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找學(xué)校
厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習障礙中最普遍、最具有危險性的問題,是青少年最為常見的心理疾病之一,是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素,從心理學(xué)角度講,厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習活動的行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習認識存在偏差,情感上消極對待學(xué)習,行為上主動遠離學(xué)習。對學(xué)生厭學(xué)教育應(yīng)有所研究。
 
厭學(xué)一般指厭學(xué)情緒,如果不加以有效引導(dǎo)和控制。就會發(fā)展為厭學(xué)癥,患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習目的不明確,對學(xué)習失去興趣;不認真聽課。不完成作業(yè),怕考試;甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校,曠課逃學(xué);嚴重者一提到學(xué)習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。
 
要相對孩子進行學(xué)生厭學(xué)教育,就要知道學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因
 
厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的,其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差.社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視,學(xué)習中無法滿足成功的愿望,生活中又無人能理解關(guān)懷,無法適應(yīng)生活、學(xué)習環(huán)境改變,在挫折和失敗面前無法正視自己等等,都會使學(xué)生喪失自信心,消極地對待學(xué)習,產(chǎn)生厭學(xué)。
     
落后的教育觀念是造成學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)原因。
     
雖然早已實行小學(xué)免試直接升初中的制度,但小學(xué)教育的應(yīng)試壓力并未消失。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價標準仍只有學(xué)生成績,初中名校的擇生標準仍舊是成績。教師在抓學(xué)生成績面前仍然不敢有半點的放松。素質(zhì)教育的教育觀念仍沒有認真的落實到教育實踐中,仍沒有被大多數(shù)的教師所掌握并應(yīng)用于具體的教育教學(xué)活動中。中小學(xué)生的作業(yè)量在“減負”熱之中或之后都沒能實質(zhì)性的減少。增加作業(yè)量來換取成績,把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段還在流行。這種無視學(xué)生主體性,不考慮學(xué)生的身心發(fā)展狀況與要求的落后教育觀念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實踐,當然讓學(xué)生感到厭惡,顯然,教學(xué)質(zhì)量也不可能有實質(zhì)性的提高。
     
家長的高期望、教師的高要求與學(xué)生發(fā)展失衡是造成學(xué)生厭學(xué)的“動力”。
     
毫無疑問,社會競爭日益增強必然會滲透到學(xué)校教育中,家長對學(xué)生的期望呈低齡化趨勢,對學(xué)生成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢,而且呈現(xiàn)對學(xué)生各種特長的高期望。學(xué)生面臨著來自家長的壓力越來越大。而在現(xiàn)有教育環(huán)境中,教師對學(xué)生的期望也不可能降低。在整個社會呈現(xiàn)出的短期、快速追求發(fā)展的心態(tài)影響下,不管是家長還是教師對學(xué)生學(xué)習的激勵也呈現(xiàn)出短期效應(yīng),追求學(xué)習上的快樂已成為次要的激勵因素,嚴重背離了學(xué)生心理發(fā)展的要求。事實證明,以這種短期效應(yīng)的心態(tài)來指導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生的教育,正是學(xué)生厭學(xué)的“動力”。
     
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