職業(yè)教育數(shù)字化工作進(jìn)展情況

教育部職業(yè)教育與成人教育司

一、職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的進(jìn)展成效

一年來(lái)，按照“搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)、匯聚海量資源、整合數(shù)據(jù)系統(tǒng)、提升基礎(chǔ)條件、賦能數(shù)字應(yīng)用”的工作思路，國(guó)家職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得明顯進(jìn)展。

（一）平臺(tái)建設(shè)有突破。2022年3月28日“國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)”正式上線，6月底完成迭代升級(jí)。平臺(tái)規(guī)劃了“專業(yè)與課程服務(wù)中心”等4個(gè)中心和若干個(gè)專題模塊。截至目前，4個(gè)中心已完成上線，德育、體育、美育、勞動(dòng)教育等模塊和抗擊疫情、北京冬奧、樹(shù)人課堂等專題也已接入。平臺(tái)功能不斷優(yōu)化，上線個(gè)性化推薦、智能化搜索、單點(diǎn)登錄和實(shí)訓(xùn)教學(xué)、研修交流、教材選用等業(yè)務(wù)應(yīng)用。

（二）資源匯聚有章法。加強(qiáng)資源規(guī)范管理，研制平臺(tái)數(shù)字化資源建設(shè)、接入要求，強(qiáng)化資源政治性、科學(xué)性、規(guī)范性審核。匯聚歷史沉淀資源，已接入國(guó)家級(jí)、省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)1173個(gè)，精品在線開(kāi)放課程6757門(mén)，視頻公開(kāi)課2222門(mén)；構(gòu)建起國(guó)家、省、校三級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)互為補(bǔ)充、使用廣泛的專業(yè)教學(xué)資源應(yīng)用體系，平臺(tái)現(xiàn)有視頻資源51萬(wàn)余條、圖文15萬(wàn)余條。

（三）數(shù)據(jù)聯(lián)通有成效。著力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，研制平臺(tái)數(shù)據(jù)管理規(guī)定等配套制度7項(xiàng)。著力打破數(shù)據(jù)壁壘，整合原有零散分布的管理系統(tǒng)、專項(xiàng)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，聯(lián)通基本辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、學(xué)生學(xué)籍、教師信息、企業(yè)信息等數(shù)據(jù)，將分散設(shè)置的數(shù)據(jù)庫(kù)逐步遷移到部信息中心，取得階段性成效。

（四）基礎(chǔ)條件有改善。指導(dǎo)北京、上海等兩批21省開(kāi)展試點(diǎn)建設(shè)，既加強(qiáng)統(tǒng)籌、突出特色、整合平臺(tái)、聯(lián)通數(shù)據(jù)，又對(duì)照數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，補(bǔ)齊基礎(chǔ)條件短板弱項(xiàng)。啟動(dòng)職業(yè)院校數(shù)字校園試點(diǎn)，截至2022年底，已有308所職業(yè)院校開(kāi)展數(shù)據(jù)推送工作。以試點(diǎn)為牽引，職業(yè)院校紛紛立項(xiàng)數(shù)字化建設(shè)項(xiàng)目，數(shù)字化基礎(chǔ)條件得到進(jìn)一步改善。

（五）賦能水平有提升。依托全國(guó)信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，面向全國(guó)職業(yè)院校組織開(kāi)展國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)應(yīng)用推廣網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；聯(lián)合教師司在國(guó)家智慧教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)“暑期教師研修”專題，全國(guó)累計(jì)參訓(xùn)學(xué)校7200所，參訓(xùn)學(xué)員69.2萬(wàn)人。委托清華大學(xué)、華中師大等知名高校開(kāi)展理論研究，助力職業(yè)教育未來(lái)教育教學(xué)模式變革。

　二、職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的呈現(xiàn)特征

數(shù)字化是信息化的延伸和升級(jí)。總體上看，職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)具有三個(gè)明顯的特征。

一是由工具向理念轉(zhuǎn)變。信息化階段，信息技術(shù)一般被作為輔助性、工具性的應(yīng)用，處于從屬和邊緣的地位；數(shù)字化階段，數(shù)字化不再局限于輔助性、工具性的應(yīng)用，更多地被視為一種全新的教育教學(xué)理念，滲透到技術(shù)技能人才培養(yǎng)的方方面面。

二是由單一向系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。信息化階段，信息化工作大多是單一的專項(xiàng)工作，缺乏系統(tǒng)集成。數(shù)字化階段堅(jiān)持“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進(jìn)、引領(lǐng)發(fā)展”的基本原則，圍繞“平臺(tái)通、數(shù)據(jù)匯、資源全、決策智”的目標(biāo)，大力推進(jìn)數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，打出一套支撐引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“組合拳”，著力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

三是由分散到集成轉(zhuǎn)變。此前，各地各校的課程、虛仿實(shí)訓(xùn)、教材等信息化資源，零零散散地分布在不同的平臺(tái)當(dāng)中，邊際成本高、規(guī)模效應(yīng)低。今年，以國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)為依托，匯聚了職業(yè)教育近20年沉淀的信息化資源，既是一次大集成，也是一次大檢閱。

三、職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的計(jì)劃考慮
下一步，職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)⒁允澜鐢?shù)字教育大會(huì)為契機(jī)，以建設(shè)國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)為抓手，進(jìn)一步完善標(biāo)準(zhǔn)、提升質(zhì)量、聯(lián)通數(shù)據(jù)、拓展應(yīng)用和試點(diǎn)探索，繼續(xù)深入實(shí)施職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。

（一）繼續(xù)加快標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研制。按照“規(guī)范有序、安全穩(wěn)定”的要求，抓緊研制“數(shù)據(jù)字典”“學(xué)分認(rèn)定規(guī)則”“數(shù)據(jù)規(guī)范”“資源標(biāo)準(zhǔn)”，建立系統(tǒng)完善的職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)體系。加強(qiáng)安全標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，著力壓實(shí)安全責(zé)任，確保職業(yè)教育數(shù)字化工作安全有序。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。以信息化標(biāo)桿校、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品在線開(kāi)放課等項(xiàng)目為牽引，鼓勵(lì)各試點(diǎn)省、試點(diǎn)校和雙高院校積極開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，按照資源審核標(biāo)準(zhǔn)和要求，接入國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)，加強(qiáng)資源質(zhì)量監(jiān)管和更新。

（三）繼續(xù)推進(jìn)平臺(tái)數(shù)據(jù)聯(lián)通。按照“一數(shù)一源”原則，推動(dòng)職業(yè)院校建設(shè)大數(shù)據(jù)中心，加大職業(yè)教育領(lǐng)域管理平臺(tái)和專項(xiàng)業(yè)務(wù)平臺(tái)的整合力度。推動(dòng)學(xué)生學(xué)籍、教師信息、企業(yè)信息等數(shù)據(jù)對(duì)接，服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與教育鏈、人才鏈深度融合。

（四）繼續(xù)豐富拓展應(yīng)用場(chǎng)景。持續(xù)優(yōu)化豐富智慧職教平臺(tái)的功能和場(chǎng)景，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)智能學(xué)伴、智能搜索、關(guān)注推薦等實(shí)用個(gè)性的新應(yīng)用模塊，提供更優(yōu)質(zhì)、更便捷、更高效的應(yīng)用服務(wù)。

（五）繼續(xù)推進(jìn)試點(diǎn)工作任務(wù)。繼續(xù)指導(dǎo)各試點(diǎn)省開(kāi)展數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)試點(diǎn)，指導(dǎo)試點(diǎn)職業(yè)院校加強(qiáng)國(guó)際合作交流，探索職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的新路徑、新經(jīng)驗(yàn)、新模式，以點(diǎn)帶面，提升職業(yè)教育數(shù)字化整體水平。

來(lái)源：教育部