，學(xué)校和教師的教育教學(xué)工作是否面向全體學(xué)生，學(xué)生是否得到全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變厭學(xué)學(xué)生的工作做得如何等等都要納入評估體系，真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
