中等職業(yè)教育個(gè)人需求影響因素分析

中等職業(yè)教育個(gè)人需求的影響因素是多方面的，具體各自的貢獻(xiàn)度如何目前鮮有研究。本研究調(diào)查某市3235名初中畢業(yè)生的畢業(yè)選擇發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育個(gè)人需求不足（僅為四分之一）。影響中職教育個(gè)人需求的因素主要有穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、城鄉(xiāng)地域、他人建議、教育意愿、教育收益、家庭情況等，各因素的影響程度依次降低。中職教育個(gè)人需求的最大、最直接的動(dòng)力是改善自身和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，另外，學(xué)習(xí)、地域、他人建議、教育意愿、教育收益、家境情況等對中等職業(yè)教育個(gè)人需求起重要影響作用。因此，應(yīng)提高中職教育回報(bào)率，提高中職生源和教育質(zhì)量，樹立正確的中職教育觀念，以提高中職教育個(gè)人需求。

一、中等職業(yè)教育個(gè)人需求及其影響程度分析

本研究共發(fā)放了3960份調(diào)查問卷，《中等職業(yè)教育個(gè)人需求及其影響因素調(diào)查——以某市為例》，回收有效問卷3235份。主要采用文獻(xiàn)研究法將中職教育已有研究中的影響因素都涵括在內(nèi)，再通過問卷調(diào)查法和實(shí)地訪談法對全市中等職業(yè)教育個(gè)人需求現(xiàn)狀，需求的影響因素及其影響程度進(jìn)行調(diào)查。在對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，采用主成分分析法，利用因子分析的初始解篩選出某市中等職業(yè)教育個(gè)人需求影響因素，從而體現(xiàn)了該市的需求現(xiàn)狀。再運(yùn)用最大方差法綜合得出主要的公共因子及其影響系數(shù)，即得到影響程度的大小排序。

在3235位調(diào)查對象中，畢業(yè)后選擇普通高中的同學(xué)共有2097位（占比64.8%），選擇中職教育共有818位（占比25.3%），普職意愿比例為2.56：1。選擇直接就業(yè)共有320，占比為9.9%。選擇普通高中教育中選擇重點(diǎn)高中共有1185位（占比36.6%），選擇一般普通高中共有912位（占比28.2%），均高于選擇中職教育的比例（25.3%）?？芍呈兄械嚷殬I(yè)教育個(gè)人需求不足，生源流失情況較為嚴(yán)重。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）該市中職教育個(gè)人需求不足

該市的初中畢業(yè)生選擇接受中等職業(yè)教育的比例僅為25.3%，普通高中教育招生數(shù)與中等職業(yè)教育招生數(shù)的相對比例為2.56:1。另外，中等職業(yè)教育個(gè)人需求不足還表現(xiàn)為高中教育生源的流失，而這部分流失的生源無緣與普通高中教育，基本等同于中職教育的生源。2012-2013學(xué)年該市初中畢業(yè)生中有25048名進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場的為14176人，占畢業(yè)生總數(shù)比重為22.60%，遠(yuǎn)高于畢業(yè)前的意愿。說明該市中等職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)，整體生源質(zhì)量差，從而淪落為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的初中畢業(yè)生的收容站。

（二）選擇中等職業(yè)教育的畢業(yè)生，主要是非獨(dú)生子女，多數(shù)來自農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)

選擇中等職業(yè)教育的初中畢業(yè)生共有818位，男性為451位，女性為367位，男女比例為1.23：1。獨(dú)生子女占28.6.5%，非獨(dú)生子女占比為71.4%。他們多數(shù)來自農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，占比為89.4%，父親職業(yè)主要是在外務(wù)工（36.36%）或從事農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員（18.23%），母親的受教育程度主要是初中及以下（64.3%）。

（三）中等職業(yè)教育個(gè)人需求受多種因素的影響

影響該市中等職業(yè)教育個(gè)人需求的影響因素主要有穩(wěn)定性因素、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、城鄉(xiāng)情況、聽取建議情況、教育收益影響和家庭情況，他們的影響系數(shù)分別是13.111%、10.625%、9.991%、8.618%、8.582%、8.432%、7.374%。

這些因素的具體化表現(xiàn)，如穩(wěn)定性因素中有接受中職教育的經(jīng)濟(jì)支付能力和教育期望；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，包含學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)努力度等；城鄉(xiāng)情況，主要是指家庭和學(xué)校地址所在城鄉(xiāng)情況，以及學(xué)校是否是重點(diǎn)初中；聽取建議情況是指初中畢業(yè)生聽取他人建議程度；高中教育意愿，主要是指繼續(xù)就讀高中教育意愿是否強(qiáng)烈，如果直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場是否會(huì)遺憾；教育收益影響，是指經(jīng)濟(jì)收入或社會(huì)地位等對接受中職教育的影響。家庭情況，如母親學(xué)歷、是否為獨(dú)生子女情況等。而高中學(xué)費(fèi)高低、獲取中職教育機(jī)會(huì)的難易度等是被剔除的不相關(guān)變量。

中等職業(yè)教育個(gè)人需求，更受到現(xiàn)實(shí)因素的影響，比如教育回報(bào)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和地域因素等影響程度較大，而傳統(tǒng)觀念和招生政策等因素的影響程度相對次之。初中畢業(yè)生看中教育回報(bào)，但是高中學(xué)費(fèi)高低又是被剔除的不相關(guān)變量，由此可見，普通高中教育被主觀賦予了更大的效益期待。而獲取中職教育機(jī)會(huì)的難易度也被剔除，一方面說明中等職業(yè)教育招生宣傳工作非常到位，另一方面也說明了中職教育招生門檻低。

（四）中等職業(yè)教育個(gè)人需求的最大、最直接的動(dòng)力是改善自身和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況

家庭經(jīng)濟(jì)支持能力、中職教育的經(jīng)濟(jì)回報(bào)、希望工作偏穩(wěn)定等穩(wěn)定性因素構(gòu)成中職教育個(gè)人需求的最大影響因素。中等職業(yè)教育個(gè)人需求、中等職業(yè)教育質(zhì)量和中職畢業(yè)生的就業(yè)市場三者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，需求是起點(diǎn)，質(zhì)量是核心，市場是導(dǎo)向。中職教育質(zhì)量和中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況又決定了中職教育個(gè)人需求，由此形成一種惡性循環(huán)發(fā)展模式。對于個(gè)人而言，改善自身和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況構(gòu)成中等職業(yè)教育個(gè)人需求最大、最直接的動(dòng)力。

（五）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和城鄉(xiāng)情況對中等職業(yè)教育個(gè)人需求起重要影響作用

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和城鄉(xiāng)情況對某市中等職業(yè)教育個(gè)人需求結(jié)果的總體貢獻(xiàn)率分別為10.625%和9.991%（僅次于穩(wěn)定性因素13.111%），共同的貢獻(xiàn)率為20.616%?，F(xiàn)有較多研究結(jié)果表明，學(xué)業(yè)成績對于中職教育選擇有顯著性差異。本研究發(fā)現(xiàn)，該市選擇就讀中職教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較差，這與前輩的研究結(jié)果一致，但他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)努力度和對自己成績的滿意度較高。王海燕（2013）和李蘭蘭（2009）認(rèn)為學(xué)校地址等地域因素對中職教育個(gè)人需求存在顯著性差異，但沒有論述影響的具體原理，本研究也得出相同的結(jié)論，即家庭和學(xué)校地址等因素對中職教育個(gè)人需求存在顯著性差異，需求畢業(yè)生主要來自村鎮(zhèn)，就讀非重點(diǎn)初中，家庭收入一般。原因在于地域的差異導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育資源的差異、是否重點(diǎn)初中的差異和家庭教育期望的差異。一般來說，學(xué)校地址、家庭住址是城市的初中畢業(yè)生，所享有的學(xué)校教育資料豐富、就讀重點(diǎn)初中居多、學(xué)習(xí)成績較好，家庭教育期望高，都希望去上重點(diǎn)高中或者普通高中；而來自村鎮(zhèn)的畢業(yè)生，則反之。因而，雖然學(xué)生所享有的教育資源和初中教育類型并不直接決定其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但有較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系，這更加劇了地域因素和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對中職教育個(gè)人需求的影響。

（六）他人意見、教育意愿、中職教育回報(bào)率和家庭因素對中等職業(yè)教育個(gè)人需求也存在一定的影響

中等職業(yè)教育個(gè)人需求還受到老師、親友、父母等他人意見，接受高中教育意愿，中職教育回報(bào)高期待和家人因素的影響，各因素對中等職業(yè)教育個(gè)人需求狀況的貢獻(xiàn)率分別為8.618%、8.582%、8.432%、7.374%。老師、親友、父母等他人意見對中職教育個(gè)人需求具有一定的影響，這在其他研究中，主要是籠統(tǒng)表述對中職教育的社會(huì)觀念有偏差。

三、提高中等職業(yè)教育個(gè)人需求的對策建議

（一）提高中職教育生源質(zhì)量

要提高中職教育個(gè)人需求，就要提高中職教育質(zhì)量，就要從生源上進(jìn)行把關(guān)提高，就要做好中職教育生源的引流和截流工作。引流：對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尚好的初中畢業(yè)生在對比普通高中教育和中職教育后，引導(dǎo)其選擇就讀中職教育。截流：把直接流向勞動(dòng)力市場的初中畢業(yè)生截流至中職教育。通過引流能直接提高中職教育生源質(zhì)量，但對于截流的生源，需從加大村鎮(zhèn)義務(wù)教育投入力度，提高村鎮(zhèn)初中教育質(zhì)量這一根本入手，因?yàn)橹新毥逃枨蟮闹黧w主要來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和非重點(diǎn)初中學(xué)校。

（二）努力提高中職教育回報(bào)率

一方面，降低中職教育成本。政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝司彝ナ杖?、中職教育成本劃定中職教育?jīng)費(fèi)，制定差異化的中職補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困生傾斜。另一方面，提高中職教育就業(yè)質(zhì)量。政府應(yīng)出臺、完善就業(yè)幫扶政策，鼓勵(lì)中職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，確保中職畢業(yè)生的就業(yè)薪酬待遇。例如鼓勵(lì)和支持中、小企業(yè)和工作室為中職畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位和平臺，為中職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和資金扶持。

（三）切實(shí)提高中職教育質(zhì)量

首先，中職學(xué)校自身要尋求內(nèi)涵式質(zhì)量發(fā)展道路，在學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)課程設(shè)置、校企合作、訂單培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)等方面，必須要努力主動(dòng)迎合市場的需求，以市場為導(dǎo)向，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)。其次，教育部門要加大對中職教育的幫扶和監(jiān)管力度，一方面要加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度，多給予政策指導(dǎo)幫扶。另一方面要對中職學(xué)校的辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理、招生就業(yè)等進(jìn)行有效監(jiān)管，確保中職教育質(zhì)量能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對人才的招聘要求。另外，也要調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力和自信心，努力學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，多關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，以實(shí)力贏得好工作和高收入。

（四）加大宣傳，樹立正確的中職教育觀念

將正確的中職教育觀念通過各級各類主體，全方位多途徑在全社會(huì)開展廣泛宣傳，形成有利于中職教育發(fā)展的良好氛圍。首先，更正教育回報(bào)率認(rèn)識：中職教育的回報(bào)率高于普通高中，在就業(yè)方面上，中職教育更具有優(yōu)勢。其次，更正中職教育觀念，就讀中職教育是中產(chǎn)階級占社會(huì)主體地位的一種必然，是提高經(jīng)濟(jì)收入和改善家庭狀況的有效途徑。然后，加強(qiáng)中職教育免補(bǔ)政策和就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政策的宣傳，讓初中畢業(yè)生及其家長消除經(jīng)濟(jì)方面的后顧之憂，通過接受中職教育習(xí)得一技之長，對中職畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景充滿信心。最后，加強(qiáng)中職教育專業(yè)化、特色化、地方化的辦學(xué)理念的宣傳，使中職學(xué)校人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求相吻合。