在學(xué)習(xí)這個(gè)模塊之前，我只是知道要考鼓勵(lì)、減輕負(fù)擔(dān)來(lái)幫助厭學(xué)孩子，可是效果不是很好。對(duì)于有輕微厭學(xué)的學(xué)生，長(zhǎng)期這樣反而助長(zhǎng)了其懶惰心理，心安理得地不努力學(xué)習(xí)。看了這個(gè)專(zhuān)題后，尤其聆聽(tīng)了專(zhuān)家、老師對(duì)厭學(xué)的闡述，使我對(duì)學(xué)生厭學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。明白了厭學(xué)情緒產(chǎn)生與各種教育因素密切相關(guān)，那么，幫助厭學(xué)的孩子，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)各方面的力量了。如何幫助，我有了更為明確具體的方法：
首先，必須搞清楚學(xué)生厭學(xué)的原因。我接觸到的厭學(xué)學(xué)生，原因可以總結(jié)為四方面：一是教學(xué)因素，課程負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)壓力大，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的首要原因。二是教師方面的因素，教師偏愛(ài)、授課枯燥無(wú)味、教師不恰當(dāng)批評(píng)引起反感等導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；三是家庭方面的因素，父母強(qiáng)迫學(xué)習(xí)、家庭不和、打罵引起委屈憤懣等等；四是來(lái)自自身因素，因?yàn)樯砣毕荨⒆愿兄橇Φ拖?、學(xué)習(xí)成績(jī)差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心等因素導(dǎo)致。
搞清楚了原因，就要對(duì)癥下藥。無(wú)論是何種原因造成的，從老師的角度，都要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。增強(qiáng)學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。所以，我們要保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈，處處細(xì)心觀察，留意孩子在學(xué)習(xí)上的一道道“坎”，幫助孩子跨越過(guò)這些“坎”，學(xué)生就有了一次成功的體驗(yàn)，這是動(dòng)力，是激發(fā)興趣的起點(diǎn)：
當(dāng)他要舉手發(fā)言時(shí)，一定及時(shí)給機(jī)會(huì)；當(dāng)他主動(dòng)質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)耐心認(rèn)真回答他提出的問(wèn)題；當(dāng)他不注意聽(tīng)講時(shí)，應(yīng)有親切的目光暗示他集中精力；當(dāng)他不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)，應(yīng)先考慮一下學(xué)生當(dāng)天作業(yè)是否偏重；當(dāng)他對(duì)批評(píng)有抵觸時(shí)，應(yīng)首先分析教師對(duì)他的批評(píng)是否符合實(shí)際；當(dāng)與他談話(huà)時(shí)，應(yīng)首先肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步；當(dāng)他思想出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)首先防止教師自身的急躁、怨恨等情緒；當(dāng)他接觸新老師時(shí)，應(yīng)先向師生雙方介紹各自的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)他們的好感；當(dāng)見(jiàn)到學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，協(xié)商指導(dǎo)家庭教育工作。
還有很重要的一方面，就是要改善教學(xué)方式：變要求為協(xié)商，變督促為提醒，變說(shuō)教為引導(dǎo)，變檢查為互助；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式：變回答為質(zhì)疑，變聽(tīng)講為交流，變要學(xué)為想學(xué)。只有孩子真正體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是件很需要的事情，才會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力，才會(huì)真正努力要求自己去做好。
