鄔憲偉：教育現(xiàn)代化離不開(kāi)中等職業(yè)教育

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、原上海信息技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)鄔憲偉

在全面建成小康社會(huì)的總目標(biāo)中，教育的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。什么是教育現(xiàn)代化，在人民生活水平日益提高，經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)日益發(fā)達(dá)，院校資源日益豐富的今天，并非將教育類(lèi)型都變成普通教育，將院校都變成北大清華，而應(yīng)是要辦好各級(jí)各類(lèi)院校，使教育服務(wù)更公平、更優(yōu)質(zhì)，讓人人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

一、職業(yè)教育是人人都有成才機(jī)會(huì)的重要渠道

我國(guó)《教育法》的第二十條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行職業(yè)教育制度和繼續(xù)教育制度?！堵殬I(yè)教育法》的第三條規(guī)定，職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。習(xí)總書(shū)記在對(duì)職業(yè)教育的批示中指出，“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部份，是廣大青年打開(kāi)通往成功成材大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展”。

教育事業(yè)就是為各式各樣的人提供成才機(jī)會(huì)，有些學(xué)生適合于普通教育，可以從普通高中進(jìn)入普通大學(xué)，還有一些學(xué)生更適合職業(yè)教育，可以從中職進(jìn)入高職和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，也可以從中職——就業(yè)——繼續(xù)教育等多種路徑的成才。我校軟件專(zhuān)業(yè)曾經(jīng)有兩位比較典型的學(xué)生案例，小吉進(jìn)入我校中考成績(jī)非常優(yōu)秀，離高中之首的上海中學(xué)錄取線(xiàn)只差兩分，但他酷愛(ài)小發(fā)明、小制作，需要學(xué)習(xí)編程，他看中了我校的軟件專(zhuān)業(yè)，就放棄進(jìn)重點(diǎn)高中的機(jī)會(huì)進(jìn)入我校。在校期間完成了他的心愿——發(fā)明一種閱卷筆，這一發(fā)明不僅獲得國(guó)家專(zhuān)利，還獲得英特爾國(guó)際大賽一等獎(jiǎng)，他選擇了適合他的教育，畢業(yè)時(shí)共獲得五項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利。他的同班同學(xué)小洋進(jìn)入我校是另一種情況，小洋經(jīng)歷了兩次中考，第一次沒(méi)考上重點(diǎn)高中，父母要求他復(fù)讀一年，但他癡迷計(jì)算機(jī)，并在第二年以中考語(yǔ)文交白卷的方式對(duì)抗父母。父母把他送入我校，與當(dāng)年的叛逆截然相反的是，他畢業(yè)前通過(guò)國(guó)家軟件高級(jí)工程師考試，成為上海八大IT企業(yè)的“搶手貨”。職業(yè)教育更加適合另一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為這類(lèi)學(xué)生的成長(zhǎng)成才鋪設(shè)了道路。

二、中等職業(yè)教育與普通高中是不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)通道

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出人的智能可以分成八個(gè)方面，語(yǔ)言智能和邏輯—數(shù)學(xué)智能較強(qiáng)的學(xué)生一般學(xué)術(shù)性課程的學(xué)習(xí)力較強(qiáng)，比較適合普通高中的學(xué)習(xí)，而這兩項(xiàng)智能偏弱，強(qiáng)項(xiàng)在另外六方面的學(xué)生往往不適合在普通高中學(xué)習(xí)，其中有不少更適合在中職學(xué)校學(xué)習(xí)。因?yàn)?，在自然人群中前者比較適合抽象思維，可以先打好語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；后者不擅用抽象思維，更擅長(zhǎng)在做中學(xué)，可以在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作過(guò)程不斷增強(qiáng)基礎(chǔ)。實(shí)際上，從孩提時(shí)代就可以看出，人的學(xué)習(xí)有不同的路徑，同樣拿到一個(gè)變形金剛玩具，有的孩子是看說(shuō)明書(shū)搞清楚再玩；有的是先玩有問(wèn)題再看說(shuō)明書(shū)；還有的是邊看邊玩。

自然人群中各類(lèi)智能強(qiáng)弱符合正態(tài)分布，總體兩大類(lèi)學(xué)生比例大體相當(dāng)。在20世紀(jì)90年代我做過(guò)實(shí)驗(yàn)，1993年上海高校錄取率還比較低，普通高中畢業(yè)生還有不少比例考不上大學(xué)，所以我們中專(zhuān)學(xué)校還招收高中畢業(yè)生，學(xué)制兩年，同時(shí)招初中畢業(yè)生，學(xué)制四年。為了讓兩種學(xué)制兼容，我們?cè)囼?yàn)用2+2模式，即招收初中畢業(yè)生進(jìn)校后不分專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)高中的語(yǔ)數(shù)外和理化課程，再加上工程類(lèi)的基礎(chǔ)課程，如金屬加工工藝、電工電子、化工基礎(chǔ)、制圖等，前兩年中參加全日制高中五門(mén)課的會(huì)考。

六年的實(shí)踐證明當(dāng)時(shí)招入的初中畢業(yè)生完全可以完成高中的主要課程，會(huì)考合格率在85%以上，兩年后他們選擇專(zhuān)業(yè)與高中畢業(yè)進(jìn)來(lái)的兩年制學(xué)生合班上課沒(méi)有顯著性差異，與按四年制課程方案教學(xué)的學(xué)生也沒(méi)有顯著性差異。當(dāng)年改革的最大優(yōu)勢(shì)是縮短了專(zhuān)業(yè)選擇的周期，增強(qiáng)了教學(xué)的效率。但上世紀(jì)90年代末情況完全不同，高校資源開(kāi)始擴(kuò)大，我們不再招高中畢業(yè)生，就是招收初中畢業(yè)生，基本上也都在中考的后50%。我們2+2的模式不再能夠適應(yīng)那樣的學(xué)生，盡管家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)校時(shí)挺想再學(xué)高中課程，但事實(shí)很殘酷，大量出現(xiàn)學(xué)生文化基礎(chǔ)課不及格，但專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)又非常好，有些學(xué)生甚至全國(guó)技能大賽拿了金牌，但文化課還有掛科。因此，2000年后我們實(shí)行完全學(xué)分制模式，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深入后再補(bǔ)基礎(chǔ)，實(shí)踐證明這樣的人才培養(yǎng)方式人才輩出，我們不僅保持就業(yè)率100%，而且每屆都有出類(lèi)拔萃的學(xué)生。不同的孩子有不同的學(xué)習(xí)路徑，給學(xué)習(xí)方式不同于普通高中學(xué)生的職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供適合他們教育方案，職業(yè)教育能讓他們更好地發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，更能夠成才。

三、鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平的建議

一是提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位。應(yīng)該打開(kāi)公務(wù)員招考的通道，落實(shí)提高技術(shù)技能人才的待遇，讓學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到，職業(yè)教育和普通教育，沒(méi)有層次差異，僅是類(lèi)型不同。

二是改革高考制度。為了更好地建立職業(yè)教育的系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，適應(yīng)技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)，建議應(yīng)用本科、高等職業(yè)院校主體招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，對(duì)今天的高中進(jìn)行“限流”。這一措施將導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果：其一，部分高中畢業(yè)生考不上大學(xué)，可以到中職修學(xué)一年專(zhuān)業(yè)課程再上高職（這叫轉(zhuǎn)變類(lèi)型）；其二，今天的高職和應(yīng)用本科將自覺(jué)對(duì)接中職同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程，加速推進(jìn)職業(yè)教育體系的建立，使這類(lèi)人才的培養(yǎng)更加科學(xué)。

三是改革對(duì)口招收中職畢業(yè)生的考試方式，今天雖然已開(kāi)啟中職畢業(yè)生升學(xué)的大門(mén)，但選拔考試的方式不夠完善，往往誘導(dǎo)學(xué)生和學(xué)校辦出專(zhuān)門(mén)升學(xué)考試的班級(jí)。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)多無(wú)法組織考試，只能考核文化基礎(chǔ)課和部分通用的專(zhuān)業(yè)技能，導(dǎo)致中等職業(yè)教育相同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有兩類(lèi)課程，一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)面向就業(yè)，另一類(lèi)是職教應(yīng)試課程（專(zhuān)為升學(xué)），非常不科學(xué)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，完全可以采用學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)替代考試，糾正中職教育兩張皮的亂象，無(wú)論升學(xué)還是就業(yè)應(yīng)該一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

四是建立職業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)院校。我國(guó)在普通教育領(lǐng)域各地都建有實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一般學(xué)制在十年左右，為普通教育的科學(xué)研究奠定了重要的實(shí)證研究基礎(chǔ)。今天建立現(xiàn)代職教體系很有必要研究技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，可以建設(shè)若干所中高職一體化培養(yǎng)的院校，進(jìn)行教育科學(xué)研究。

五是加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)。近年來(lái)各地政府對(duì)職業(yè)教育的投入不小，但是歷史欠賬太多，無(wú)論是校舍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，特別是師資隊(duì)伍依然是中職的薄弱環(huán)節(jié)，我們應(yīng)鋪設(shè)好這條道路，提高辦學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)中職的教育實(shí)現(xiàn)人生出彩，才能讓社會(huì)真正認(rèn)同職業(yè)教育是“類(lèi)型的教育”。

職業(yè)教育是教育事業(yè)中不可或缺的一種類(lèi)型，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育中的一個(gè)層次，無(wú)論社會(huì)多么先進(jìn)依然需要職業(yè)教育，因?yàn)樗粌H為了滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是為滿(mǎn)足一類(lèi)人才成長(zhǎng)成功的需要。社會(huì)越先進(jìn)，人人都能選擇成才的通道越多，人人盡展其才的機(jī)會(huì)越大。這才是人民滿(mǎn)意的教育，才是我們追求的教育現(xiàn)代化！