蘇州農(nóng)業(yè)職技學(xué)院讓農(nóng)業(yè)人才下得去用得上留得住

　　 今年7月，江蘇省蘇州市多地農(nóng)村發(fā)生雞頭米大批死亡事件，農(nóng)民急需農(nóng)技專家提供個性化技術(shù)指導(dǎo)，但結(jié)果很難如愿。這背后，日益凸顯的是現(xiàn)行農(nóng)技服務(wù)體系與農(nóng)民現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)的矛盾，具有較高文化水平和專業(yè)知識的職業(yè)農(nóng)民短缺已成為制約現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

　　為突破這一瓶頸，蘇南地區(qū)唯一的“農(nóng)”字高?！K州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，創(chuàng)新校地合作模式、培育現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民，讓農(nóng)業(yè)人才“下得去、用得上、留得住”。日前，記者走進(jìn)蘇農(nóng)，一探究竟。

　　搞農(nóng)業(yè)不僅是體力活兒

　　今年9月，蘇農(nóng)迎來了45名“特殊”的學(xué)生，他們都是來自太倉的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，經(jīng)過自主報名、專業(yè)筆試和面試等層層篩選，最終進(jìn)入蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“太倉班”?！拔覀兗揖陀修r(nóng)場，希望通過專業(yè)學(xué)習(xí)把家庭農(nóng)場做大、做強(qiáng)。”不少學(xué)生這樣說。

　　在院長李振陸眼中，這樣的學(xué)生難能可貴。目前高校農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生困難，畢業(yè)生大多不愿意留在農(nóng)村基層工作是造成農(nóng)業(yè)人才短缺的原因所在?！芭囵B(yǎng)一批既熟悉當(dāng)?shù)丨h(huán)境，又懂得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理知識的本地畢業(yè)生在當(dāng)?shù)毓ぷ魇直匾薄?/span>

　　當(dāng)前，農(nóng)業(yè)高職教育普遍采用“校企合作”或“政校企合作”等做法，學(xué)生往往是被動參與、缺乏熱情。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記徐向明介紹，“太倉班”的學(xué)生都是自愿進(jìn)入，他們更愿意回鄉(xiāng)、留在農(nóng)村。

　　“農(nóng)業(yè)就是下地干體力活兒”“學(xué)種田不如學(xué)管理，根本不用上大學(xué)”，這是現(xiàn)在不少學(xué)生對農(nóng)業(yè)的認(rèn)識。蘇農(nóng)意識到，要讓學(xué)生喜歡上農(nóng)業(yè)，首先要“糾正”學(xué)生的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀。

　　“通過實(shí)踐，我覺得現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民不再是‘面朝黃土背朝天’的苦力，而是懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的‘多面手’，現(xiàn)在我們都很看好這個行業(yè)。”“太倉班”學(xué)生虞艷紅說。

　　雙任課教師教“活”理論

　　“兩個班主任是‘太倉班’一大特色?！弊鳛椤疤珎}班”班主任之一的馬國勝老師介紹。這是蘇農(nóng)和太倉市政府創(chuàng)新提出的“雙主體”培養(yǎng)模式的產(chǎn)物。由雙方各派出一名專業(yè)管理干部做班主任，共同管理，核心課程也均由分別具有產(chǎn)業(yè)背景和學(xué)院背景的“雙任課教師”共同授課。

　　“太倉班”學(xué)生小吳剛剛從農(nóng)場實(shí)踐回來，他正翻動手機(jī)中的照片，興奮地跟朋友們聊起自己新認(rèn)識的農(nóng)作物品種和現(xiàn)代農(nóng)場的高科技農(nóng)具?！拔覀兊膶W(xué)習(xí)不局限于學(xué)校，校外實(shí)訓(xùn)基地、太倉基層農(nóng)村、農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作農(nóng)場都是我們的‘廣義教室’。在實(shí)踐中，理論知識理解得更透，專業(yè)技能掌握得也更扎實(shí)”。

　　為了適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，“太倉班”還專門設(shè)置了“崗前專題培訓(xùn)”課程群和“頂崗實(shí)習(xí)”“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)”“暑期生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)”等綜合實(shí)踐課程群。馬國勝表示：“這都是為了培養(yǎng)出適應(yīng)太倉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)用型人才，‘畢業(yè)即可上崗’是‘政校生’共同的目標(biāo)?！?/span>

　　政策引導(dǎo)，把農(nóng)業(yè)人才留下來

　　本地培養(yǎng)、本地就業(yè)、本地長期發(fā)展是“太倉班”為學(xué)生規(guī)劃的“康莊大道”，可是如何能留住人才呢？

　　學(xué)校招生就業(yè)處處長孔婷婷表示，在招生之時，蘇農(nóng)和太倉市政府就與江蘇省的教育、農(nóng)業(yè)等部門積極溝通，為“太倉班”的學(xué)生提供各種支持：采用提前單獨(dú)招生、定向選拔人才的特殊招考政策，學(xué)生在校期間學(xué)費(fèi)全部由太倉市政府資助，同時可享受蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獎（助、貸）學(xué)金政策。

　　“讓學(xué)生留下來，待遇和發(fā)展是關(guān)鍵?！笨祖面媒榻B，畢業(yè)生考核合格后直接統(tǒng)一調(diào)配至太倉基層農(nóng)村、合作農(nóng)場等從事生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)服務(wù)、管理等工作，其間享受所在村（社區(qū)）定工干部副職待遇。太倉市農(nóng)委工作人員表示，對太倉本地生源進(jìn)行定培的初衷就是為了利用“地緣”優(yōu)勢留住人才，當(dāng)?shù)亟∪幕A(chǔ)設(shè)施和完善的社會公共服務(wù)，都是吸引這些本土人才留下來的重要因素。

　　“農(nóng)業(yè)發(fā)展有很強(qiáng)的地域性，即使是一個省，蘇南、蘇北的農(nóng)作物種類、栽培方式也存在很大差異。”李振陸表示，通過這種“蘇南定制”的地域定培模式，可以在一定程度上解決蘇南農(nóng)村農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理人才“下得去、用得上、留得住”的問題。學(xué)校經(jīng)過一段時間對“太倉班”的實(shí)踐探索，將把這種模式在蘇南地區(qū)甚至全省進(jìn)行推廣。