現(xiàn)在的孩子可謂是父母的“心頭寶”，父母對(duì)孩子的要求可謂是有求必應(yīng)，他們可以說只需要好好學(xué)習(xí)就行了，但是為什么他們還是會(huì)厭學(xué)呢？對(duì)于孩子為什么會(huì)厭學(xué)以及孩子厭學(xué)怎么辦的疑問，下面我們就來探討一下，希望對(duì)正在為此而困擾的家長有所幫助。
1、幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子在學(xué)習(xí)中體會(huì)成就感、愉悅感和滿足感。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)于孩子來說，他們生活中的絕大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)中他們能夠滿足這些需求，在學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，找到歸屬感，那么自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒了。
從行為主義的角度，如果在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓勵(lì)或者其他各種形式的正強(qiáng)化，他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無從談起。
2、家庭教育在解決孩子厭學(xué)的問題上起著不可忽視的作用，孩子厭學(xué)的問題很大程度上來源于父母，要想幫助孩子走出厭學(xué)，父母要積極配合，找到自身的問題所在，與孩子一同成長。
縱觀當(dāng)前教育問題的方方面面，真正的根源就在于家庭教育環(huán)節(jié)，孩子在成長過程中，在家庭中生活的時(shí)間最長，受父母的影響也最深遠(yuǎn)，很多影響孩子成長的人際規(guī)則、生活、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在家庭教育階段開始形成的。良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于孩子未來發(fā)展的作用至關(guān)重要。每個(gè)孩子出生時(shí)都是一張白紙，孩子成長過程中所遇到的問題往往都是父母問題的反映。父母的說教、對(duì)成績的無限強(qiáng)調(diào)、對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歪曲等等都很容易造成孩子厭學(xué)。因此，要想避免孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者從厭學(xué)的陰影中走出，父母也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的問題，并積極作出相應(yīng)的調(diào)整，要重點(diǎn)關(guān)注于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓孩子愛上學(xué)習(xí)從培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。
3、對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程本身，而不是只關(guān)心考試結(jié)果，為成績所累。
很多時(shí)候，孩子并不清楚學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)什么，為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到底有什么意義，現(xiàn)行教育體制對(duì)成績的強(qiáng)調(diào)幾乎是他們對(duì)學(xué)習(xí)的唯一印象。這樣，成績不好的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡也就顯得理所當(dāng)然了。此外，很多孩子非?？释麑W(xué)好，但卻缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，久而久之他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅下降，會(huì)覺得力不從心，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)越來越大，慢慢地就開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，開始逃避學(xué)習(xí)。
因此，父母要擺脫應(yīng)試教育模式的束縛，不要只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該與孩子一起探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)的意義，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程，讓孩子重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程的重要性，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)過程的興趣。同時(shí)，還應(yīng)注重指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)變得事半功倍，讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)變得輕松，從而也更能享受學(xué)習(xí)的樂趣。
