如今，在學(xué)生群體中“厭學(xué)”已成為常態(tài)，大部分孩子都有或多或少的厭學(xué)情緒，或是學(xué)習(xí)壓力大而導(dǎo)致的壓迫感，或是學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成就感缺乏，或是學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃導(dǎo)致的對(duì)學(xué)習(xí)存在無(wú)力感、煩亂感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上體會(huì)到的只有無(wú)盡的苦悶、壓抑、挫敗，這些負(fù)面情緒一直纏繞著現(xiàn)在的學(xué)生，步步緊逼，最終讓學(xué)生開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而由厭學(xué)，最后甚至有可能會(huì)發(fā)展成對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，走到逃避學(xué)習(xí)的境地。
我們不禁想問(wèn)：為什么現(xiàn)在的孩子會(huì)厭學(xué)呢？為什么現(xiàn)在的孩子生活條件那么好，只需要擔(dān)心學(xué)習(xí)，卻偏偏不喜歡學(xué)習(xí)呢？到底是哪里出了問(wèn)題？
首先，應(yīng)試教育模式的缺陷，
應(yīng)試教育把“應(yīng)試”作為唯一或主要的教育目標(biāo)，應(yīng)試教育模式把“智育”放在第一重要的位置上，從應(yīng)試角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)傳授理論知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，增加了知識(shí)學(xué)習(xí)的乏味感，無(wú)形中給學(xué)生增加了過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，同時(shí)，也使學(xué)生無(wú)暇參與課外活動(dòng)，無(wú)法從實(shí)踐中去獲得真知，在實(shí)踐中去印證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)，也讓他們錯(cuò)過(guò)了在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，正因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)中無(wú)法體會(huì)愉悅感和成就感，學(xué)生才會(huì)慢慢走向厭學(xué)。
其次，學(xué)校教學(xué)理念的偏差。
學(xué)校老師只關(guān)注升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要，忽略學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，其實(shí)，學(xué)校更應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，要把 “升學(xué)只是未來(lái)人生發(fā)展的一條出路，而不是叭一的出路” 這一理念傳達(dá)給學(xué)生，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有知識(shí)、有紀(jì)律的“四有”新人。
最后，家庭教育方法的失當(dāng)。
受應(yīng)試教育這一教育模式的影響，父母也更多的關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得很多孩子認(rèn)為自己是在被逼的情況下學(xué)習(xí)的，所以他們一開始就對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，缺乏自主性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)只顧忙于自己的工作，只專注孩子最后的成績(jī)單，而完全忽略孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步得不到家長(zhǎng)的肯定與鼓勵(lì)，孩子在學(xué)習(xí)上遇到的難題無(wú)法從家長(zhǎng)那里得到解答，孩子在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)無(wú)法從家長(zhǎng)那里得到心靈撫慰，這些情緒壓抑到一定程度就會(huì)全面爆發(fā)，尋到孩子厭學(xué)、逃學(xué)。
既然已經(jīng)找到孩子厭學(xué)這一問(wèn)題的癥結(jié)所在，就要對(duì)癥下藥，問(wèn)題方能迎刃而解。首先要從應(yīng)試教育的禁錮中解脫出來(lái)，不要僅僅專注于學(xué)習(xí)成績(jī)，而更應(yīng)該關(guān)注思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、品格素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)校教育更是要注意理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，同時(shí)，從理論應(yīng)用實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論中體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣；家庭教育中，家長(zhǎng)首先要與孩子溝通交流，了解孩子的主觀意愿，要想孩子愛上學(xué)習(xí)，先得讓孩子在思想認(rèn)知上接受學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，能從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，體會(huì)成就感，之后，家長(zhǎng)要做的就是經(jīng)常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)予適時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)，給孩子以學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷激勵(lì)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步。
