提高職業(yè)教育質(zhì)量，拓寬職校學(xué)生成才路徑

眼下，各地已陸續(xù)公布中考分?jǐn)?shù)，中考后的普職分流話題也再次引起各方關(guān)注。由于今年各地中考分?jǐn)?shù)普遍上漲，考出高分卻無(wú)普高可讀，讓不少考生和家長(zhǎng)十分苦惱。輿論場(chǎng)上，“推遲普職分流”“取消中職”“把高中教育納入義務(wù)教育”等老調(diào)被重彈。

推遲普職分流，讓所有學(xué)生都上普高，家長(zhǎng)們這樣的心情說(shuō)實(shí)話是可以理解的。不過(guò)需要明晰的是，如果不能從根本上扭轉(zhuǎn)“崇尚學(xué)歷輕視技能”的社會(huì)偏見(jiàn)，那么讓所有學(xué)生都上普高、學(xué)習(xí)普通高中文化課程，則既不符合人才培養(yǎng)規(guī)律，也難以緩解教育焦慮。

更進(jìn)一步說(shuō)，要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好成長(zhǎng)成才，“人人出彩”，必須根據(jù)新職業(yè)教育法對(duì)職業(yè)教育的類(lèi)型教育重新定位，提高職業(yè)教育的地位和質(zhì)量，推進(jìn)普職融通發(fā)展，給所有接受職業(yè)教育的學(xué)生平等的升學(xué)、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展空間。

從學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展看，隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，能力將產(chǎn)生很大的分化。按照當(dāng)前各地60%左右的普高錄取率，參加普通高考的普高學(xué)生中，有相當(dāng)數(shù)量的考生考分可能只有不到200分（總分750分）。每年高職高專(zhuān)院校在各省份普通高考中的錄取控制分?jǐn)?shù)線，也多在100分至200分之間。如果讓其余的學(xué)生都上普高，統(tǒng)一學(xué)習(xí)普通高中課程，其必然結(jié)果是，很多學(xué)生并不適應(yīng)普高文化課程學(xué)習(xí)，而在完成高中學(xué)業(yè)后，還是要進(jìn)高職高專(zhuān)院校。

在高中教育階段，在普通高中教育外開(kāi)展職業(yè)教育，既是培養(yǎng)技能人才的需要，也是從學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)能力出發(fā)，讓那些更適合學(xué)習(xí)技能的學(xué)生學(xué)習(xí)技能課程，為成為高素質(zhì)技能人才打基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，由于社會(huì)存在著對(duì)職業(yè)教育、技能人才的偏見(jiàn)與歧視，中考后的普職分流變?yōu)槠章毞謱?，家長(zhǎng)不愿意看到自己的孩子被分層到低一層次的職業(yè)教育，成為技能人才；分流到職業(yè)教育的學(xué)生，也被貼上“差生”的標(biāo)簽，很難建立對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同。

因此，筆者認(rèn)為，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵不該是取消中職，而應(yīng)是提高職業(yè)教育的地位與質(zhì)量，拓寬職校學(xué)生的成才選擇。今年5月1日起實(shí)施的新職業(yè)教育法將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類(lèi)型教育。根據(jù)類(lèi)型教育的定位，我國(guó)可以探索新的高中階段教育辦學(xué)模式，即推進(jìn)普職融合，建設(shè)新型的綜合高中，把普高課程與中職技職課程融合在一起，由學(xué)生自主選擇普高課程、技職課程學(xué)習(xí)，在高中畢業(yè)后，根據(jù)自己的個(gè)性、能力與職業(yè)發(fā)展，選擇普通院?；蚵殬I(yè)院校。

如此，既能解決中考后的普職分流問(wèn)題，也將全面提升我國(guó)高中教育質(zhì)量。對(duì)傳統(tǒng)普高學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)習(xí)普高課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)技職課程；對(duì)于傳統(tǒng)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)習(xí)技職課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)普高文化課程。這有利于學(xué)生的全面發(fā)展和興趣培養(yǎng)。而要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇技職課程，關(guān)鍵在提高技職課程的質(zhì)量，以及建立與普通高考完全平等的職教高考。除了高職院校、職業(yè)本科通過(guò)職教高考招生外，應(yīng)用型本科以及部分綜合性院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)，或也都應(yīng)允許通過(guò)職教高考招生，并由此推進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的觀念。

全社會(huì)應(yīng)當(dāng)也必須形成這樣的共識(shí)：只有辦好職業(yè)教育，才能形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；只有推進(jìn)普職融合，才能整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為受教育者提供多元的成才選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，成就更出彩的人生。

來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)