“部分高職院校片面、盲目追求升本科的傾向，嚴(yán)重影響辦學(xué)質(zhì)量?！?月14日，教育部高教司司長(zhǎng)張大良在全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議總結(jié)發(fā)言中，首次對(duì)全國(guó)高職院校躍躍欲試升本科的現(xiàn)狀進(jìn)行回應(yīng)，“這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)階段不爭(zhēng)論，不動(dòng)搖”。
　　目前國(guó)內(nèi)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校1215所，招生規(guī)模313.4萬(wàn)，在校生總數(shù)達(dá)到964.8萬(wàn)人，已成高等教育的半壁江山。9月13日至14日，全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議在杭州召開(kāi)。教育部黨組副書(shū)記、副部長(zhǎng)陳希在開(kāi)幕式上說(shuō)，高職院校學(xué)生規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，客觀上給我們提高質(zhì)量造成了極大壓力。
陳希指出，縱向與中等職業(yè)教育比，橫向與普通高等教育比，高等職業(yè)教育如果不能找到獨(dú)特的服務(wù)領(lǐng)域，凸顯不了不可替代作用的話，存在的依據(jù)就會(huì)受到質(zhì)疑，發(fā)展的空間就會(huì)受到擠壓。
　　高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為密切。國(guó)內(nèi)消費(fèi)者在購(gòu)買同一品牌的汽車、電視機(jī)時(shí)，為什么熱衷原裝進(jìn)口的產(chǎn)品，而不是國(guó)內(nèi)組裝的產(chǎn)品。其中除了工人操作工藝的差異外，更主要的是勞動(dòng)者素質(zhì)的差異。
陳希分析，目前高等職業(yè)教育不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，主要是四個(gè)方面的原因，一是高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，面向市場(chǎng)的辦學(xué)機(jī)制沒(méi)有完全形成；二是緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與企業(yè)的體制、機(jī)制沒(méi)有形成，缺少活力與生機(jī)；三是學(xué)生規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，“雙師型”教師培養(yǎng)嚴(yán)重滯后；四是經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，財(cái)政生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有完全建立，專項(xiàng)建設(shè)資金得不到保證。
　　質(zhì)量是教育的生命線與永恒的主題。陳希指出，有的高職院校質(zhì)量意識(shí)淡薄；有的高職高校雖然重視質(zhì)量，但沒(méi)有把規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體措施；還有的院校把學(xué)生升學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)，盲目攀高，追求學(xué)校的升格。此外，社會(huì)上還出現(xiàn)了貶低、矮化職業(yè)教育，泛化職業(yè)教育的兩種傾向。
　　“這些都是不正確的傾向，需要調(diào)整、糾正。否則，這會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)模糊，質(zhì)量不能得到很好的保障?！标愊Ｕf(shuō)，我國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)踐證明，一是要堅(jiān)持改革，改革必須有創(chuàng)新；二是改革要從實(shí)際出發(fā)，按客觀規(guī)律辦事，不能從本本出發(fā)，不能按想象與愿望出發(fā)；三是教育事業(yè)責(zé)任重大，對(duì)教育的事情要審慎，心要熱，腦子要冷。
　　張大良在會(huì)議總結(jié)中道出了現(xiàn)階段高職院校之所以要堅(jiān)守自己層次、類型的戰(zhàn)略考量。
　　據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)教育界確實(shí)存在四年制應(yīng)用本科大學(xué)干三年制高職的事，高職院校干中職學(xué)校的活兒，中職學(xué)校又拼命想升高職，高職院校又腳踏職業(yè)教育與高等教育“兩只船”，削尖腦袋升本科。
張大良說(shuō)，任何一所學(xué)校都不可能包打天下，承擔(dān)所有類型、層次人才的培養(yǎng)工作。社會(huì)部門(mén)有分工，高等學(xué)校同樣有分工。全國(guó)現(xiàn)有2200多所高等院校中，985工程大學(xué)35所，211工程大學(xué)100多所，地方新建本科與獨(dú)立院校600多所，有著不同層次、規(guī)模的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　關(guān)于高職院校升格為四年制本科的訴求，張大良明確回應(yīng)，中職學(xué)生升入高職，高職學(xué)生進(jìn)入本科院校的體系已經(jīng)形成，渠道初步建立，不是完全沒(méi)有通道。600多所地方新建本科與獨(dú)立院校，就是應(yīng)用型本科院校，主要開(kāi)設(shè)應(yīng)用型學(xué)科，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育在高等教育體系中的任務(wù)與分工是，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的?？茖哟稳瞬拧?br /> 　　張大良語(yǔ)重心長(zhǎng)地同與會(huì)高職院校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，1200多所高職院校面臨著艱苦與繁重的任務(wù)，在自己的層面做出一流，同樣光榮與受人尊重。高職院校宣揚(yáng)的杰出校友應(yīng)該是勞動(dòng)模范、崗位技術(shù)能手與企業(yè)家，而不是宣傳學(xué)校培養(yǎng)出了多少官員。
　　“歸好隊(duì)，定好位，堅(jiān)守自己的層次、類型，培養(yǎng)一流的高素質(zhì)、應(yīng)用型技能人才?！睆埓罅颊f(shuō)。