找學(xué)校

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唐山森泰教育學(xué)校提出怎樣讓孩子由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

 

一、唐山森泰教育學(xué)校教育專家：學(xué)習(xí)中成就感的缺失。

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力底下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動地放棄了努力，也有的學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，很少得到老師的表揚或長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。這樣無形中傷害了他們稚嫩的心靈。使他們在同學(xué)當(dāng)中抬不起頭來，慢慢泯滅了自尊。形成了習(xí)得性失尊感的學(xué)生群體。也有的家長不顧孩子實際情況，除了學(xué)校的作業(yè)外，又給孩子留寫不完的家庭作業(yè)，剝奪了孩子的休息、玩耍的時間，因而使孩子感到極度的疲勞、厭煩，把學(xué)習(xí)本身當(dāng)作這種現(xiàn)象的根源，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

 

二、唐山森泰教育學(xué)校：學(xué)習(xí)態(tài)度的不良。

學(xué)習(xí)態(tài)度是在學(xué)生個人經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的對學(xué)習(xí)活動比較穩(wěn)定的反應(yīng)。它在學(xué)生上課、作業(yè)、自學(xué)等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來。厭學(xué)心理學(xué)的研究表明，在一定的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績成正比關(guān)系。有人把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分為五級水平。第一級水平，在教師和家長的督促下仍不愿學(xué)習(xí)。第二級水平，在家長和教師的逼迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三級水平，自己雖不愿吃苦但在環(huán)境影響下基本上能堅持學(xué)習(xí)。第四級水平能按老師的要求努力去學(xué)習(xí)。第五級水平，自己主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度不良的表現(xiàn)是：缺乏學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)沒有自覺性，學(xué)習(xí)不專心，注意力分散，消極應(yīng)付作業(yè)等。這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。

(舉報)2019-12-20 11:12瀏覽圖片只看樓主趕緊回一個